幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策分析-教育文檔

1、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策分析一、引言美術(shù)教育是幼兒教育階段促進其全面發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)該得到學(xué)校 以及家長的足夠重視。幼兒美術(shù)教育的有效實施，只借助于幼兒與媒介之間的 相互作用是不夠的，因為處于游戲狀態(tài)的幼兒美術(shù)教育應(yīng)該有相應(yīng)的造型規(guī) 則，而這些規(guī)則的制定及實施需要幼兒美術(shù)教育者的干預(yù)及指導(dǎo)，才能引導(dǎo)幼 兒園融入美術(shù)教育的良好氛圍，幫助幼兒具備初步的審美情趣及能力。本文就 是針對幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討相關(guān)對策，希望能為幼兒美術(shù)教育者提供一 定的參考價值。二、幼兒美術(shù)教育的理論分析（一）幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容及形式幼兒美術(shù)教育與傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教育并不完全一樣，主要體現(xiàn)在其內(nèi)容 不能根據(jù)美術(shù)學(xué)

2、科的內(nèi)容進行分類。幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容及種類應(yīng)該具備自己 的特點，主要借助于自然、社會以及相關(guān)美術(shù)作品中的人、物等對象，對幼兒 進行美的熏陶。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分運用美術(shù)語言進行表達(dá)，涉及到的種類 有：繪畫、手工、建構(gòu)以及欣賞等。（二）幼兒美術(shù)教育的特點首先，具有做游戲的特點。幼兒美術(shù)教育的組織要考慮到幼兒的心理特點 以及認(rèn)識水平，要寓教育于氛圍輕松愉悅的游戲之中為宜。在成人眼里認(rèn)為是 藝術(shù)的東西，幼兒卻視作游戲，所以一旦審美與游戲之間有沖突時，幼兒們會 直接選擇游戲，游戲在幼兒的成長過程中是必不可少的活動。幼兒美術(shù)教育， 尤其是技能技巧方面的教學(xué)，老師可以將色彩配合默契、畫景布置、切割重組 等

3、知識教學(xué)，設(shè)計成讓孩子們感興趣的游戲活動。其次，具有操作和創(chuàng)造的特點。在幼兒美術(shù)教育過程中，幼兒可以在老師 的引導(dǎo)下將操作、感受以及體驗融合起來，可以為意象萌發(fā)、形象塑造創(chuàng)造條 件。老師不應(yīng)該只片面追求幼兒美術(shù)知識的掌握，而應(yīng)該在調(diào)動幼兒參與性的 同時，盡可能為幼兒提供創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供體驗及操作機會。當(dāng)幼兒遇到表述困 難或者加工困難時，老師應(yīng)該給予適度指導(dǎo)，激勵他們以飽滿的熱情投入到實 踐學(xué)習(xí)中。三、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀幼兒美術(shù)教育可以趨向多樣化，不只是單純的畫畫，涉及到綜合材料的運 用，比如：彩泥、指印畫、手工制作、自制玩具、紡織、剪紙等。目前，我國 幼兒美術(shù)教育狀況已經(jīng)很大的改觀，知識性、趣味

4、性已經(jīng)有了提升，讓孩子們 們在看似玩的過程中喜歡上美術(shù)活動，可也存在一些不足。（一）幼兒美術(shù)教學(xué)方法過于模式化現(xiàn)在，相當(dāng)多的幼兒園教學(xué)都是基于示范的固定教學(xué)模式。一般流程是：小班的孩子們只是進行簡單的描線、繪畫、涂色；中班的孩 子們可以在示例示范的基礎(chǔ)上進行臨?。淮蟀嗟暮⒆觽兛梢栽诶蠋煹囊龑?dǎo)下， 根據(jù)主題，發(fā)揮各自的想象力進行作品的創(chuàng)造。（二）老師對于美術(shù)教育認(rèn)識的片面化有些幼兒老師認(rèn)為美術(shù)教育只是繪畫，不重視選形多樣的美術(shù)活動。比 如：紙工游戲，可以提高孩子們的觀察力、想像力以及創(chuàng)造能力。在折疊活動 中，老師不能單純認(rèn)為孩子們疊得規(guī)范就是好的，只要孩子們是按照邏輯順序 進行折疊、組合的，就應(yīng)

5、該給予表揚肯定。四、提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的對策（一）教學(xué)觀念的及時更新老師應(yīng)該遵循幼兒大腦的發(fā)展規(guī)律，明確孩子們的生理及心理特點，認(rèn)識 到孩子們智力發(fā)展快，可塑性很強的特點進行教育。比如：針對小班的孩子們，如果發(fā)現(xiàn)他們能正確分辨基本顏色，但對于一 些混合色有時仍會出錯時，可以細(xì)心指導(dǎo)其辨別混合色；幼兒觀察能力本身不 高，老師應(yīng)該借助于外界影響給予孩子們適當(dāng)?shù)奶崾荆煌ㄟ^訓(xùn)練及引導(dǎo)提高幼 兒注意力，并引導(dǎo)孩子們學(xué)會控制自己的注意能力。二）教學(xué)手段的不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容，都會脫離幼兒的實際情況，把繪畫的專業(yè)技能及 專業(yè)知識作為孩子最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用臨摹的方法來教孩子的學(xué)畫的方法，雖 然很快的

6、讓孩子掌握一些美術(shù)技能，但這樣也能讓孩子內(nèi)心的真正才能受到壓 抑。所以這要求我們在教學(xué)的過程中都應(yīng)變通，使幼兒美術(shù)教育理念與實踐活 動有效的結(jié)合，在教學(xué)模式的設(shè)計上，也要體現(xiàn)整個課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、 程序、內(nèi)容的科學(xué)合理性。在課程設(shè)計上最好先從美術(shù)欣賞開始，然后讓孩子 們進行想象創(chuàng)作，在作品完成后要進行展示及交流，最后得到老師、家長、孩 子們之間的評價及鼓勵。（三）幼兒美術(shù)老師素質(zhì)的提升首先，幼兒美術(shù)老師有別于小學(xué)、初中的美術(shù)老師，幼兒美術(shù)老師不僅需 要有基本的美術(shù)知識及技能，而且要具備能在美術(shù)教學(xué)中融入其他多樣化知識 的能力。現(xiàn)代的幼兒美術(shù)教育可與多種課程相關(guān)，這就造成了美術(shù)與數(shù)學(xué)、自 然、制作等知識有著直接關(guān)聯(lián)。其次，幼兒美術(shù)老師需要掌握幼兒心理學(xué)、教 育學(xué)等知識，這樣才能保證教學(xué)的科學(xué)性。五、總結(jié)總之，幼兒美術(shù)教育在人的發(fā)展的過程中占有極其重要的地位，所以