制取氧氣第一課時精編版

1、最新資料推薦集體備課教案主備人備課組成員（ 九年級組）課題課題3制取氧氣（第一課時）授課課時51、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物教學(xué)目標質(zhì)的方法。2、認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。（學(xué)習(xí)目標）3、通過親自動手做實驗， 讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作。教學(xué)難點催化劑的概念和催化作用。試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集教學(xué)用具氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙教學(xué)方法（學(xué)實驗探究法習(xí)方法）教學(xué)過程導(dǎo)入新課:備注（補充）空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的

2、氧氣，如何獲得呢?新課講解:一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理 實驗1（ 1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條 伸入試管，觀察木條是否燃燒?（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?現(xiàn)象:（1）木條不復(fù)燃（2 ）木條復(fù)燃1 、過氧化氫二氧化錳水+氧氣過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣 討論：用過的二氧化錳能否再次使用？實驗2向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃?現(xiàn)象帶火星的木條復(fù)燃以上實驗可重復(fù)多次， 好象二氧化錳永遠用不完。 如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會

3、發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化,把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）1、1、2、3、4、5、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。有關(guān)催化劑:催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢催化劑不能改變生成物的質(zhì)量離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中

4、檢驗1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用二氧化錳氯酸鉀加熱氯化鉀 + 氧氣觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？高錳酸鉀（KMnO）熱錳酸鉀（KaMnQ） +二氧化錳（MnO）+氧氣（Q）討論上述三個制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同?四、分解反應(yīng)的概念分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。四、總結(jié)反思利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號。 另外通過比較，得出了分解反應(yīng)的概念。布置作業(yè):課題3制取氧氣、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳1、過氧化氫水+ 氧氣、催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳板書設(shè)計1、氯酸鉀*氯化