同等學力心理學名詞解釋知識點

1、同等學力心理學名詞解釋知識點1、思維答：思維是人腦借助言語、表象或動作實現(xiàn)的對客觀現(xiàn)實的根括和間接的反映。思維具有根括性生間接性兩個基本特征。思維不同于感知覺，但又離不開感知覺活動提供的感性材料。在思維過程中，人只有在獲取大量感性材料的基礎上，才能在頭腦中對事物進行分析與綜合、抽象與概括，并通過概念、判斷、推理等思維形式把握事物的本質特征與內部聯(lián)系。人的思維與語言是緊密地聯(lián)系在一起的。按照發(fā)展水平的不同，思維可以分為直觀動作民維、具體形象思維和抽象思維等。2、中數(shù)答：中數(shù)又稱中位數(shù)、中點數(shù)，它是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。就是說在這組數(shù)據(jù)中，有一半的數(shù)據(jù)比中數(shù)大，有一半的數(shù)據(jù)

2、比中數(shù)小。中數(shù)可能是數(shù)據(jù)中的某一個，也可能根本不是原有的數(shù)。中數(shù)是集中量數(shù)的一種，反映了數(shù)據(jù)組的集中趨勢。中數(shù)計算簡便，但反應不夠靈敏，受取樣影響較大，常用于偏態(tài)分布或有極端數(shù)據(jù)的分布中表示集中趨勢。3、社會惰化答：社會惰化也稱社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨宛成時偏少的現(xiàn)象。在一定范圍內，一起完成一個共同目標的群體越大，個人所做的努力水平也越低。其產(chǎn)生原因為：個人的被評價焦慮減弱，使個人在群體中的行為責任意識下降，行為動力也相應降低。當人們的行為效率可以被鑒別出來，或是對個人行為貢獻單獨進行測量時，人們便保持了足夠的被評價焦慮，行為的動機也得到了激發(fā)，

3、這時即便與群體一起完成一項工作，也不會出現(xiàn)社會惰化。4、鑒別指數(shù)答：鑒別指數(shù)是項目分析指標，它是指測驗編制中確定測驗項目區(qū)分個體所測能力高低的程度指標。其估計方法很多，不同估計方法的結果基本相同。最簡單的估計方法是比較兩個極端效標組通過一個項目的個案比例。當效標測量是一個連續(xù)變量時，可從分布的兩端選出高分組和低分組，然后將高分組和低分組通過每個項目的人數(shù)用百分比來表示，這兩個百分數(shù)之間的差異就提供了題目區(qū)分度的指標，鑒別指數(shù)的范圍在1-1之間，1表示鑒別指數(shù)最高，-1表示鑒別指數(shù)最低。鑒別指數(shù)越高，題目的鑒別性能即區(qū)分能力越好。5、場獨立性答：場獨立性是指內部信息加工較少受外界參照物曩響的認知

4、方式，由美國心理學家威特金等人在知覺研究中發(fā)現(xiàn)，可用棒框測驗、傾余小屋一傾余椅子測驗來鑒別。場獨立型者傾向于以自我內部為參照進行認知，不易受外來的因素影響和干擾。在認知方面，場獨立型者獨立于周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷;在學習方面，場獨立型者一般偏自然科學、數(shù)學，且成績較好，善于抓住問題的關鍵性成分，能靈活的運用已有的知識解決問題，比較易于適就結構不嚴密的教學方法;在人際交往方面，場獨立型者喜歡做與人無關的事，對他人不感興趣，不善與人交往。6、成熟勢力說答：成熟勢力說是由美國心理學家格塞爾提出的一種理論。該理論認為成熟與學習是支配心理發(fā)展的兩個基本因素。成熟

5、與內環(huán)境有關，是由遺傳決定的;學習與我環(huán)境有關，是后天經(jīng)驗的習得和行為的變化。環(huán)境不是發(fā)展的主要原因，只是給發(fā)展提供適當?shù)臅r機，成熟在心理發(fā)展中更重要。兒童行為的發(fā)育成長在其自然順序，兒童的必現(xiàn)發(fā)展就是各種行為或行為模式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的守程，一定行為模式的出現(xiàn)與一定的年齡相對應。該學說是在對許多兒童的追蹤觀察和縱向研究基礎上提出，有大量的攝影記錄支持，具有一定的客觀性，曾對當時有關兒童早期行為的研究產(chǎn)了巨大影響。但過分夸大了生理成熟的作用，忽視了兒童心理發(fā)展的其他條件。7、公共因素方差答：公共因素方差又稱作共同性或公共性，它是指公共因素所決定的方差在觀測變量總方差中所占的比例。當公

