淺談技工院校一體化教師隊伍的建設(shè)

1、 淺談技工院校一體化教師隊伍的建設(shè)摘要：進入21世紀(jì)以來，我國的技工教育進入了一個嶄新的發(fā)展時期，對于教師隊伍素質(zhì)和能力的要求也在不斷提高。為了滿足技工院校各項教學(xué)工作的高效開展，學(xué)校必須按照一體化教學(xué)的要求，在對現(xiàn)有師資力量進行整合的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)一體化的教師隊伍。關(guān)鍵詞：技工院校；一體化；教師隊伍；建設(shè)在我國國民經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，技工院校承擔(dān)了更為繁重的教育任務(wù)，不但要向社會輸送大量的專業(yè)人才，而且要進一步提升自身的教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著國內(nèi)技工教育的日漸繁榮，各地區(qū)技工院校的數(shù)量也在不斷增加，學(xué)校之間的競爭問題是客觀存在的，而教師隊伍的建設(shè)情況則直接關(guān)系到技工院校的生存與發(fā)展，并且對

2、于國內(nèi)職業(yè)教育的進步也具有一定的影響。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展潮流，必須在國內(nèi)技工院校大力推行一體化教學(xué)的背景下，加強一體化教師隊伍的建設(shè)，從而才能滿足國內(nèi)技工教育的實際發(fā)展需求。1技工院校一體化教學(xué)的特點分析在國內(nèi)技工院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到改革與完善，一體化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在國內(nèi)教育界中得到了普遍的認(rèn)可。技工院校中實行一體化教學(xué)的主要目的是促進理論教學(xué)、實踐教學(xué)更好的銜接，實現(xiàn)教學(xué)工作形成統(tǒng)一的整體，進而提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量。在技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)科體系下，普遍存在教學(xué)過程脫節(jié)的問題，如果不能妥善進行處理，將嚴(yán)重制約學(xué)生理論與實踐的結(jié)合效果，不利于學(xué)生的今后發(fā)展

3、。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度進行分析，技工院校一體化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)為：1)教學(xué)活動由教師為中心逐漸向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)活動中更多的承擔(dān)了引導(dǎo)的職責(zé)；2）教學(xué)活動由以教學(xué)大綱為中心逐步向以培養(yǎng)目標(biāo)為核心的轉(zhuǎn)變，即一切教學(xué)活動都要圍繞預(yù)定的目標(biāo)開展和進行；3）教學(xué)活動由以課堂為中心逐漸向以工作崗位為中心的方向轉(zhuǎn)變，即盡量簡略理論課或?qū)嵺`課教學(xué)中的重復(fù)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)活動更具直觀性，讓學(xué)生更快速的融入課堂，而不受外界因素的干擾。2加強技工院校一體化教師隊伍建設(shè)的重要性目前，國內(nèi)技工院校都在積極推行一體化教學(xué)模式，其根本目的是實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而在一體化教學(xué)過程中，建設(shè)一體化教師

4、隊伍則是必不可少的，也是關(guān)系到相關(guān)教學(xué)工作開展的主要因素。綜合分析技工學(xué)校建設(shè)一體化教師隊伍的重要性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：2.1技工院校發(fā)展的需要在我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展中，各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)技能人才的需要量不斷增加，這也為國內(nèi)技工院校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機。近年來，國內(nèi)加大了對于技工院校建設(shè)資金的投入和政策的支持力度，促使學(xué)校的軟硬件設(shè)備快速得到更新。在技工院校新的發(fā)展環(huán)境下，加強一體化教師隊伍建設(shè)的作用和意義是顯而易見的，也是滿足技工院校發(fā)展需要的基本條件之一。2.2技工院校教學(xué)改革的需要在新的教育環(huán)境下，國內(nèi)各類型職業(yè)學(xué)校數(shù)量不斷增多，技工院校之間的競爭現(xiàn)象也日趨激烈，而教學(xué)質(zhì)

5、量則是決定技工院校競爭力的關(guān)鍵。因此，技工院校必須適時加強教學(xué)改革，在改革的過程中一體化教師隊伍則具有重要的作用，只有教師隊伍綜合素質(zhì)與能力的提升，才能促進各項教學(xué)改革工作有條不紊的進行，并且達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。3技工院校一體化教師隊伍建設(shè)的策略據(jù)國內(nèi)教育主管部門統(tǒng)計，在國內(nèi)技工院校的師資隊伍建設(shè)中，一體化教師在教師總數(shù)之中的比例普遍不足30%。引發(fā)此類現(xiàn)象的主要原因是：1）技工院校招聘的教師以理工院校的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，而具備高等職業(yè)師范學(xué)校及同等學(xué)歷的教師相對較少，從而導(dǎo)致一體化教學(xué)的開展受到嚴(yán)重的阻礙；2）國內(nèi)大部分技工院校尚未開展一體化教學(xué)改革，對于一體化教師隊伍建設(shè)存在較多的認(rèn)識偏差，

