培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)彰顯學(xué)生多種能力 教案教學(xué)設(shè)計

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)彰顯學(xué)生多種能力 教案教學(xué)設(shè)計 世界的變革，社會的進步，人類文明的新世紀(jì)，我們的教育又一次進行著革新。新的形勢必然會呼喚新的思路與對策，必然需要以新的教育理念引導(dǎo)素質(zhì)教育的探索與實踐。作為教育者我們應(yīng)時時關(guān)注：社會到底需要什么樣的人才？我們的學(xué)生究競能依靠什么素質(zhì)應(yīng)對未來？為適應(yīng)未來社會的需要，教師切實應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，努力培養(yǎng)有各種技能的綜合性人才。我是一名語文教學(xué)工作者，從事語文教學(xué)已有8年了，給我最有感觸還是學(xué)生的作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練并不是一項單純的寫作訓(xùn)練，而是綜合性很強的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認識水平的訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練過程中

2、體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。很多家長可能認為學(xué)生的素材并不豐富，閱歷當(dāng)然沒有大人般的廣泛，但是在我們的教育教學(xué)中學(xué)生的閱歷來自課本來自他們豐富多才的課間活動。其實小學(xué)生有著很強的表達欲望，學(xué)生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。這又是為什么呢？其實，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于我們訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素以

3、多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活，彰顯孩子不為家長所不知的各種能力。作文訓(xùn)練形式的多樣化，是相對于“命題-指導(dǎo)-批改-講評”這種以教師為中心的單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓(xùn)練模式來講的。自五四新文化運動就提倡自由民主的精神。我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重。使訓(xùn)練收到實效。多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時機的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動口、下筆的“契入點”，有了這個“契入點”訓(xùn)練才是積極有效的。綜

4、合性是指在作文訓(xùn)練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進學(xué)生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結(jié)合，也可以是作文與其它學(xué)科的結(jié)合，作文與學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合，作文與生活的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓(xùn)練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生樂于表達，樂于寫作。關(guān)于訓(xùn)練形式的具體操作，我們可以在教學(xué)實踐中從多方面進行探討。一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、處理信息的能力。厚積而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精

5、神的學(xué)生是不會寫出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡”。具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱觯ㄆ诟?/p>

6、換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎”和“優(yōu)秀推介獎”。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在和教師談寫作一文中指出：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，

7、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑-圖書、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集獲取相關(guān)信息來彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)完蝙蝠和雷達一課后，還想知道更多有關(guān)雷達的知識，在圖書室中或通過上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問題，如雷達收縮功能、蝙蝠的其他知識等摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)：人類如何知道并開始利用動物的功能應(yīng)用到我們的生活中的。最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”可布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。學(xué)期末把同學(xué)們制做的知識卡分類，串繩成冊，加上封

8、面，命名為“小百科知識全書”。全班同學(xué)都是作者，編者。“全書”既是學(xué)生個人能力的體現(xiàn)，也是集體智慧的結(jié)晶。最后還可以組織學(xué)生評選“精彩之頁”和“最佳制卡人”?！半p卡制做”的活動把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴了學(xué)生的視野，日積月累，為作文做好語言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成了動手思考的好習(xí)慣，體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的多樣化和綜合性，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之?！眱和Z言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言?？陬^語言是基礎(chǔ)，只有在切實進行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面

9、表達能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓(xùn)練點。說、寫不應(yīng)分家，由說到寫，說說寫寫，有計劃地進行訓(xùn)練。許多教師在作文課經(jīng)常安排先說后寫的訓(xùn)練步驟。這樣可以使更多的學(xué)生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實證明，口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。然而從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文的訓(xùn)練是遠遠不夠的，也難以實現(xiàn)人人參與，人人表達，既不能滿足說的需要，也不能滿足聽的需要。因此，我們可以另辟蹊徑，抓住時機進行口頭作文的訓(xùn)練。1、兩

