讀新教育隨筆寫日記

1、讀新教育隨筆寫日記 對新教育的理解是從讀朱永新教授的新教育開始，文字資料的呈現(xiàn)為教育勾畫了幸福教育的藍(lán)圖。在新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的具體生活，卻比書中描寫的鮮活，其強(qiáng)大的生命力在師生的舉手投足間熠熠生輝，幸福洋溢在生活的角角落落，我想他們的生活是完整的。下面是為大家整理的精彩內(nèi)容，希望大家能夠喜歡。讀新教育隨筆寫日記1我們一起閱讀、一起思考、一起寫作。老師和學(xué)生一起閱讀、共寫隨筆，無論對老師還是學(xué)生都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。我們一起晨誦午讀暮省，探索積極的生活方式。新教育實(shí)驗(yàn)的兒童課程包括晨誦

2、用詩歌開啟新的一天，午讀用美麗的童書滋潤童年，暮省學(xué)會(huì)反思的生活。其實(shí)，這種積極的生活方式也同樣適合教師，教師要和學(xué)生一起晨誦、午讀、暮省。我們一起推進(jìn)每月一事。我們一起學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)節(jié)儉;我們一起不闖紅燈，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則;我們一起種樹，培養(yǎng)公益意識;我們一起踏青，親近自然;我們一起掃地，熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、善于勞動(dòng);我們一起唱歌，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù);我們一起玩球，學(xué)會(huì)健身;我們一起笑著和別人打招呼，學(xué)會(huì)交往;我們一起閱讀，一起求知;我們一起寫家書，學(xué)會(huì)感恩;我們一起演說，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)口才;我們一起寫日記，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)自省。我們一起構(gòu)建理想課堂。課堂是屬于學(xué)生的，老師是課堂的護(hù)衛(wèi)者、服務(wù)者、促進(jìn)者

3、和協(xié)作者。構(gòu)建理想課堂，落實(shí)有效的教學(xué)框架、發(fā)掘知識的魅力、實(shí)現(xiàn)知識社會(huì)生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴，需要老師和學(xué)生的共同努力。我們一起聆聽窗外的聲音，一起培養(yǎng)卓越口才，一起建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，一起締造完美教室，一起研發(fā)卓越課程，一起合作共建家校我認(rèn)為，在新教育的實(shí)施過程中我們教師要努力做到一下幾點(diǎn)：老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫作、演講、關(guān)心社會(huì)。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。論語子路言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

4、說的就是這個(gè)道理。教給學(xué)生一生有用的東西。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對待未來、對待工作、對待社會(huì)、對待學(xué)習(xí)、對待他人、對待自己。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣?；叵胛业慕逃?jīng)歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時(shí)。用教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。“三人行，必有吾師。”學(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑我們一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持，一起成長。只要行動(dòng)就有收

5、獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來創(chuàng)造讀新教育隨筆寫日記2近來讀了新教育作者朱自新，著名的新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、學(xué)者。總的感覺：理念新，更難得的是輔以行動(dòng)的方案、計(jì)劃，讓人有怦然心動(dòng)的沖動(dòng)，*重點(diǎn)回顧一下，新教育的學(xué)理基礎(chǔ)。發(fā)展論為了一切的人，為了人的一切。教育不只是為了分?jǐn)?shù)，是為了發(fā)展。是師生的共同發(fā)展，不僅是基礎(chǔ)知識技能，而是各個(gè)方面包括情感體驗(yàn)、方法、個(gè)性成長。教師的成長是新教育實(shí)驗(yàn)特別重視的，沒有教師的發(fā)展，如何談及學(xué)生的發(fā)展。教師不能有成功的體驗(yàn)，愉悅的收獲，學(xué)生必然不能有更廣闊的思維空間。從新教育的觀點(diǎn)看，教育的目標(biāo)絕不是局限于學(xué)生的發(fā)展。師生共同發(fā)展才是教育

6、的本真。行動(dòng)論一種理論是不是真的行之有效，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。大浪淘沙，幾十年間教育教學(xué)理論層出不窮，但是能產(chǎn)生廣泛影響的，寥寥無幾。新教育實(shí)驗(yàn)不只有理論，更了不得的是有具體的實(shí)驗(yàn)方案，更有實(shí)驗(yàn)團(tuán) 隊(duì)，還有超越時(shí)空的新教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺。通過團(tuán)隊(duì)合作去克服散亂克服隨意。系統(tǒng)的方法，具體的做法，目標(biāo)指引行動(dòng)，行動(dòng)才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。經(jīng)歷了，就會(huì)有收獲，行動(dòng)了自會(huì)有成功，所謂天道酬勤。一位詩人說過這樣的話：世界上許多事情都可以等待，唯有孩子的事情不能等待。孩子的今天是失魂落魄，是萎靡不振，是痛苦煎熬，是得過且過那么還有明天嗎?教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)

