學員——研修學習案例(要素)(23)

1、學員一一研修學習案例 （要素）填表日期：2014.11案例描述：在網(wǎng)絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習 共同體建設、研修活動展開、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老 師等諸多教育教學活動，以前給我們帶來困惑與感動；工學矛盾，寫日志、傳資源、使用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，以前給我們帶來苦惱 與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。 撰寫案例時請注意包括以下要素和內(nèi)容：1. 案例題目：_搭配中的學問2. 主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）搭配中的學問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，它是 在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的

2、基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、 猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)。標準提出：在解決問題的過程中使學生能實行簡單的、有條理的思考?！北竟?jié)課在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析水平，以及有順序地、全面地思考問 題的意識，滲透“符號化”思想。創(chuàng)設貼近生活的實踐活動，強化動手操 作，既會激發(fā)學生使用數(shù)學的興趣與創(chuàng)造性，也能提升學生掌握數(shù)學知識 的欲望，同學們的應用意識、水平增強了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這 樣才能把數(shù)學教學提升到一個新的水平，大面積提升學生整體素質，從而 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新水平，學生的思維動起來，課堂活動就更精彩。3. 事件本身及問題解決的過程（詳寫）（一）課前游戲：

3、石頭、剪刀、布（二）談話引入：生活中會遇到類似課前游戲中的搭配問題。師：國慶節(jié)我?guī)畠郝糜?，怎樣搭配衣服？課件：圖T恤牛仔衣裙子牛仔褲長裙師：幾件上衣？幾件下裝？如果一件上衣和一件下裝搭配在一起算一種 穿法，你會選擇哪一種？生1 :第一件上衣和第一件下裝搭配。生2 :我喜歡從左向右第二件上衣和第二件下裝師：你認為一共有多少種？生1 : 4種生2 : 6種師：利用學具自己擺一擺，你擺了幾種？怎樣擺的？輕聲和同桌交流。3/問題探究及收獲4/評析與反思（如有需要注明參考文獻、網(wǎng)絡資源）。評析：把數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來，能夠讓學生看到生活中處處充滿 數(shù)學，學生學起來也親切、自然。在游戲中進入數(shù)學學習，使學生產(chǎn)生對 數(shù)學學習的欲望。有效的數(shù)學教學活動，不能單純地依靠模仿與記憶。動 手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式，所以，我 們必須讓學生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動促思，真正做 到學生動手，教師參謀，使學生能在課堂上“活”起來。而學具操作能夠 促動學生由無意識記向有意識記轉化和發(fā)展。學具操作，對提升小學低年 級學生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。因為學生對操作實踐活 動有濃厚的興趣，激發(fā)了學生強烈的好奇心和旺盛的 求知欲，他們對新鮮 有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比 較鮮明的深刻的印象，并且喜歡尋根問底，弄個水落石出