小學五年級科學下冊課堂實錄搭支架

1、最新資料推薦（蘇教版）五年級科學下冊課堂實錄第二單元形狀與結構2. 搭支架本課通過指導學生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結構穩(wěn)固、 結實、所用材料最少；正方形和六邊形結構可以在中間加上橫粱，構成三角 形，增加它的牢固程度；向學生滲透淺顯的結構力學知識，使學生能夠解釋各 種建筑結構的道理。本課的教學內容可以分為四個部分：第一部分是指導學生觀察生活中各種支架結構的建筑，發(fā)現(xiàn)并提出問題， 激起學生對什么樣的支架最堅固的問題的研究。第二部分是組織學生動手搭建各種平面支架，如三角形、長方形、梯形、 五邊形、六邊形等，通過動手搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架對穩(wěn)固， 從而使學生發(fā)現(xiàn)三角形的支架不

2、容易變形、對穩(wěn)固。第三部分是指導學生運用三角形支架不容易變形的原理，進行搭建高塔 （立體支架）的比賽，并用螺母作為重物測試各組高塔的承重力和穩(wěn)定性，進 一步體會三角形結構的穩(wěn)定性。第四部分是引導學生聯(lián)系生活實際，解釋周圍常見建筑的結構特點，進一 步意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。根據學生的年齡特點和知識水平，我們盡可能選擇學生身邊的材料，用簡 便易行的方法指導學生搭建支架，可以給學生準備一些塑料吸管、打孔器、大 頭針、一個小紙盒和一些大小相同的螺母。本課的教學目標是：過程與方法能夠提出生產生活中與結構有關系的問題，并設法解釋； 初步學會搭支架的方法。知識與技能知道不同三角形結構不容易

3、變形；了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。情感、態(tài)度與價值觀 體驗自主設計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；意識到小組合作的重要性。教學過程設計第一課時一、導入。1. （教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹）提問：你們認識圖中 的建筑嗎？它的結構有什么特點？1 最新資料推薦2. 學生回答。3. 教師介紹：艾菲爾鐵塔建于 1889 年由建筑師艾菲爾所設計，全塔高 307 米，是巴黎及法國的標志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺，在天晴的日子 可從此遠眺七十公里以外的巴黎近郊地區(qū)。4. 提問：關于它的結構，你們有什么問題嗎？5. 學生提出問題。6. 談話：今天這一節(jié)課，我們就通過搭支架來

4、解決這個問題。（出示課題）【評析】這里我選擇世界近代建筑工程史上的杰出代表 艾菲爾鐵塔來 導入本課，一方面可以讓學生欣賞艾菲爾鐵塔的雄偉高大，培養(yǎng)學生鑒賞美的 能力；另一方面，艾菲爾鐵塔的結構是極具代表性的，能引起學生對三角形結 構的研究。二、探究支架的穩(wěn)固性。1. 什么形狀的支架最穩(wěn)固。談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學相互合作搭出各 種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以 用哪些連接方法呢？學生回答。 教師補充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。 （課 件介紹）【評析】搭平面支架的活動對五年級的學生來說雖然不是什么難事，但是 采用

5、什么樣的連接方法最容易操作學生一般沒有經驗，所以這里教師先進行連 接方法的介紹，我想這是學生急需老師幫助的，既體現(xiàn)了教師的指導作用，又 滿足了學生的需求。學生動手搭支架。談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不 容易變形，最穩(wěn)固？ 學生匯報研究成果。提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？【評析】學生通過對支架搖一搖、晃一晃后，初步發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易 變形，這里安排學生把容易變形的支架進行加固，進一步證明三角形支架的穩(wěn) 定性，加深了學生的理解。學生活動小結：三角形的穩(wěn)定性比較好。2. 提問：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們 還見過哪些建筑也使用

6、了這種結構？為什么采用這種結構？【評析】在一開始學生欣賞艾菲爾鐵塔時，他們已經注意到了它的三角形 結構，不過是學生下意識的，現(xiàn)在通過上面的研究活動，回過頭來讓學生解釋 其中的道理就順理成章了。三、搭高塔。1. 談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參 觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？2最新資料推 薦2. 提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？（設計草圖）3. 學生設計、并全班展示。4. 談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行 搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個步驟來搭高塔，并測試高塔的性能，今天的課 就上到這里?！驹u析】制作模型前的設計工作是很重要的，通過

