2021年[淺談?dòng)行дn堂教學(xué)模式—興趣導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)]

1、淺談?dòng)行дn堂教學(xué)模式興趣導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí) 淺談?dòng)行дn堂教學(xué)模式-興趣導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí) 張彪 摘要：伴隨新課程 _的不斷深入，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)勢在必行。本文就課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，談了一點(diǎn)自己的體會(huì)。 關(guān)鍵詞：自主，體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 新課程 _的目的就是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系，已成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該逐步形成高效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式就是從課堂規(guī)律出發(fā)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，以突出學(xué)生的自

2、主學(xué)習(xí)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力，學(xué)習(xí)能力為目的，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，并不斷產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而從思維習(xí)慣上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上不斷地優(yōu)化自我，形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。 一、引入新課時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生的自主性情感 教師在引入新課的“包袱”要能一下子吸引住學(xué)生，從而使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng) _學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握本節(jié)課的基本內(nèi)容和基本要求。譬如：在萬有引力定律一章的新課教學(xué)時(shí)可以以深邃而博大的宇宙形成為切入點(diǎn)，通過多媒體課件展現(xiàn)宇宙大 _時(shí)模擬的壯觀場面，直至朗朗夜空下的繁星點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽系只是宇宙中繁繁星系中的九牛之一毛； 地球是我們的家園，她時(shí)刻在環(huán)繞

3、太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，于是在學(xué)生的腦海中就展現(xiàn)由遠(yuǎn)及近，由想象到現(xiàn)實(shí)的宏大情景，使學(xué)生空間想象力得到培養(yǎng)的同時(shí)，還使學(xué)生產(chǎn)生許多疑問：宇宙的年齡有多大？宇宙還在變大嗎？太陽是銀河系的中心嗎？地球如何繞太陽轉(zhuǎn)？地球 _繞太陽轉(zhuǎn)？有了這些疑問，他們就有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探究。 二、學(xué)生探究，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂 學(xué)生自主探究，老師要 _、指導(dǎo)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“兩雙眼睛”讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容； 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一下所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有什么 _； 另一方面引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)叩問一下自己，所學(xué)的知識(shí)和以前自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有什么 _，以便及時(shí)內(nèi)化新知識(shí)并將其納入自己的認(rèn)知結(jié)

4、構(gòu) 中。 對于物理科來說，有些地方只靠學(xué)生自主探究是很難突破的，教師把握好學(xué)生對難點(diǎn)問題的探究情況是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生善于針對難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，討論問題。鼓勵(lì)學(xué)生把難點(diǎn)問題看作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和貫穿學(xué)習(xí)的主線，當(dāng)通過自己的努力突破了難點(diǎn)獲得成功的時(shí)候，學(xué)生的情緒肯定是興奮的。即使沒有解決難點(diǎn)，通過探究過程發(fā)現(xiàn)問題，也可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)和激活思維，從而不斷提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。有時(shí)候需要老師巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循課文主線，把握課文脈絡(luò)，讓學(xué)生的思路很自然的過渡到重點(diǎn)和難點(diǎn)上來，對于重、難點(diǎn)的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，應(yīng)把握分散難點(diǎn)，逐個(gè)解決的原則。例如：

5、勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的難點(diǎn)向心力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以這樣設(shè)計(jì)：1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度大小不變，方向時(shí)刻改變。2、速度方向改變，物體所受到的合外力一定不會(huì)等于零。3、速度大小不變，合外力既不是動(dòng)力，也不是阻力，合外力方向與速度方向垂直。結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到的合外力的作用效果是只改變速度的方向，不改變速度的大小； 合外力方向與速度方向時(shí)垂直，時(shí)刻指向圓心，從而形象的稱之為向心力。學(xué)生通過自學(xué)指導(dǎo)去探究學(xué)習(xí)之后，對向心力這一抽象概念的把握就簡單多了。 三、探究反饋，體驗(yàn)交流、溝通的快樂 學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、教師與學(xué)生的交流與溝通構(gòu)成課堂互動(dòng)的主題，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生 _彼

6、此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過對前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師針對學(xué)生沒有完全把握的重、難點(diǎn)提出啟發(fā)性的問題指導(dǎo)學(xué)生討論、提問； 或通過演示實(shí)驗(yàn)展示，老師要積極參與并能溶入學(xué)生的情感之中?？傊寣W(xué)生自己感知、觀察、分析、思考，自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最后轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、 _者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)

7、生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。 四、分層訓(xùn)練，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功 _。要求學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)控作用下，對新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知、 _。學(xué)習(xí)不是對輸入信息的被動(dòng)記錄，而是主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)是不能“傳遞”的，它只能由學(xué)習(xí)者主動(dòng)去建構(gòu)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己原有知識(shí)對新信息進(jìn)行編碼，才能構(gòu)建起真正屬于自己的理解。學(xué)生如果不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有多樣性、豐富性為前提的教

8、學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維也不可能培養(yǎng)起來。比如在機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用中可以將以下兩題作為分層訓(xùn)練題 A、有一種地下鐵路，站臺(tái)建得高一些，電車進(jìn)站時(shí)要上坡，出站時(shí)要下坡，如下圖所示，設(shè)站臺(tái)高h(yuǎn)=2m，進(jìn)站的車電到達(dá)坡的下端時(shí)的速度為7m/s，此后隨即切斷電源，電車能沖到站臺(tái)上嗎？如果能沖上站臺(tái)，在站臺(tái)上的速度是多大？（不計(jì)上坡摩擦） B、（思考題）隨著人類能量消耗的迅速增加，如何有效地提高能量利用率是人們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。如圖所示為 _“明珠線”某輕軌車站的設(shè)計(jì)方案，與站臺(tái)連接的軌道有一個(gè)小的坡度。請你從提高能量利用效率的角度，分析這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。 這兩個(gè)問題是本著物理實(shí)踐，應(yīng)用于生活的思想設(shè)計(jì)的，適應(yīng)兩類不同程度的學(xué)生為鞏固機(jī)械能守恒這一概念的要求，使不同的學(xué)生都有成功的感覺. 總之，面對新課改，教育工 _應(yīng)主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行快樂教學(xué)，使學(xué)生