XX年教學實習報告

1、XX年教學實習報告一、實習時間：XX年11月09日至XX年11月20日二、實習地點： xxxx三、實習目的：理論聯(lián)系實際，充分運用所學知識進行實踐， 通過實踐獲得相關(guān)教學經(jīng)驗，為以后的教學打下基礎(chǔ)。四、實習內(nèi)容：代課，教學沁園春長沙。五、實習過程：1 、實習前的準備起初是本專業(yè)的老師對我們的試講進行點評， 針對去 xxxx 上課 的同學提出一些意見和建議， 我們這組的同學便在老師的指點下對教 案再進行完善，對教案知識再進行熟悉。13 日的下午，專業(yè)老師帶領(lǐng)我們與 xxxx 的實習指導老師見面， 初次碰面，我們便忙開了，因剛好 xx 的同學期中考試完，我們便幫 忙改試卷。改試卷，只是以后教學中必

2、有的一個階段，現(xiàn)在我們是提 前體驗吧。在于我看來，改卷其實也是我自己在做一份試卷，考的不 僅僅是我的知識，也是我的態(tài)度和耐力，以及我自己的判斷力。我需 認真琢磨答案的優(yōu)劣，給他們一個合理的分數(shù)。也就是今天下午，我 們得知我們只需要進行一堂課的講解。 只講一節(jié)課， 剛知道時多少有 點失望，我本以為可以講一個星期呢。然而既然此次實習只有一節(jié)課的時間，那就更應(yīng)該好好抓住這 個機會。雖說只有一節(jié)課，但是，俗話說“臺上一分鐘， 臺下十年功”， 為了能出色地完成此次教學實習， 有質(zhì)量的上完這一堂課， 在上課之 前，我仍積極用心的做了一些準備。我借閱了多本參考書，有蔡清富毛澤東詩詞大觀、公木毛澤東詩詞鑒賞、

3、臧克家毛澤東詩 詞鑒賞（增訂二版）、郭金榮走進毛澤東的最后歲月、劉修鐵 毛澤東妙評古詩書鑒賞、孫琴安毛澤東與著名學者 （這本書 是講完課之后借閱的， 雖然課程已經(jīng)結(jié)束， 但我認為這在拓寬自己在 毛澤東這一方面的知識具有一定的作用）。通過閱讀這些參考書，我 了許多有參考價值的資料， 對于其中有一些出入的地方， 我也進行了 有效的取舍。除了借閱參考書之外，我也上網(wǎng)查找了許多相關(guān)資料，如“沁 園春長沙教案”、 “沁園春長沙精品教案”，雖然輸入的關(guān)鍵詞基本 相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的，有的值得認真一看，但有的卻不 值一翻。下載完這些資料后，我便對這些資料進行和研究，充分利用 有參考價值的資料， 并

4、適當增添自己的見解， 再結(jié)合從參考書中出來 的資料，最終完成了一份自己感到比較滿意的教案。 在正式上課之前， 我的任務(wù)就是不斷完善關(guān)于沁園春長沙的知識。2 、教學開展階段 上課當天是十一月十八日星期三，今天進行教學實習的同學都 起了一個大早， 我們相邀前往 xxxx 。鞠老師（我們的實習指導老師） 指導我和另外兩位同學，很湊巧的是，今天我們?nèi)齻€人都有課，于是 我們便相互聽對方講課， 吸收一些經(jīng)驗， 鞠老師也在旁邊給我們一些 指導。我是上午最后一堂課上課，看到前兩位同學出色的表現(xiàn)，我既 鎮(zhèn)定又緊張， 既希望自己能和他們一樣有出色的表現(xiàn)， 又希望自己能 有所突破。上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來了

5、，下一刻，我便要站在 講臺上面對“我的學生”了，那會是一番什么樣的情景呢，既期待， 又不安。上課了，我微笑地和同學們打招呼， 并很自然地開始了這堂課。 但漸漸地卻又有一絲緊張感， 很欣慰的是， 課堂活躍的氣氛也漸漸地 緩解了我緊張不安的心情。此次教學，我充分利用圖片這一道具首先便吸引了學生的注意 力，繼而打開學生思想的匣子，鼓勵他們充分發(fā)言，盡可能多的說出 一些有關(guān)毛澤東的事跡， 我則在一邊進行引導和幫助， 進而引到這首 詞上來，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向?qū)W生介紹一 些其他的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，隨后便 是全文的講解和重點詞句的分析， 全文分析結(jié)束之后，