7、設計學生對模型的基本 結構有了一個構思，對選擇什么樣材料和連接方法也已經有所考慮，下面的操 作就有了保障。第二課時一、導入。1. 談話：同學們，上節(jié)課我們進行了搭平面支架的活動，知道了三角形的支 架穩(wěn)固性好，并且進行了搭高塔的設計工作，今天我們將一起來完成高塔的搭 建，比較哪些小組搭的高塔既堅固又美觀。2. 提問：高塔的圖紙設計已經好了，下面你們將怎么搭建高塔？3. 學生討論、回答。二、學生搭建高塔。1.談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行 搭高塔。2.學生討論選擇合適的連接方法。3. 學生搭建高塔活動。（教師巡視指導）【評析】通過搭平面支架，學生已經知道三角形結構

8、的支架不容易變形、 最穩(wěn)固。這里安排搭高塔的活動就是讓學生學有所用，通過比賽的形式進一步 體會三角形結構的穩(wěn)定性。不過這個活動有一定的難度，需要足夠的時間，教 師也要作必要的指導。當然比賽的輸贏并不重要，重要的是讓學生經歷過程， 體會制作的艱辛、合作的重要性和成功的喜悅。三、測試比較高塔的強度和穩(wěn)定性。1.談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性 呢？2.學生討論、回答。3. 談話：下面我們就通過放螺母的方法來測試高塔的強度和穩(wěn)定性，并做好 記錄。4. 學生分組實驗。5. 匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。6. 提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？7. 學生討

9、論、回答。8. 提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？9. 學生討論、回答。10. 學生動手活動。11. 匯報、小結。 【評析】高塔搭建完成后評比成績還是必需的，一方面是對學生活動的肯 定，另外可以通過測試發(fā)現(xiàn)自己的缺點和其他組的優(yōu)點，以引起他們對 “為什么 有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？ ”和“有3最新資料推薦辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？ ”的關注和研究。四、總結。1.簡要對本課內容作小結。2.提問：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了，坐上去會扭動，你有辦法對它進行加固嗎？教學片斷賞析“測試比較高塔的強度和穩(wěn)定性 ”教學片斷 師：同學們，你們的高塔搭建完了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？ 生：可以

10、在高塔上放一些物體，比較哪個放得多。生：可以在上面放書，看誰放的多也不倒。 生：我看還是放一些螺母好，因為螺母都是一樣大小的，容易進行比較。生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢？ 生：可以先在上面放一塊板啊，把螺母放在板上就可以了。 生：也可以放個小盒子。師：討論得非常熱鬧！確實在科學研究中進行類似的比較時必須用相同的 標準進行衡量，老師就為個小組準備了一些大小相同螺母和一個紙盒，下面就 開始測試吧！（學生測試高塔的穩(wěn)定性）【片斷評析】學生在討論和匯報時的爭論是正常的，這說明他們已經投入 到研究的問題中去了，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們的每一句話都代表個人或 集體的觀點，教師要加以鼓勵。師：說說你

11、們的測試結果好嗎？ 生：我們小組的高塔可以放 6 個螺母。 生：我們小組放了 8 個螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。 眾生：哇！生（一臉沮喪地）：我們的高塔只能放 2 個螺母，第 3個放上去就倒塌 了。師：沒關系，做科學一般不會一次就成功的，是在不斷失敗的基礎上成功 的。希望你們找出失敗的原因，老師相信你們一定會成功的。生：我們的高塔最堅固，可以放 10 個螺母。師：現(xiàn)在我宣布本次搭高塔比賽的第一名是第 小、組，向他們表示祝賀！ （教師舉起冠軍組的高塔）【片斷評析】 “失敗是成功之母 ”，學生在科學學習的道路上不可能是一帆 風順的，就連科學家在一項偉大成果的背后也經歷了無數(shù)次的失敗，所以教師 要積極鼓勵學生，讓他們坦然面對失敗，吸取經驗教訓，一定會取得勝利。師：為什么他們的高塔會這么堅固、穩(wěn)定性好呢？ 生：他們搭的高塔比較低。生：我認為是他們的高塔用了很多斜杠，這樣就不容易變形。4最新資料推 薦生：對！上節(jié)課我們知道了三角形結構支架不容易變形，穩(wěn)定性好。他們小組的高塔就有許多三角形結構，所以他們承重力 強。師：嗯，解釋得很有道理！其他組的同學能給你們搭的高塔加固一下嗎？ 生（齊）：能。生：只要像他們一樣增加斜杠就可以了。 生：對，用斜杠把原來長方形