10、分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生兩分鐘演講的機會，每天安排1-2人，輪流進行。兩分鐘演講沒有內(nèi)容限制，要求不超時，表達完整，用詞準(zhǔn)確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準(zhǔn)備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，盡管那只有短短的兩分鐘。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內(nèi)容、組織語言，然后練說一、兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準(zhǔn)備，擬定演講稿，然后反復(fù)練說。無論哪一種準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動地參與訓(xùn)練，而后一種學(xué)生更是自覺地把說與寫結(jié)合在一起，因為他們

11、喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔(dān)的訓(xùn)練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。2、即興作文的安排。每周可以利用一個課時專門訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產(chǎn)生。好的教師應(yīng)該不放過任何一個有利時機巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個最佳時機，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。三、作文應(yīng)與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。語言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培

12、養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上說，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個性心理，形成較強的生活能力所需要的。這對他們未來的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。在過去的作文教學(xué)實踐中，我們已有不少作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我們這里強調(diào)的實際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫

13、“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當(dāng)自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制做抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時，教給他們寫意見信作文還可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學(xué)生為少先隊活動設(shè)計活動計劃和方案；運動會中，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導(dǎo)；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動心得這

14、多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。四、自評自改與互判互評也是作文訓(xùn)練的有效方法。在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)、評改的傳統(tǒng)形式，應(yīng)放手讓學(xué)生主動參與到修改與評判的活動中。尤其是高年級學(xué)生已初步具備評價文章優(yōu)劣的能力，完全可以讓他們自評、自改與互判、互評。當(dāng)然，這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生，而是教師在認真評判、分析學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。在這個過程中離不開教師的引導(dǎo)和

15、指點。教師應(yīng)教給學(xué)生自評、自改的方法與互判、互評的原則。在自評、自改中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)?？粗行氖欠衩鞔_，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，標(biāo)點是否正確，遣詞造句是否恰當(dāng)，重點段落是否具體。學(xué)生在完成自我評判后找出問題所在，再著手進行修改。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣?；ヅ小⒒ピu是指同學(xué)之間依據(jù)評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補短，共同進步。評判應(yīng)以兩面性為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點和不足兩方面去評判。評論優(yōu)秀作文時，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評論差生作文時，讓同

16、學(xué)用“放大鏡”找“閃光點”。一個準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。在這樣的評論中，可以對后進生產(chǎn)生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心。評判方式是多樣的。可以集體評判、小組評判、同桌互評；可以口頭評判或書面評判；可以對一篇作文評判，也可以把幾篇作文放在一起進行比較，找共同的優(yōu)點和集中的問題。評判的內(nèi)容可以有多種意見并存，鼓勵學(xué)生各抒己見。五、仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫的訓(xùn)練。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。這種做法即為仿寫。小學(xué)生作文必須通過模仿才能逐漸發(fā)展并有所創(chuàng)造。小學(xué)語文課本中有

17、許多情真意切，文質(zhì)兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。在訓(xùn)練中借助典型課文或片斷，可以讓學(xué)生仿寫運用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除了仿寫，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言把古詩文改寫成記敘文。或從景物方面加以描繪，或從人物動作、神態(tài)方面展開想象，具體描寫，或者充分抒發(fā)詩人的思想感情。如送孟浩然之廣陵前兩行敘事，后兩行借景抒情，指導(dǎo)學(xué)生把老朋友依依惜別的情景用具體抒情的文字充分表達出來。由于表達的需要，課文中有的情節(jié)寫得較簡單概括?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進行擴寫。把那些比較簡要的句子或片斷加以擴充、拓展，使之具體詳盡。例如少年閏土中，閏土給“我”講趣事的這部分，“海邊拾貝”和“看跳魚兒”這兩件事是略寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生擴寫，學(xué)習(xí)塑造人物形象，突出少年閏土活潑可愛、有豐富常識的特點。有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際，展開合理想像、延伸課文內(nèi)容、進行續(xù)寫。如學(xué)完賣火柴的小女孩后寫第二天人們的感嘆，學(xué)完窮人一課后寫桑娜新的一家，學(xué)完晏子使楚后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：當(dāng)晏子出色地完成外交任