淺論高中物理的教學設計-文檔

1、淺論高中物理的教學設計高中階段的物理課堂教學，是在初中物理基本教學的基礎之上加以強化和 升華的，老師一方面要教導學生們不斷鞏固和深化相關的物理原理知識，另一 方面還需要在教學目標的指導下幫助學生們完成對相關實驗的整個步驟與設 計，在實踐的過程中逐步培養(yǎng)學生們的獨立思考與解決問題的能力。同時也可 以讓學生通過團隊活動提高整體的團隊意識，密切團隊的實踐關系。所以，將 高中物理課堂的教學設計貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中，對教師與學生雙方來說過既 是一種目標和方法的規(guī)劃，又是一次實踐經(jīng)驗的體會與總結。筆者認為，要完 成并完善高中物理課堂的教學設計，可以從以下幾個方面來談談。1.制定詳細的總目標與分目標高中老師

2、在新的時代要求下，為了提高自身的教學水平和教學效果，要不 斷完善與學生之間的教學互動，促進課堂教學的效果，需要注重教學設計環(huán) 節(jié)。老師可以在教學設計的準備和執(zhí)行過程中，認識到課堂教學的優(yōu)點與不足 之處，進而在此基礎之上做出合理的修改，并加以完善。教學目標是整個課堂 教學設計的基礎與標準，各個學科的課堂教學都離不開對教學目標的明確與制 定。所以，物理老師要在教學設計的伊始注重教學目標制定的重要意義與作 用。通常情況下，物理老師需要根據(jù)課本教材的章節(jié)內(nèi)容有所側重的以重難點 為制定參考物，制定出詳盡的教學總目標與分目標。1.1 物理教師要明確物理教學的總目標，一般意義上的教學總目標，是在課 程學期目

3、標與教材章節(jié)目標的基礎上制定出來的。所以，物理老師一方面要根 據(jù)以往的教學經(jīng)驗，宏觀掌握整個學期的教學進度與大體的年級教學計劃，依 托課本教材內(nèi)容，制定出相應的教學設計的總目標。例如老師在講授加速度的 相關知識點時，老師要結合學生們之前所學的物體運動的原理內(nèi)容，制定出主 要側重考查學生通過實驗的演示以及公式的推演得出加速度的影響因素，繼而 掌握整個加速度的運動規(guī)律。老師在制定此類教學總目標時，主要是要具備長 遠的宏觀視野，通過對物理知識點的系統(tǒng)掌握，觸類旁通，讓學生在自主學習 與探索中獲得對物理新知識的掌握與引申應用。1.2 物理老師在教學設計中還要注意對分目標的制定，分目標是對教學總目 標的

4、分類與細化，主要是根據(jù)教學大綱以及實踐的應用強度來劃分比例與側重點的。所以，物理老師往往需要在詳細了解課本教材的章節(jié)內(nèi)容以及班級同學的實際情況，制定出詳細可用的分目標。這類教學目標的設計，一方面是對老師教學設計水平的考驗，另一方面也是對學生能否按時按量地完成課本教學要求的考驗。所以，在整個分目標的實現(xiàn)過程中，老師要引導和幫助學生明確分 目標的各個調(diào)例，學生也要在不斷的教學思考中積極請教老師，讓老師能夠及 時地了解學生對物理知識的掌握情況，進而做出分目標的詳化與深入。 2.設計整 個教學過程在教學目標的制定基礎之上，物理老師的教學設計的主體內(nèi)容就是要設計 整個課堂教學過程。所以，物理老師一方面要

5、權衡課本教材內(nèi)容的每個知識點 的教學側重比例，另一方面還可以進一步考慮到學生們的課堂反應能力與接受 水平。2.1 在設計整個物理課堂的教學過程時，老師們要充分考慮到理論與實驗的 結合性。高中物理對物理原理知識與學生實踐能力的培養(yǎng)比重大體是一致的， 所以，在實際的教學設計中，老師要分步驟地對教學過程進行設計。一般情況 下，在課程時間允許的情況下，老師可以分課時對理論與實驗進行教學。而在 進行理論教學時，物理老師可以通過板書的教學模式在黑板上對理論公式進行 演練和推算。學生們可以在教學過程中通過與老師的互動加強對物理理論知識 的掌握。2.2 對于設計過程中實驗能力的教學培養(yǎng)，物理老師要引導學生們將

6、其與理 論知識相結合，從而實現(xiàn)理論與實踐的雙向作用。通常情況下，根據(jù)物理實驗 的特點，對試驗的教學可以安排在理論知識的前面，也可以安排在理論知識學 習之后，主要是考慮學生們對物理知識的熟悉程度和實驗的難易程度。另一方 面，老師在教學設計時，還應該考慮到實驗設計的各個方面，保證學生在老師 的指導下能夠加大實驗的成功率與安全性。3.總結出課堂教學方法3.1 物理老師在進行教學設計時，還應該注意總結和借鑒有效的課堂教學方 法。有效的課堂教學方法，往往能夠增強物理課堂的教學氛圍，還可以讓學生 通過多種教學方法，領悟出適合自己的學習方法。所以，物理老師與學生雙方 都應該在互相交流中總結出高效便捷的課堂教

7、學方法與學習方法。一般情況下，物理課堂的教學方法，主要包括黑板教學、多媒體教學、實 驗教學與實地考察教學。這些教學方法主要是根據(jù)課本教材的特點和實際的教 學條件和課時安排來實施。所以，高中物理老師在采取上述教學方法時，要結 合主客觀因素，進行最佳選擇，以達到物理課堂教學的雙效性。4.教學體會的分析與總結在課堂教學設計完成之后，物理老師需要對整個教學設計進行教學體會的 總結，一般意義上，總結教學體會主要是對之前教學設計中出現(xiàn)的各種問題和 現(xiàn)象，進行教學反思和總結。所以，物理老師在這個過程中可以通過詢問學 生，實現(xiàn)對教學過程中學生遺留下來的問題進行再度反思和解惑。就教學體會的內(nèi)容來說，具體可以包括教學設計的成功之處與不足之處， 以及課堂教學中出現(xiàn)的教學事故，進而總結出相應的教學應對方法和經(jīng)驗總 結。而物理老師在進行教學體會時，可以更加深入到教學反思中，對自己的教 學設計進行自我總結，還可以通過借鑒其他優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，不斷完善和 更新自己的課堂教學設計。對高中物理學科進行教學設計，是深化和延伸課本理論與實驗知識的重要 途徑與方法。所以，物理老師要在新課標的指導下，結合先進的教學媒介和教 學方法，對物理教材進行深入挖掘，并側重教授高中生們獨立思考與獨立完成 實驗的能力。這些既是教學設