6、并沒有認(rèn)識到其迫切性與重要性，嚴(yán)重影響了教師隊伍的建設(shè)進程。結(jié)合以上問題的分析，筆者提出了以下強化國內(nèi)技工院校一體化教師隊伍建設(shè)的策略：3.1豐富教師的學(xué)科專業(yè)知識和素養(yǎng)在一體化教學(xué)活動中，強調(diào)教師的自主思考、學(xué)習(xí)與實踐，即教師必須具備較強的專業(yè)素質(zhì)和能力，所以，在一體化教師隊伍建設(shè)中，必須注重豐富教師的學(xué)科專業(yè)知識和素養(yǎng)。在教學(xué)工作的開展中，教師普遍會面臨各種難題和困難，而此時教師應(yīng)注意通過自身的努力，以實現(xiàn)相關(guān)問題的一一化解。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師不但要掌握理論知識教育的技巧，而且要熟悉實驗教學(xué)的要點、流程等，從而才能真正實現(xiàn)教學(xué)工作的一體化。因此，在技工院校一體化教師隊伍的建設(shè)中

7、，必須通過多種渠道、方法進行在崗培訓(xùn)、再教育等，使教師的學(xué)科專業(yè)知識和素養(yǎng)不斷提升，進而形成一個具備較強教學(xué)與科研能力的教師隊伍。3.2教師要注重互相合作，取長補短在技工院校的一體化教學(xué)活動中，一定要堅持以人為本的基本思想，不可能要求每一位教師都具備很強的教學(xué)與科研能力，由于受到自身年齡、知識結(jié)構(gòu)、理解能力的影響，某位教師或許在教學(xué)能力方面較為突出，但是卻不適合進行科研工作，這都是正常的現(xiàn)象。因此，在技工院校一體化教師隊伍的建設(shè)中，必須結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，注重教師之間的互相合作與取長補短，從而實現(xiàn)教師隊伍整體凝聚力的提升，并且構(gòu)建了一個集教學(xué)、科研為一體的新型一體化教師隊伍。同時，在對相關(guān)

8、問題進行討論時，也要鼓勵教師積極發(fā)表自己的看法和觀點，通過集思廣益的方法，可以有效提升教學(xué)工作中解決問題的效率和質(zhì)量，并且促進了一體化教師隊伍綜合實力的提高。3.3拓寬師資的引進渠道，合理控制兼職教師的比例在技工院校的師資引進渠道中，兼職教師是其重要組成部分，例如：美國的技工院校中，兼職教師約占教師總數(shù)的2/3，而加拿大的比例則為4/5左右。目前，在國內(nèi)的技工院校中，兼職教師所占的比例相對較小，從而導(dǎo)致一體化教師隊伍的建設(shè)缺乏多元性與社會性，很難實現(xiàn)區(qū)域人力資源優(yōu)勢的全面發(fā)揮。因此，在技工院校不斷發(fā)展和壯大的過程中，必須進一步拓寬師資的引入渠道，特別是要合理控制兼職教師的比例，可以在企事業(yè)單位

9、中聘請具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員參與到教學(xué)工作中，這樣不但充實了技工院校一體化教師隊伍的力量，而且促使教學(xué)工作與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，這也是現(xiàn)代技工教育創(chuàng)新發(fā)展的基本要求之一。3.4注重教師隊伍的考核在技工院校的日常管理工作中，必須將對于一體化教師隊伍的考核列為重點項目，在對每位教師的教學(xué)成果、研究業(yè)績進行考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)從整體的角度出發(fā)，將一個團隊的教師視為一體，對他們的實際工作效率和能力進行全面的考核。在一體化教師隊伍的考核中，特別是要注重系主任、學(xué)科帶頭人，專業(yè)帶頭人的考核，因為對他們的考核結(jié)果將直接影響教師隊伍的整體考核工作，必須引起技工院校人力部門的高度重視，并且組織專人負(fù)責(zé)此項工作，在考核中還要注重監(jiān)督機制的制定與實施。4結(jié)束語總之，在技工院校全面推行一體化教學(xué)模式的環(huán)境下，必須加強對于一體化教師隊伍的建設(shè)，要注重專職教師與兼職教師的合理引進，并且提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)與能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。參考文獻(xiàn)：1