6、 給同學提出一 些問題，比如說文中對比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。同時，時間 在一分鐘一分鐘的過去， 似乎是在毫無意識之中， 下課的鈴聲便響了， 我匆匆地布置了課后作業(yè)，就這樣，我結(jié)束了我的第一次課。但我發(fā) 現(xiàn)，緊張之感突又襲來，抑或說這是一種激動吧。3 、實習心得 教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的 事情，其實教書也非易事。教是你一個人的事情，學卻關(guān)系到班上所 有的學生， 這就需要一個師生互動的過程。 而這互動不能說是一個嘻 嘻哈哈的過程，而應(yīng)該是一個寓教于樂的過程，在這個過程中，教師 不僅要把握一個度，又要把握一個面，即不能難度太高，而且需要在 學生的基礎(chǔ)知識面上有一個

7、進一步的擴大， 讓學生感到既有興趣， 又 易于吸收。在實際的教學過程中，對課堂產(chǎn)生影響的因素是非常多的。而 教師作為主導，學生作為主體，更是在很大程度上決定了教學的質(zhì)量。 因此不管是在此次的教學中還是在今后的教學中， 我都應(yīng)該充分注意 到這兩個主要因素。通過這次的實踐教學，我也認識到了自己許多方面的缺點與不 足：（1）、朗讀教學不夠充足。除播放一次朗誦錄音和要求全班進 行一次朗讀之外，僅點名叫了一位同學進行朗誦。在我認為，合理的 做法應(yīng)該是在以上的基礎(chǔ)上， 在全文分析的過程中， 講解完上闋之后， 對上闋進行朗讀，講解完下闋之后，再要求學生對全文進行朗誦，以 鞏固學生對全文的整體印象。（2）、提

8、問方式不夠合理。由于并不清楚學生的語文功底，不 知道學生的個性愛好， 因此在提問的過程中并不能根據(jù)學生的實際情 況來進行提問， 只能大體依據(jù)課文的需要來進行提問。 在以后的教學 中，應(yīng)注意學生的個性和特長，進行有針對性的問答。（3）、出現(xiàn)頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，相 對來說容易講解，可講的內(nèi)容也比較多；而下闋抒情，除了參照參考 書上的內(nèi)容進行講解之外， 并沒有多少自己的意思， 且由于時間限制， 詞的下闋講得比較匆忙，最后也并未對全詞進行一個總結(jié)性的概括， 顯得虎頭蛇尾。（4）、自身語文功底不扎實。生動有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠 旁征博引，學生則聽得津津有味。在課文知識講解的過程中

9、，老師應(yīng) 適當穿插一些有趣的小故事， 以提高學生學習的興趣和注意力。 但我 在這方面則顯得比較蒼白， 在后半堂課的講解中主要是理論方面的知 識。（5）、教學經(jīng)驗不足。初次教學時，應(yīng)盡量把知識體系完完整 整地寫下來， 即使是一個很小的方面， 你自認為非常有把握的一個方 面，你都應(yīng)該把它寫下來，以免因為到時候的緊張而遺忘這些知識， 給你的課堂帶來缺憾。此次教學我便發(fā)生了這樣的情況，上課之前， 我信心充足， 完全相信我自己絕對不會有所失誤， 但課后我便發(fā)現(xiàn)我 遺漏了一個知識點。 我們遺漏的是一個點， 但學生失去的就有可能是 一個面。（6）、課前應(yīng)多和你的指導老師溝通，詢問班級信息，盡可能 多的了解班上學生的情況。 別讓自己一開始就陷入了一個一無所知的 境地。這是我的第一堂課，首先我得感謝學校給了我這個機會，其次 我也得慶幸我自己， 因為起初我并沒有這個意愿說要去上課， 理由是 我得準備考試。隨后，我不得不否定我自己的這個觀點，我認為，我 不能把其他可以暫時緩一緩的事情當做借口而辭了這件事情。 知識是 聯(lián)系的，相關(guān)的，可以觸類旁通的，只要你是在學習，那就不是浪費 時間，誰又能保證說這會一