幼兒游戲在幼兒成長中的作用及反思

1、幼兒游戲在幼兒成長中的作用及反思關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語， 便于信息系統(tǒng)匯集， 以供讀者檢索。 下面是關(guān)于幼兒游戲 在幼兒成長中的作用及反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！摘 要：游戲，是人類生存、活動的基本方式，更是兒童的天性與權(quán)利。游 戲能促進兒童社會性的發(fā)展， 有利于培養(yǎng)與完善兒童健康獨立的人格、 形成兒童 優(yōu)良的個性品質(zhì)。 將游戲教學融入幼兒教學當中， 不斷推進幼兒園教學模式和教 學方式的創(chuàng)新性改革， 對改變幼兒教育教學觀念， 進一步實現(xiàn)幼兒在玩中學、 在 學中玩有著實質(zhì)上的意義。關(guān)鍵詞：幼兒游戲 成長 作用中圖分類號： G613.7 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-90

2、82（2018）03-0-01 一、游戲教學在幼兒教學中的作用游戲，是人類生存、活動的基本方式，更是兒童的天性與權(quán)利。游戲能促進 兒童社會性的發(fā)展， 有利于培養(yǎng)與完善兒童健康獨立的人格、 形成兒童優(yōu)良的個 性品質(zhì)。將游戲教學融入幼兒教學當中， 不斷推進幼兒園教學模式和教學方式的 創(chuàng)新性改革， 對改變幼兒教育教學觀念， 進一步實現(xiàn)幼兒在玩中學、 在學中玩有 著實質(zhì)上的意義。游戲促進了感知覺能力的提高。 感知覺是兒童認識外界事物、 增長知識的主 要途徑。游戲?qū)Ω兄芰μ岣叩囊饬x， 在于有著更多的機會給孩子綜合運用各種 感官，從而提高感官的感受性，進一步促進觀察、記憶力的發(fā)展。游戲還促進了 思維能力

3、的提高。 思維發(fā)展過程可以說始于所面臨的特定問題， 在不斷解決問題 的過程中，思維才會發(fā)展。 兒童的思維很早就會表現(xiàn)出來， 只要他面對某種問題 就會表現(xiàn)出思維活動。 游戲是一種運用心智的方法， 也是對待運用心智的一種態(tài) 度。游戲促進了語言能力的提高。游戲?qū)和莆照Z言的奧妙有著重要的作用。 游戲促進了想象力的提高。 兒童的想象力也有一個逐漸發(fā)展的過程， 這一過程也 是在游戲中展開的。對兒童而言，游戲的過程本身也是一個審美情趣的培養(yǎng)過程。 孩子們廁身于游戲過程中， 不僅感受了事物的色彩美、 質(zhì)料美、造型美、節(jié)奏美、 音律美，而且還參與了美的創(chuàng)造， 審美感與藝術(shù)活動的技能技巧也得到鍛煉。 中 華民

4、族向以善于游戲、 文明高雅著稱于世， 這是一種從兒童幼小時期就開始受到 陶冶、逐步形成的優(yōu)良品質(zhì)。讓枯燥乏味的說教變得生動活潑， 讓孩子們在學習的過程中謀求游戲般的快 樂。例如，相關(guān)“科學”課程的教學，把課堂搬到了戶外，帶領(lǐng)著學生用水槍在 地上畫畫， 一會地上的畫就消失了， 這時向?qū)W生解釋到消失的原因： 水在太陽的 高溫下，變成了水蒸氣蒸發(fā)了， 然后向?qū)W生解說了水的三種形態(tài)之類知識， 讓學 生在體驗游戲的快樂中將知識吸收。 游戲是孩子生活的重心， 是孩子生活中不可 或缺的伙伴。 游戲中涉及到各種生活經(jīng)驗、 理論知識以及情感關(guān)系， 是知識的紐 帶。教師要充分發(fā)掘游戲的潛力，讓游戲使得幼兒教學騰飛