7、域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。教師的責(zé)任多么重大，改變一個(gè)孩子一輩子的命運(yùn)，多么讓人心潮澎湃的事情啊!我們要攜手共進(jìn)，不斷提高自己的能力，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，叩開智慧之門。潛力論無限想象學(xué)生與教師的潛力。喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功，這是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要觀點(diǎn)。恰當(dāng)刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊(yùn)藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋放出來，產(chǎn)生一種神奇的力量?？茖W(xué)家指出，人的能力有90%以上都處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。如果我們能多挖掘自己的一些潛能，那會(huì)創(chuàng)造一道亮

8、麗的人生風(fēng)景線。這一點(diǎn)，“皮革馬利翁效應(yīng)”以及“期望值與孩子成長正相關(guān)”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的說明。就學(xué)生的發(fā)展而言，教師應(yīng)該通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，使其感受到教師的關(guān)注。對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就是不良期望的影響。他因?yàn)樵谛r(shí)候偶爾犯過錯(cuò)誤而被自己、家人，或老師貼上了“不良少年”的標(biāo)簽，這種消極的期望引導(dǎo)者孩子，使他們也越來越相信自己就是“不良少年”，最終走向犯罪的深淵。在我們的身邊，有不少孩子在思想和行動(dòng)上是沉淪的，沒有蓬勃的朝氣，沒有向上的志向。是不是與沒有認(rèn)識到自身的潛力有關(guān)呢?作為一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師，應(yīng)該通過什么樣的方式告訴每一個(gè)孩子，你真

9、的很優(yōu)秀，千萬別武斷的給孩子貼上無用的標(biāo)簽，要知道數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。長久的社會(huì)暗示，自然形成一種評價(jià)定勢。只有自信，才能使學(xué)生的潛能充分開發(fā)，才華得到充分展示，從而獲得“高峰體驗(yàn)”。所以，教師非常重要的任務(wù)之一就是啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功。一個(gè)停止撞擊成功的學(xué)生，就意味著對自己失去了自信。教師一旦給予學(xué)生充分地自信，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的奇跡。讀新教育隨筆寫日記3“學(xué)習(xí)本來是一件很快樂的事情，如果學(xué)習(xí)不能給我們帶來幸福的感受，這樣的教育，那我們要它干嗎?”是呀!這樣的教育，我們要它干嗎?可是現(xiàn)實(shí)中，還有那么多的老師拼命地“維護(hù)”這種教育，說實(shí)話

10、，他們并不是發(fā)自內(nèi)心地真正地“擁護(hù)”這種教育，恰恰相反，他們也痛恨至極對于現(xiàn)行的這種不健全的教育?？墒牵麄兤扔诂F(xiàn)實(shí)的壓力：來自教育行政部門評價(jià)的壓力教不出好成績(往往看的是名次)，領(lǐng)導(dǎo)對你有看法;來自社會(huì)輿論的壓力，教不出好成績(看的往往還是名次)，家長也不買你的賬。故而他們?yōu)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)和家長們急功近利的想法，置學(xué)生“疾苦”于不顧，不是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生計(jì)長遠(yuǎn)，而是以“逼、壓”為手段，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)傷學(xué)生學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)與自信，常此以往，甚至扭曲學(xué)生的心理認(rèn)知，試問，這樣的手段出來的孩子，即使將來能上得大學(xué)，可能否保證不出如“劉海洋“、“馬加爵”“藥家鑫”之輩?這實(shí)

11、在令人深思!與其說“馬加爵”“藥家鑫”之輩是“魔鬼”，不如說他們曾經(jīng)歷的“教育”和“生活”是“魔窟”。正是在這樣的“魔窟”中誕生了這樣的不幸的“魔鬼”。而無意中鑄造了這“魔窟”的他們的那些老師和同學(xué)及其他相關(guān)的人，對于他們墮落成“魔鬼”，難道就一點(diǎn)兒“責(zé)任”也沒有嗎?這實(shí)在值得追問!以犧牲孩子健全的人格為代價(jià)出來的所謂“高分”“高學(xué)歷”有真正的用嗎?能否給學(xué)生本人帶來真正的幸福人生?這些所謂“高分”“高學(xué)歷”的背后，能否保證不隱藏著對他人，對社會(huì)，甚至對當(dāng)事人家人有潛在危害的“人物”嗎?這一連串的追問，實(shí)在值得每一個(gè)人深思不光是教師，也應(yīng)該是家長!這一連串的追問，更應(yīng)該引起教育行政部門，更更應(yīng)

