培養(yǎng)新聞采訪課程實踐教學(xué)思考

1、培養(yǎng)新聞采訪課程實踐教學(xué)思考國內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非?？?，相關(guān)研究也不少，存在的問題之一就是理論與實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng) 媒體發(fā)展需要。新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程， 教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧， 更要注重實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的新聞實務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生 在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧。2019 年清華大 學(xué)李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為國家級精品課。他 的教學(xué)中有六種實踐教學(xué)模式，包括對話式練習(xí)、作坊式課 業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場練 習(xí)等。他引進了“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，帶著學(xué)生重走長征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪

2、樓蘭古城等，在課外實踐中借 然而，“清華模式”在國內(nèi)的新聞采訪課教學(xué)中還只是個案鑒美國新聞學(xué)教育中師傅帶徒弟”的方式，受到多方好評。根據(jù)檢索到的論文及國內(nèi)引進、翻譯的西方新聞學(xué)原版教 材（如新聞報道與寫作 、創(chuàng)造性采訪 、新聞采寫教程： 如何挖掘完整的故事 、新聞寫作與報道訓(xùn)練教程等） 可以了解到發(fā)達(dá)國家新聞實務(wù)教育中的一些理念和模式。美 國的本科新聞教育就是培養(yǎng)記者，有三個突出特點，即以實 務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會科學(xué)為依托、以人文主義為目的。自 美國密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪寫作一直是美國新聞專業(yè)學(xué)生必選的四門專業(yè)核心課程之一，主要通過三 種途徑實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)， 即課堂課程教學(xué)、 校內(nèi)

3、傳媒工作機會、 校外傳媒工作機會，豐富的實踐經(jīng)驗增強了學(xué)生在人才市場的競爭力。美國很多大學(xué)都辦有自己的媒體，方便學(xué)生實 習(xí)，還進一步要求學(xué)生到新聞機構(gòu)實習(xí)，如馬里蘭大學(xué)新聞 專業(yè)的學(xué)生需要有一個學(xué)期在新聞機構(gòu)工作。加拿大的新聞 教育普遍要求學(xué)生不僅具有專業(yè)知識，如從基礎(chǔ)報道訓(xùn)練如 采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有實踐 經(jīng)驗，要求有兩個半年的實習(xí)期，廣泛涉獵社區(qū)報紙業(yè)務(wù)和 電視紀(jì)錄片制作等。日本的新聞學(xué)教育同樣強調(diào)實踐重要性， 朝日新聞、電視臺等新聞單位從 2019 年開始接受實習(xí)學(xué)生，并作為制度確立下來，實習(xí)時間為半年，記2學(xué)分。鑒于國外的新聞學(xué)教育和國內(nèi)“清華模式”的經(jīng)驗，根

4、據(jù) 筆者所在國際新聞專業(yè)的實際情況，嘗試設(shè)計了新聞采訪課 程的特色實踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，使之成 為具有強烈好奇心、高度社會責(zé)任感、敏銳的觀察力和獨到 分析力的人。構(gòu)建新聞采訪課程的實踐教學(xué)體系，分為課堂實踐、校園 實踐、校外實踐、英語采訪實踐四個部分。課堂實踐利用課堂做一些簡單的采訪練習(xí)，如用電話預(yù)約采訪等。具體設(shè)計如下： 校園實踐 校外實踐 英語采訪實踐程組織形式和教學(xué)方法美國的新聞實務(wù)課教學(xué)提供了一些借鑒，教師只有十分之的時間上課，接下來就是由教師出各種各樣的題目讓學(xué)生 去獨立完成，最后由教師對學(xué)生的作業(yè)進行評點、討論和個 別輔導(dǎo)。提倡自學(xué)和小組討論，學(xué)生六七人為一組，教師

5、配 備 2 個，一個是大學(xué)的專職教師，一個是兼職輔導(dǎo)老師， 由新聞界資深的記者和編輯擔(dān)任。以此為鑒，擴展、延伸 新聞采訪課堂空間， 實踐課堂可以在教室、 在校園、在社會 通過營造采訪環(huán)境以及讓學(xué)生真實地進入采訪環(huán)境，學(xué)習(xí)如 何進行新聞采訪。教學(xué)方法上，需要注意課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步，教 師參與學(xué)生的采訪小組實踐活動，在實踐中采取“師傅帶徒 弟”的方式，鼓勵學(xué)生樹立信心，從學(xué)生進入“新聞現(xiàn)場” 問第一個問題開始，教師記錄下學(xué)生的采訪活動，并在學(xué)生 采訪結(jié)束時給予評價。要求教師能夠?qū)γ總€學(xué)生進行至少 次有針對性的輔導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng) 典案例分析，組織學(xué)生討論

6、。案例教學(xué)法，是指利用以真實 事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對案例充 分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)目標(biāo)的一種啟發(fā)式 教學(xué)方法。在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件， 讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進行模擬操作。設(shè)計靈活多樣的考核方式，提高學(xué)生投入采訪實踐的積極 性、主動性和創(chuàng)造性。把課程成績分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生 放棄最后考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加實踐環(huán)節(jié)在 成績中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報告，作為期 中作業(yè)；采訪新聞業(yè)界人士并寫成采訪報告，作為期末作業(yè) 的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為最后成績的一部分。最后，建立課程的討論區(qū)或網(wǎng)站，把教學(xué)資料上網(wǎng)，構(gòu)建 良好的師生互動平臺，實現(xiàn)開放式教學(xué)。總之，改變以教師為中心的新聞采訪