做名師不如做明師

1、做名師不如做明師，做個智慧的實踐者一、 做明德之師師者，德為先。作為一名教師，必須具有良好的師德修養(yǎng)，都說教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，這更是給我們教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。首先，教師必須愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，誨人不倦。俗話說“干一行愛一行”，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)當把它當作自己的人生事業(yè)來追求，即使不能在工作中干出一番大的成就，但也應(yīng)力求無愧于心。作為教師，就是要在平凡的事業(yè)中追求偉大，唯有這樣，才能積極面對自身的社會責任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我有所收獲。我們要關(guān)愛每一個學生，我們就是要做“愛”每一個孩子的“神”。作為人師，我們常常高唱著“愛每

2、一個孩子”，那么，我們做到了嗎？當然，班級中那些學習的佼佼者，隨時隨地都不乏“師愛”，它們的優(yōu)秀表現(xiàn)常會博得各科老師的賞識與表揚，所以他們會奮起直追，情緒高漲，而那些班級里的“丑小鴨”們，我們關(guān)注到了嗎？我不由得想起兩個月前的一件事：放學回家的路上，我正走著，前邊商店門口出現(xiàn)了兩個人影芳和肖（說實話，她倆的確是班級里各科老師都不喜歡的學生，智力有些差，也不怎么肯努力），見我走過來，芳低下了頭，打算裝作沒看見我。我徑直走了過去，微笑著說：“看來咱們順路??！一起走吧！”肖有些驚愕地看著我。一路上，我和她們談起班級里的同學、老師以及各自的爸爸媽媽，起初，她倆還有些拘謹，但看我也很放松的樣子，不像在課

3、堂上那樣嚴肅，也就慢慢地放開了，總之，一路上我們有說有笑，很是開心！第二天，在同樣的地方，我又遇到了她倆，當然又是一路同行。只是偶然的相遇，我也沒怎么在意，可是接下來的日子，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：每天都很碰巧！于是我問：“是在等我嗎？”她倆笑笑，沒做聲。就這樣，每天中午我們幾乎都結(jié)伴而行，時間長了，也漸漸成了無話不談的“朋友”！每天的馬路上，成了我們談心的好場所“喜歡學習嗎？”“其實你們兩個是個很棒的孩子，如果再加把勁的話，一定會有更大的進步！”“如果遇到不會做的題可以給我打電話??！”也許，從來也沒有老師和她們這樣近距離地接觸過，也許，這樣的鼓勵對她們倆來說以前只是可望而不可及的，也許，她們喜歡這樣朋

4、友式的老師，總之，之后的日子里，她們的進步是各科老師都有目共睹的，她們似乎都變了個人！我想：保持這樣的態(tài)勢，“丑小鴨”最終一定也會變成“美天鵝”的！她們之所以能夠有了后來的轉(zhuǎn)變，我想，教師的師德真正起到了不可忽視的作用，所以我覺得做一名“明德之師”是做教師的根本所在。二、 做明理之師教師的教育理念是教師個人對教育的理解、經(jīng)驗和行為的理性概括和信念。21世紀是一個“知識經(jīng)濟”時代，在新的時代，人類社會的各個方面已經(jīng)發(fā)生巨大變革，作為新時代教師必須更新教育教學理念，適應(yīng)教育教學的發(fā)展，先進的教育教學理念才是我們提升自己專業(yè)素養(yǎng)的奠基石。各位專家的精彩報告，更是拓寬了我的視野，豐富了我的教育教學的理

5、論知識，這些新的理念使我對教師這一職業(yè)有了更加深刻的認識。作為一名一線教師，雖然之前已經(jīng)有了較好的教學實踐積累，也學習了很多教育學和心理學的有關(guān)知識，但通過這次培訓(xùn)又使自己對教育教學中的許多問題有了新的感受，撞擊出許多新的火花。縱觀目前教育教學現(xiàn)狀，部分教師的職業(yè)倦怠，急功近利，不尊重學生的行為和低效教學都與落后的教育教學理念有著千絲萬縷的聯(lián)系。沒有先進的教育教學理念作指導(dǎo)，我們就極易偏離航線，使師生雙雙陷入題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭，疲憊不堪，如此，又談何教師的專業(yè)發(fā)展？談何創(chuàng)新？談何研究？學生又談何全面發(fā)展？談何終身學習的能力？一定的理念影響著一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，但是僅有方法是不夠

