多把“尺子”陽光評價

1、多把“尺子”陽光評價摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評價方法， 心中多把“尺子” ，多角度個性化地去衡量每一個學(xué)生。綜 合評價學(xué)生在情感、 態(tài)度、價值觀、 知識與技能、 創(chuàng)新意識、 實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，使每一位學(xué)生在我們教師的 陽光評價下快樂成長。關(guān)鍵詞：趣味 多元 個性化 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價手段過于單一，內(nèi) 容片面，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，也有損學(xué)生的身心健康發(fā) 展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我 們對學(xué)生的評價也是發(fā)展性和綜合性的。教師要運(yùn)用不拘一 格的方法綜合評價學(xué)生在各個方面的進(jìn)步與變化，注重學(xué)生 個性發(fā)展和心理品質(zhì)的引導(dǎo)，從而使其快樂地成長。

2、一、投其所好 趣味評價 為了提高學(xué)生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開 展了“積分商城我是金銀銅星” “我的點(diǎn)滴”等有趣的 評價方式，“積分商城一一我是金銀銅星”，每天讓值日班長 把每個同學(xué)的在校表現(xiàn)記錄下來，表現(xiàn)最棒的得一顆金幣記 5 分，表現(xiàn)一般的得一顆銀幣記 3 分，表現(xiàn)不是很理想有待 進(jìn)步的得一顆銅幣記 1 分。到學(xué)期結(jié)束累計(jì)，看誰的分?jǐn)?shù)最多，評出金、銀、銅星。 ”“我的點(diǎn)滴”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程 （如：今天，我動腦筋做出老師出的難題了，老師表揚(yáng)了 我）和生活過程中自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績（今天我?guī)屯瑢W(xué)消除了煩惱）展示在這些評價平臺上，以時刻督促學(xué) 生前進(jìn)的腳步，成為同學(xué)們成長的見證。為了

3、讓評價更有趣 味性，在一二年級，平時作業(yè)可用“紅旗” 、“紅花”、“小火 炬”表示并加上簡單的批語。這樣的評價學(xué)生不但喜歡，又 消除了分?jǐn)?shù)等級制給孩子帶來的自卑與不悅。在中高年級、 我實(shí)行了 A、B、C 等級制，并寫上一句贊賞的話語、再加 上幾分。這樣的形式學(xué)生參與的積極性很高，都希望自己的 分?jǐn)?shù)和進(jìn)步超過同伴，因此他們變得更努力、也更上進(jìn)了。二、多元評價 提高自信 我們的被教育對象是兒童，學(xué)生的性格特點(diǎn)及接受能力 是多彩的，因此我們教師的評價也要更加多元化。1. 激勵性評價 在我所任教的班級中，有一名讓我們老師“頭疼”的后 進(jìn)生，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。每天的作業(yè)都很難完成。如 何對這樣的孩子

4、進(jìn)行評價，挖掘他們生命中那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的 閃光點(diǎn)，激發(fā)他的內(nèi)在動力呢？我思索著。有一次，正趕上學(xué)校大掃除，當(dāng)時我看著這個孩子干得 滿頭大汗。于是在班會上，我號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，頓時教 室里響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也露出了久違的笑容。漸 漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，他一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步。一學(xué)期過去了， 語文、數(shù)學(xué)竟然得了“良” 。于是期末，在“老師寄語”這 一欄我這樣寫道： “你是個熱愛勞動的好孩子，班級的窗是 你關(guān)的，黑板是你擦的，老師和同學(xué)都感謝你。在學(xué)習(xí)上， 你通過自己的努力，也進(jìn)步了。加油啊，老師相信你！評定 等級：“優(yōu)?！蹦俏煌瑢W(xué)看了我的寄語后，高興得無法形容。在以后的 學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)這孩子更積

5、極了，更主動了。是啊，是多 元化評價給了他自信與力量。 作為教師， 我們要善于欣賞 “每 一朵花”的美，因?yàn)椤懊恳欢浠ā倍加兴麄兊拈W光點(diǎn)。給孩 子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進(jìn)生也感受 到成功的喜悅。2. 差異性評價 每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及智力水平是各不相同的，為了提 高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在平時的作業(yè)批改中，我注重差 異性的評價，以鼓勵為先，進(jìn)行了分層評價。對于不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，我并沒有直接批評他們，而 是采用督促式的評價： “這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒有 這么低吧！老師相信你把錯的都能做對。 ”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，我沒有斥責(zé)他沒有認(rèn)真聽 講，而是采用惋惜式的評價： “真

6、可惜，如果不是錯了這里， 優(yōu)肯定屬于你?！睂τ谧鳂I(yè)進(jìn)步較快的學(xué)生， 我采用了鼓勵式的評價： “你 的作業(yè)進(jìn)步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學(xué)；繼 續(xù)努力吧！”對于作業(yè)既正確又書寫認(rèn)真的學(xué)生，我采用了夸獎式加 危機(jī)感的評價： “批改你的作業(yè)真是一種享受；希望再接再 厲，不可放松，一不小心別人就會追上來哦！ ”這樣的評價，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)的 勁頭更足了。我也不難看到，學(xué)生的作業(yè)整齊了，字跡清楚 了，正確率高了。3. 互動性評價 為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時我除了讓孩子自 評外，還讓每位學(xué)生都參與對全班同學(xué)的評價，評價可按“A、B、C、D”四個等級進(jìn)行，由學(xué)生在認(rèn)為合適

7、的選項(xiàng)上畫 “”， 也可以用自己喜歡的方式進(jìn)行評價，如“畫小彩旗” “畫小 笑臉”等，這種方法既簡單又有效，學(xué)生又樂于接受。通過自評與互評，有利于學(xué)生更清楚地明白自己以后要 努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，也有利于他們更清楚地認(rèn)識自我 和評價他人， ?畝?使評價更加客觀、更加公正。三、個性評價 潤物無聲 為了綜合評價每一位學(xué)生，在每年的期末評語中，我抓 住學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點(diǎn)，用第 二人稱的寫法，用充滿個性化的語言，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓 勵學(xué)生克服缺點(diǎn)，來滋潤學(xué)生的心田。對一個聰明但學(xué)習(xí)不刻苦的孩子，我給予的評語是：你 是一個非常聰明的學(xué)生，老師喜歡你。但是老師想送給你一 個公式

8、：“天才 =1%（天賦） +99%（汗水）”如果你能領(lǐng)會這 句話的含義， 并能做到的話， 那你才能算是一個真正的天才。對一個愛好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我 的評語是：校運(yùn)會中，你為班級爭得榮譽(yù)；演講比賽中，你 也曾為班級贏得喝采，老師感謝你！但什么時候你能在學(xué)習(xí) 上也創(chuàng)造自己的輝煌呢？對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學(xué)生，我的評語是：你 的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當(dāng)作范文在全班 朗讀，同學(xué)們非常佩服你。不過老師希望你今后多參加一些 班里的活動，讓大家看看你更多的實(shí)力吧！通過對學(xué)生的個性評價，使每個學(xué)生能客觀地分析自 己；也使每位家長能正確地評價自己的孩子。老師們，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是教師的一項(xiàng)重