6、共因素彼此正交時，變量公共因素方差等于和該變量有關的所有因素負荷的平方和。公共因素方差一般用h2表示。在測驗中，公共因素方差能反映測驗所測量屬性的程度，其值越大，說明該因素所測量的屬性越強。8、羅密歐與朱麗葉效應答：羅密歐與朱麗葉效應是指當出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量時，戀愛的雙方情感反而會加強，戀愛關系會更加牢固的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因為：按照認知不協(xié)調理論，如果選擇是自愿的，人們會傾和于增加對所選擇對象的喜歡程度;當選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當強迫人們做出某種選擇時，們們對這種選擇會產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇，并實際上增加對自己所選

7、擇的對象的喜歡。因此，當外在壓力要求人們放棄自己選擇的戀人時，由于心理抗拒的作用，人們反而更轉向自己自由選擇的戀人，并增加對戀人的喜歡程度。9.隨意后注意：答：是注意的一種特殊形式，指有自覺目的但不需要意志努力的注意。(3分)10.雙側檢驗：答：按(待檢驗的統(tǒng)計量)分布的兩端計算顯著性水平的檢驗稱雙側檢驗。(2分)應用于理論上不能確定兩個總體參數(shù)中音高必定大于或小于另一個的假設檢驗。(1分)11.犯錯誤效應：答：一點小錯誤會使有才能的人的吸引力增加的現(xiàn)象。(3分)12.離差智商：答：是將音高人的智力測驗分數(shù)與同年齡組的人比較所得到的標準分數(shù)。(3分)2015年同等學力申碩心理學名詞解釋資料精選

8、13.學習遷移：答：指的是一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。(3分)14.順應：答：是指主體通過調整自己的認知結構，以使其與外界信息相適應的過程。15.點估計：答：是在總體參數(shù)未知時，用一個特定的樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)。(2分)一個較好的估計量應滿足無偏性、有效性和充分性等特性。(1分)16.社會助長：答：指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。(3分)17.動機：動機是由一種目標或對象所引導、激發(fā)和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。也就是說，動機是一種內部心理過程，而不是心理活動的結果。動機是構成人類大部分行為的基礎，它具有激發(fā)、指向、維持和調節(jié)的功能。1

9、8.常模：常模是一種供比較的標準量數(shù)，由標準化樣本測試結果計算而來，即某一標準化樣本的平均數(shù)和標準差。它是心理測評用于比較和解釋測驗結果時的參照分數(shù)標準。測驗常模簡稱常模，指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，伙食該群體的一個樣本。常模的構成要素為：1、原始分數(shù);2、導出分數(shù);3、對常模團體的有關具體描述。19.順應：由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會適當改變以適應外部刺激的特點，這個過程稱作順應。20.人際關系：人際關系指人與人之間通過動態(tài)的相互作用形成起來的情感聯(lián)系。它是人們通過直接交往所產(chǎn)生的情感的積淀，是人與人之間相對穩(wěn)定的情

10、感紐帶。人際關系的基本指向，是在人與人之間建立與維持一定的相互接納和支持的友好情感。21.抽樣分布：樣本統(tǒng)計量的概率分布叫做抽樣分布。例如樣本平均數(shù)的分布、樣本方差的分布、樣本平均數(shù)之差的分布等。抽樣分布是統(tǒng)計推斷的理論依據(jù)。22.共同要素說：共同要素說又稱相同要素說，19世紀末20世紀初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素說認為，一學習之所以有助于另一學習是因為兩種學習具有相同因素。若兩種情境含有共同因素，不管學習者是否覺察到這種因素的共同性，總有遷移現(xiàn)象發(fā)生。23.元認知策略：元認知是弗拉維爾(flavel)于20世紀70年代提出的一個概念，指認知主體對自身心理狀態(tài)、能力以及任務目標、認知策略

11、等多方面因素的認知，而元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學習時，學習者要學會使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習解決問題。24.歐與朱麗葉效應：羅密歐與朱麗葉效應是指當出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量時，戀愛的雙方情感反而會加強，戀愛關系會更加牢固的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因為：按照認知不協(xié)調理論，如果選擇是自愿的，人們會傾和于增加對所選擇對象的喜歡程度;當選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當強迫人們做出某種選擇時，們們對這種選擇會產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇，并實際上增加對自己所

12、選擇的對象的喜歡。因此，當外在壓力要求人們放棄自己選擇的戀人時，由于心理抗拒的作用，人們反而更轉向自己自由選擇的戀人，并增加對戀人的喜歡程度。25、似動：似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。26、歸因：歸因是指從人們行為的結果尋求行為的內在動力因素的過程。當人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，會尋找成功或失敗的原因。一般說來，人們把行為的原因歸結為內部原因和外部原因。27、常模：常模是揭示心理測量分數(shù)的基礎。常模常常是指常模群體得出的測量分數(shù)。所謂常模群體是指具有常?？傮w基本特征的代表性樣本，因此常模群體所導出的測量分數(shù)就代表著整體特征。測量手冊所列出的常模常常是樣本常模，不一定適合使用者的具體情況，特殊常模常常是為非典型團體建立的，一般比小團體建立的常模范圍更窄。28、眾數(shù)：