6、的，只有深刻領(lǐng)會當代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問題。我們只有不斷更新教育觀念，才能盡早地脫離教書匠的水平，才能將好的方法更好地運用到教學實踐當中，使學生獲得發(fā)展，自己也逐步成長。三 、做明智之師一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)該具有一定的教育機智，烏申斯基曾說過“不論教育者怎樣研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。 葉瀾老師也曾說過：“教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學實踐中”。一個好的教師就應(yīng)該具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；具有根據(jù)對象實際和面臨的情景及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為

7、的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師唯有充分運用自己的教育智慧，才能使他的工作進入到科學和藝術(shù)結(jié)合的境界，才能充分展現(xiàn)出個性的獨特風格，從而塑造自己的獨特魅力。給我們做報告的優(yōu)秀班主任丁榕老師就是我們一個很好的示范，寬容的對待學生、機智巧妙的問答、與學生迂回作戰(zhàn)，絕不正面沖突等等，正是有了這樣的教育機智，丁榕老師才成為了學生喜歡的好老師。從教這十多年來，一直擔任班主任工作，我也在理論上不斷地學習著，在實踐中不斷地摸索著。還記得那節(jié)課間，班長群一把鼻涕一把淚地跑到我跟前，嚷道：“老師，我的書丟了！”怎么會呢？我班的學生我了解，雖然他們可能是調(diào)皮了

8、點，但是“偷”的行為他們是不會有的，我相信他們！不過看群那樣子又象是天塌下來了那樣難過，“不要急，慢慢說”我說。經(jīng)過一番了解我才弄明白了：丟的書是淘氣包馬小跳，那是群剛剛買來的新書，還沒看完呢，可是一節(jié)微機課回來后，書就從桌洞里不翼而飛了。接下來怎么調(diào)查成了難題了！怎么辦？經(jīng)過一番思量后，我決定默不作聲，對丟書一事只字不提。下午，課堂上我就讓學生對近階段自己的讀書情況做一個階段性的小結(jié)以我讀書，我快樂或我讀書，我苦惱為題寫一篇日記，大家都開始行動了等我仔細翻閱學生的日記的時候，書有下落了！秦在日記中這樣寫到：每天早讀時，我最喜歡聽班長群給我們讀淘氣包馬小跳的故事，可是時間太短了，總是我還沒聽夠

9、就要上課了，我真想接著聽下去于是我回家要媽媽也給我買，可是媽媽總說：“你把課堂上該學會的學會，我也就燒高香了！再說，什么時候你能正兒八經(jīng)地讀一本書呢？”也是，這也怨不得媽媽，誰讓自己平日里總也不爭氣呢？我真苦惱，我想讀書，可是于是，我悄悄地拿來了群的書，偷偷地讀著，這時，我真快樂太有意思了！可是，我現(xiàn)在還是很苦惱：書是群的，我該怎樣還給他呢？于是，書在我的幫助下悄然無聲地還給了群，同時我又和秦的家長取得聯(lián)系，把日記拿給媽媽讀了，媽媽也理解了孩子想讀書的愿望，從此，秦的書包里也多了幾本淘氣包馬小跳，而且，課間教室里又都了一個讀書的身影秦！雖然，我還達不到丁榕老師那樣的爐火純青，但我也暗自高興：這

10、不也是一種很好的教育機智嗎？如果我一味地查找“偷“書的人，是不是會適得其反呢？如此方法，找到了書，激勵了孩子，一舉兩得，何樂而不為呢？四、 做明思之師一個研究型的教師還必須是一名善于反思的老師，實踐著教育行為，反思著自己的進步與不足，深入地同自己對話，善于反思的教師，可以把記教育反思筆記作為深度反思、認識自我、優(yōu)選教育策略的一項措施，記錄反思筆記與積累反思案例，正是使“鵝卵石”得以“化”成“鉆石”的過程。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，教學反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程，教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材外的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。就如我們學校的于文忠老師講的那樣：“教學反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學反思我每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)?！币恍┐蠹摇⒚麕熣窃谧晕曳此贾械靡猿砷L，從而真正脫離了教書匠，成為了教育上的研究者、領(lǐng)