人教版小學(xué)語文論文《小學(xué)語文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式初探》

1、這篇論文是原創(chuàng)自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色 小學(xué)語文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式初探今天能和在座的領(lǐng)導(dǎo)及來自于教學(xué)一線的同仁會聚一堂，這是一件非常慶幸而有意義的事情?，F(xiàn)在，我把我校的小學(xué)語文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式的課題研究情況，結(jié)合我執(zhí)教的養(yǎng)花一課，從以下幾個方面作簡要的介紹，懇請諸位指教。我匯報的題目是自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色。我們本次課改的主題是：提高課堂效率，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生體驗自能與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；

2、而教師在課堂上以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)：從課改到課變我們的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較有四大變化。（一）教室的變化1、課桌的排放形式：學(xué)生桌椅不是縱橫擺放而是排成7個方陣（2張書桌為一組相向排放在一起為一個方陣），每一個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐，這種排放形式更有利于學(xué)生交流，每組4-5人。2、教室內(nèi)氛圍：知識的超市，生命的狂歡。（二）教師的變化1、定位：教師從傳統(tǒng)的 “教者”變成“學(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師由傳授者變成了策劃者、組織者、點撥者。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)

3、疑、合作、討論、提高。2、語言: 不再說“單口相聲”，只適時點撥。且話語親切自然，多鼓勵性，循循善誘。（三）學(xué)生的變化1、學(xué)生身份：成為學(xué)習(xí)主體，課堂主人。2、學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作，努力達到高效。學(xué)生都被調(diào)動起來，爭著展示交流，不僅僅只用眼看、用耳聽，還要調(diào)動各種感官，運用一切方法，全心身參與到學(xué)習(xí)中。（四）教學(xué)模式變化a.努力落實臨沂市教科研中心提出的35x課堂教學(xué)策略。b. 小學(xué)語文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式，以自能學(xué)習(xí)為主體，以探究性閱讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生在問題中探究，在探究中領(lǐng)悟。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)小組互助，合作解疑課堂討論，達成目標(biāo)課堂

4、小結(jié)，歸納升華。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機良好的開端是成功的一半。在講課以前，教師巧妙地用一個引人入勝的開頭，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來，使之以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中就算成功了一半。設(shè)置情景的方式有：播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物圖片、錄音朗讀、歌曲、事例等，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中進入學(xué)習(xí)?！皽毓识隆！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。我在養(yǎng)花的教學(xué)中，利用學(xué)生已有的知識：以前學(xué)過的老舍的文章引入新課，這樣復(fù)習(xí)了舊知，又加強了知識之間內(nèi)在的聯(lián)系。2、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)學(xué)生要學(xué)好語文。沒有自主學(xué)習(xí)是不行的，其中課前預(yù)習(xí)是展示自主學(xué)習(xí)的好舞臺。a、學(xué)案擬定學(xué)案要想真正起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，就必須深入文本，挖

5、掘教材，粗細有度，慎重擬定。教師首先要留給學(xué)生充分的讀書時間，把課文讀對、讀通、讀好,這是前提和基礎(chǔ)。然后,在初步感知課文內(nèi)容之后,讀不懂的要主動思考、查找資料、處理信息、合作交流。第三是勾畫圈點評注，尋找疑點，發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決自讀中的困難時，就會產(chǎn)生疑惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標(biāo)點、課中空白、課中結(jié)尾等質(zhì)疑。但由于個體差異，學(xué)生提出的問題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個性傾向。然而有一點是共同的：這些問題已成為學(xué)生知識建構(gòu)的障礙。讓學(xué)生提出來，師生共同疏理，淺顯的可由學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的，由教師作

6、恰當(dāng)?shù)慕忉?；對有價值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標(biāo)。如果學(xué)生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發(fā)，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。b、導(dǎo)其主動在學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)的過程中，作為教師我們當(dāng)然不能坐享其成，而要巡回于學(xué)生之中，了解學(xué)情，點撥引導(dǎo)，指點迷津，讓他們多角度向更深處去思考，去探究。對學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評價。所以我們一定要選個負責(zé)任的組長。當(dāng)然，在我們看來極為完美的學(xué)案，也不可能滿足每一個孩子的探究欲望。特別是優(yōu)生，后進生需要一節(jié)課完成的學(xué)案，他們半節(jié)課就完成了。怎么辦呢？經(jīng)過多次預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)案只

7、是一個輔助性的工具，我們的主教材才是我們的主陣地。我們就引導(dǎo)這部分學(xué)生把學(xué)案以外的獨到見解用鉛筆批注于字里行間，逐句逐段，品讀感悟。這樣學(xué)生自主探究的空間就更廣闊了，課堂上就不愁沒有生成點了。3、小組互助，合作解疑“學(xué)起于思，思源于疑”。遇事好問，勇于探索，永不滿足。這是創(chuàng)新個性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)該倍加愛護和引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。在合作交流前，教師要先讓學(xué)生把問題進行綜合歸類，然后組織學(xué)生討論。交流自學(xué)收獲、心得，互相質(zhì)疑解疑；聽取不同意見；進一步研究探討對零散的知識進行整合，對各種意見求同存異；

8、聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)散思維。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在這些活動中，使學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到敢于修正補充他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，向他人學(xué)習(xí)，甚至敢于雞蛋里面挑骨頭，敢于向教材、教師、權(quán)威說“不”，敢于發(fā)表自己挑戰(zhàn)性的見解和主張，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認為他說得對嗎？為什么？”“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。4、課堂討論，達成目標(biāo)課堂展現(xiàn)，并不

9、是簡單的預(yù)習(xí)成果的匯報。而是在教師的點撥引導(dǎo)下，師生互學(xué)，生生互動，使學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容再提高一個層面。在學(xué)生動口、動手、動腦的基礎(chǔ)上，最終達到動情的效果。養(yǎng)花這一課，學(xué)生經(jīng)預(yù)習(xí)自讀討論，完全可以在課文中找到和提出的問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。在這堂課中一個學(xué)生的

10、不同見解：老舍先生累得腰酸背疼這不是自討苦吃嗎？這引起了大家的爭論。雖然浪費了些時間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我認為學(xué)生的無所顧忌、實話實說，敢于挑刺，正是在全身心的參與語文活動之后，必然呈現(xiàn)出來的真實的生命本色。在無拘無束、平等合作的課堂氛圍里，學(xué)生讀得用心，想得開闊，說得暢快，問得自在，議得盡興，這就是我的理想課堂。5、課堂小結(jié)，歸納升華在課堂呈現(xiàn)接近尾聲時，作為老師要檢驗一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，作為學(xué)生要盤點一下自己的得與失，所以歸納升華的環(huán)節(jié)是不可缺少的。內(nèi)容根據(jù)文本內(nèi)容而定：可以談收獲、感悟。收獲、感悟是對文本內(nèi)容的升華，人物品質(zhì)的自我內(nèi)化，寫作方法的歸納等；也可以誦讀精彩片段。誦讀是否動情，就能折射出學(xué)生對人物品質(zhì)的感悟程度，對中心的理解提升程度。由此我們可以看出在歸納升華這一環(huán)節(jié)里面，只要我們引導(dǎo)到位，學(xué)生在“潤物細無聲中”就深入了文本，積累了知識，發(fā)散了思維，形成了方法，升華了情感。久而久之，學(xué)生的知識與技能，方法與過程、情感態(tài)度與價值觀、各方面的能力都會得到全面的提升。那么對于歸納升華這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們又何樂而不為呢？總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計努力體現(xiàn)新型的師生關(guān)系平等對話關(guān)系，將教室還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地