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1、課題研究的活動及會議記錄（二）時 間2014.5.20地點會議室活動形式研討會主持人房靜應到人數(shù)6實到人數(shù)6#活動主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人崔萍萍、主持人介紹市教育學會“十二五”規(guī)劃課題申報情況。二、主持人對申報課題的思考。統(tǒng)一認識，了解開展課題研究對于深入開展整合教學的必要性。充分認識我校目前在此基礎上存在的問題以及開展此項研究的可行 性。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議:1. 課題名稱：關于培養(yǎng)高年級小學生人際交往能力的研究2. 研究的目標。1、了解高年級學生交往能力的現(xiàn)狀，探明促進高年級學生人際交往能力發(fā)展的主客觀因素。2、探尋促進高年級學生交往能力發(fā)展的方法與途徑

2、。3、通過實驗促使教師對促進學生人際交往能力發(fā)展有更準確的認識，提高課題組成員和全校教師教科研能力和教育素養(yǎng)。五.制定方案，進行集體討論修改?；顒又黝}課題立項批復制定課題研究實施方案記錄人崔萍萍、主持人介紹課題立項批復情況。、討論：課題研究實施方案（一）課題的提出（二）研究的內(nèi)容本課題從調(diào)查我校高年級學生校內(nèi)外人際交往意識、交往態(tài)度、交 往能力、交往方式入手，全面分析高年級學生校內(nèi)外人際關系發(fā)展 的現(xiàn)狀，并進一步分析了一些學生人際交往問題形成的原因，對存 在不同心理問題的學生采取不同的教育策略。為此，我們將從以下方面對本課題開展研究:1、小學生交往能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、促進小學生人際交往能力

3、發(fā)展的主客觀因素研究。3、培養(yǎng)和提高學生交往能力的方法與途徑研究。4、在學校課程中進行聯(lián)系和滲透，結合學生年齡、認知、心理等特點，營造最佳人際交往環(huán)境的研究。（三）研究的方法（1）文獻資料法：，到圖書館、新華書店，從書報、刊物等印刷品中獲取信息；或者在互聯(lián)網(wǎng)上通過百度和谷歌等搜索引擎輸入關鍵字查找相關信息（2）調(diào)查研究法：即以問卷的形式調(diào)查教師、學生和家長對學生人際交往的認識、意見和建議。(3)行動研究法：即在整個研究過程中采取“預測一設計一開展一反思一改進”的動態(tài)研究方法。(4)經(jīng)驗總結法：通過展示課、觀摩課，經(jīng)驗交流會等形式進行總結,已達到邊研究邊總結邊提高。(四)課題研究的實施的步驟1.

4、準備階段(2014.4-2014.5 )確立課題。查閱文獻資料。展開學生現(xiàn)狀調(diào)查分析(研究對象前測)。2.研究階段(2014.6-2014.12 )修訂課題研究方案和培養(yǎng)目標。制定階段性研究計劃。按計劃、分步驟開展教育研究。收集資料，及時總結和討論。3.總結階段(2014.12-2015.2 )整理研究材料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，驗證培養(yǎng)策略的有效性。形成各種研究成果。完成課題研究報告。5活動主題六年級語文學科教學現(xiàn)狀調(diào)查研分析記錄人崔萍萍、六年級學生語文學科學習能力現(xiàn)狀調(diào)查的背景:我們曾做過一些初步的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學生的交往能力現(xiàn)狀 令人堪憂。(1)家庭方面。城鄉(xiāng)結合部孩子的父母大多是工廠的工人

5、和個體經(jīng)營者，工作繁忙，閑瑕時間較少，與孩子相處、交流的時間就更少, 許多父母覺得虧欠了孩子，于是一味滿足孩子的物質(zhì)生活要求，而 忽略了其精神需求。同時，由于獨生子女家庭越來越多，有些家庭 即使是兩胎子女，但年齡的差距普遍較大，孩子在家中無同齡伙伴, 家長和長輩的注意力過于集中，溺愛現(xiàn)象仍然存在。因此很多孩子 從小就嬌氣、驕傲、以自我為中心，不能與人平等交往，有些孩子 則變得內(nèi)向、自閉，不愛與人交往等。(2)學校方面。從交往狀況而言，同齡人之間的交往顯得自然、平等一些，但由于性格脾氣不同，以及家庭中帶來的一些不良習慣, 孩子間仍會產(chǎn)生很多摩擦、爭吵，甚至肢體的碰撞，事情發(fā)生后, 又不知道如何正