12、該引起整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國家進(jìn)行深刻反思!而“新教育”給我們帶來了一絲希望的曙光，循著他的指引，也許可以將我們每一個(gè)身戴枷鎖、鐐銬的人教師和學(xué)生、甚至家長，解放出來，讓我們過上一種健康、文明、幸福、完整的生活。正像“新教育”所澄清、糾正的一樣，我們反對現(xiàn)行的教育，并不是一味地否定“分?jǐn)?shù)”，尤其是“高分”，實(shí)際上，任何一種成功的教育，都不可能去否定“高分”。但這個(gè)“高分”不是一種既定的“結(jié)果”呈現(xiàn)，而是有累積的過程的。是在一種形成學(xué)力之后，學(xué)生積極自愿、心懷幸福地去主動(dòng)求知，主動(dòng)構(gòu)建、豐富自身的知識體系時(shí)所呈現(xiàn)出的一種過程性、階段性的“成果”，它是可持續(xù)發(fā)展的，而不是僵化、停滯的一種“完結(jié)性成果”。

13、所謂的“高分”，是需要給教師和學(xué)生一定的發(fā)展時(shí)間的，它不是一蹴而成的。這樣的教育，才是尊重了“教育成效具有滯后性”這一客觀規(guī)律的教育;這樣的教育，才是真正解放師生走出“應(yīng)試?yán)位\”的教育;這樣的教育，才是全面釋放、張揚(yáng)生命活力的教育;而這，正體現(xiàn)在“新教育”的發(fā)展愿景中。讓我們解放思想，向著“新教育”美好的發(fā)展愿景挺進(jìn)!讀新教育隨筆寫日記4最近我讀了朱永新教授的新教育這本書，書中提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自

14、己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！睒銓?shí)的話深深的感染與震撼了，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長!新教育對于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時(shí)也讓我對自己的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識。“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻。任何一個(gè)崗位都充滿著競爭，教師間的競爭往往又是多于合作的。目前，教師這個(gè)行

15、業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作制度，評價(jià)方式都需要競爭。但是作者在書中說，一個(gè)不善于合作的教師走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。從書中，可以看到作者對教師間合作的渴望和信心?！爸挥须p贏才是真正意義上的競爭”這句話說得多好啊!當(dāng)今社會(huì)除了競爭，合作也是非常重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就呼喚培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，社會(huì)需要合作，教師也要學(xué)會(huì)合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提出了三點(diǎn)建議：一換位，二尊重，三互惠。這三點(diǎn)建議同樣也在告知人們怎樣學(xué)會(huì)合作。新教育告訴我，智育不能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也不只是一串阿拉伯?dāng)?shù)字，或是一紙文憑，一張入學(xué)通知書，它“應(yīng)該超越知識，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人

16、格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識能力基礎(chǔ)”;德育不再是空中樓閣，它還應(yīng)讓學(xué)生“自警、自誡、逢勵(lì)”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中形成不教之教的自律習(xí)慣”，讓學(xué)生在“自然的活動(dòng)中養(yǎng)成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界”;體育不只是追求四肢發(fā)達(dá)，它應(yīng)“體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生在人生路途上追求更快、更高、更強(qiáng)，并能完善自我，體現(xiàn)人性之崇高”;美育不只是提供休閑消遣，它“應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命”。作為一名新時(shí)期的教師，在自己還很迷茫的時(shí)候我讀了這本可讀性很強(qiáng)的書。是朱永新先生的新教育讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到

17、一條自我突破自我發(fā)展的道路。讀新教育隨筆寫日記5暑假拜讀了朱永新的新教育。他用優(yōu)美的語言給我們講述很多生動(dòng)的案例，用一句句觸動(dòng)心靈的富有哲理的話給我們指引方向。他從四個(gè)方面分析了新教育的四大改變：改變教師的行走方式、改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式;從六個(gè)行動(dòng)：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)來實(shí)施新教育;所例舉的每月一事讓我深深地震撼。新教育中有很多很精辟的語言。例如：既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開心擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干;一個(gè)人要獲得成功有兩個(gè)重要的前提：一是追求成功，一是相信自己能夠成功;教育就是對平庸的挑戰(zhàn)，對成功的跨越，永遠(yuǎn)服務(wù)于今天，為明天做準(zhǔn)備;新教育的理念是讓教師、學(xué)生、學(xué)校一起成長，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂;不以