5、起來。二、幼兒游戲教育的反思1. 游戲?qū)τ趦和焚|(zhì)的發(fā)展功能，成為教育者的共識 福祿貝爾第一次將游戲理論建基于對兒童身心的科學認識上， 并闡明了游戲 促進兒童身心發(fā)展的內(nèi)在機制。 他滿懷熱情地贊美兒童的游戲是心靈最美好的花 朵，是童年生活中最快樂的現(xiàn)象。 “游戲是兒童發(fā)展的最高階段， 是這一時期人 類發(fā)展的最高階段， 因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)同時， 它是人的 整個生活中所特有的， 是人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活中所特有的， 所以， 游戲給人歡樂、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜和整個世界的安寧。它具有一切 善的來源。一個能夠痛快地，有著自動的決心，堅持地游戲，直到身體疲勞為止 的兒童

6、，必然會成為一個完全的人， 有決心的人， 能夠為了增進自己和別人的幸 福而自我犧牲的人。 福祿貝爾的這段話便集中體現(xiàn)了游戲?qū)和烁袼茉斓闹卮?意義。事實上，正是在游戲中，兒童懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么 是應該做的，什么是不應該做的，學習到了判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單 道德行為規(guī)則， 不斷提高道德認知水平。 不僅如此， 皮亞杰還進一步論及了游戲 對于兒童社會責任感形成及情感發(fā)展的作用。 他指出游戲的規(guī)則來自集體對娛樂 活動的組織， 從而帶有一種社會責任感， 對兒童社會性的發(fā)展有著極為重要的意 義。更重要的是，在有規(guī)則的游戲中體現(xiàn)出來的社會性行為的規(guī)范化反映了兒童 參與有規(guī)則

7、的或由規(guī)則支配的社會關(guān)系的能力， 同時，也為兒童積極的交往提供 了良好的基礎(chǔ)。 兒童在游戲中自由自在地表達自己的思想， 探索周圍世界， 游戲 所帶來的對自由的體驗超過其他一切。兒童因此感到快樂、滿足、充滿成就。如 此，通過游戲，既可培養(yǎng)、鞏固良好的道德情緒，又可將負性的道德情緒體驗轉(zhuǎn) 化為積極、健康、肯定性的道德情感體驗，從而，促進兒童優(yōu)良個性的形成。2. 游戲是真實生活的縮影在幼兒教育中， 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)出不同情境的游戲活動， 很 多游戲都是現(xiàn)實生活的寫照， 讓孩子在游戲中充當不同的社會角色， 使得孩子懂 得了換位思考，為他人著想等情感。比如：在“串門”的游戲中，分別讓小朋友

8、分組扮演不同的家庭， 讓孩子們自行決定分別扮演爸爸、 媽媽以及孩子。 讓他們 在串門的過程中， 首先讓孩子們學會了見面要打招呼， 進門要換鞋一些基本的禮 貌問候語以及一般性禮儀問題 ; 然后他們之間交流的過程，則培養(yǎng)了孩子們的語 言溝通能力。其中，孩子們還會自行發(fā)揮，挽留客人留在家中吃飯，在吃飯的過 程中，他們還會相互提醒， 飯前要洗手以及飯后幫著爸爸媽媽收拾碗筷等一系列 的生活小細節(jié)。再如“生活一條街”活櫻教師可以在園內(nèi)開辟公共游戲場所，為學生創(chuàng)設(shè) “銀行、飯店、服裝店、甜品店、菜場等”，在生活一條街的游戲中同時融入“大 帶小”的教學模式， 讓大班學生帶領(lǐng)著小班的學生一起玩， 去除孩子“獨生

9、子女” 專橫的壞習慣， 你會發(fā)現(xiàn)孩子們將會是很好的“大哥哥大姐姐”形象。 在這為大 家展示出令人印象深刻的一幕： 一名小朋友作為飯店的收營員， 當一位家長在付 錢的過程中提出自己忘記帶錢包時， 他會去主動解決問題， 為那位家長指出銀行 的路線 ; 當家長再提出錢包沒帶，銀行卡在錢包里也沒帶時，他又會提出解決方 案，說：“那麻煩你留下你的家里地址或是上班的地址，我們能夠送餐，一會給 你送餐時再付錢” ; 家長又說了，“但是我年齡大了，我想馬上就吃，我現(xiàn)在很 餓”在幾輪交流后， 孩子還是很靈活的變通， 答應了那位家長在沒付錢的情 況下吃了飯， 提醒家長： “下次出門要記得帶錢， 并且提出讓那位家長在下次吃 飯的時候記得把這次的餐費付了”。 在這個游戲中， 教師看到了學生靈活變通的 一面，看到了學生尊老愛幼的一面， 學生可以正確處理人際關(guān)