6、確、合理地解決。從交往范圍而言，許多孩子的交 往范圍僅僅局限于班級內(nèi)，而且更多的是局限在一些趣味相投的小 群體內(nèi)。大多數(shù)孩子直到小學快畢業(yè)了，同年級其他班級的學生認 識廖廖無幾，更不用說其他年級的學生了。(我們以后要多組織社會實踐活動)(3)社會方面。城鄉(xiāng)結合部的孩子的社交范圍非常狹窄， 只局限于親戚和一些鄰居。家長也沒有太多的時間和精力帶孩子去擴大社交圈，而且許多家長為了孩子的安全考慮，從小就教育他們不要跟陌生人講話，不能告訴陌生人自己的情況等，這在一定程度上造成了孩子認識上的誤區(qū)一一凡是陌生人都不能隨便交往，于是導致孩子在遇到陌生人時常常感到恐怖、緊張和不安，影響了正常的人際交往。二、確定

7、實驗班級與對比班級課題研究的活動及會議記錄（四）時間2014.10.12地點會議室活動形式研討會7主持人房靜應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題課題研究期中情況總結記錄人崔萍萍、房靜主持了會議，反饋、總結一學期來課題組研究活動的概況。、李校長對課題研究的核心工作談了自己獨到看法 首先要理解本課題的幾個核心概念：自主能力的界定、自主規(guī)劃、 自主調(diào)控、生活實施、自主評價。其次，課題研究既遵循傳統(tǒng)的“從問題一一解決”的思維取向，又遵循“從解決一一建構”的思維取 向。讓這些基本假設來引領我們的科研思維。在研究階段，文獻研 究、實證研究、實踐研究，這個三者不是靜止孤立的，而是動態(tài)的, 是相輔相成、相互聯(lián)系的

8、階段。三、區(qū)教育辦王主任對課題研究提出建設性意見課題研究要堅持在研究中實踐，在實踐中研究，邊實踐、邊探索、 邊研究、邊反思、邊總結。注意收集過程性材料和階段性研究成果, 堅持理論分析和實證調(diào)查研究相結合。使課題研究為教學實踐提供 理論支撐和操作模式，為創(chuàng)建特色、品牌學校服務。課題研究的活動及會議記錄（五）時間2014.11.10地點階梯教室活動形式研討會#主持人房靜應到人數(shù)16實到人數(shù)16活動主題課堂教學研討及課題培訓記錄人崔萍萍、聽課、說課錢榮、房靜執(zhí)教課題研究匯報課、評課 由語文組老師進行評課二、課題培訓深入剖析小學高年級學生交往能力的現(xiàn)狀和原因，研究、探索培養(yǎng)小學生人際交往能力發(fā)展的策略

9、，為孩子們創(chuàng)設一個和諧、自 主、安全、美好的交往環(huán)境，增強小學生的交往意識，讓學生掌握 正確的交往技能，養(yǎng)成良好的交往習慣，使他們在交往中主動參與、 禮貌得體、助人為善、友好往來、相互促進、共同提咼，使他們從 小具有良好的交往素質(zhì)，為他們將來參與更廣泛、更高層次的交往 打下堅實的基礎。課題研究的活動及會議記錄（六）時間2014.12.23地點會議室活動形式研討會主持人房靜應到人數(shù)6實到人數(shù)6活動主題課題研究總結及做好課題結題準備記錄人崔萍萍活動一、主持人對課題研究完成情況進行總結。二、 做好課題結題的準備工作。1.結題鑒定書一式三份；2. 結題報告一式三份“3. 課題研究的過程性材料（課題立項申請書、課題立項批復、開題論證報告、課題組負責人培訓證書，圍繞課題研究撰