常州市職教電子技術周建亮名教師工作室中期評估匯報

1、常州市職教電子技術周建亮名教師工作室中期評估匯報一、工作室概況：1. 工作室的定位：常州市職教電子技術周建亮名教師工作室是從事中等職業(yè)中學探討電子類 專業(yè)課程改革的研究基地；是電子專業(yè)教師通過提升專業(yè)技能、熟悉SMT流水線操作的實踐場所；是電子專業(yè)教師從事該方向教學科研、專業(yè)建設內涵發(fā)展 探討互動交流的平臺。是電子專業(yè)教師成才、展示才能的舞臺。2. 工作室的目標以工作室領銜人及工作室成員專業(yè)特長為支撐，依托我校實訓資源，對我市 中等職業(yè)中學電子專業(yè)課程改革及專業(yè)內涵發(fā)展進行專題研究以提升專業(yè)教師 SMT技能、課題研究能力、課堂駕馭能力、使工作室成員在五級階梯成長中加 以提升。3. 工作室組成情

2、況 工作室是第二次運行周期，根據(jù)市教育局對成員的要求（上周期成員不能招聘 為成員以及年齡的要求），結合本校及兄弟學校師資結構情況，工作室本周期 內的成員均由青年教師組成，具體情況如下：序號姓名性別學校職稱任教學科1王麗娟女金壇中專講師電工基礎2姜曉華男金壇中專講師電子技術3湯慧華女金壇中專講師電子 CAD4朱萍女金壇中專講師電工電子技術基礎5殷初鑫男金壇中專助理講師維修電工實訓6強艷女溧陽中專講師電子線路7許康男溧陽中專講師電力拖動8鄭瑩女金壇中專講師PLC技術9諶勇男金壇中專助理講師電力拖動10王玲蔚女金壇中專助理講師單片機二、工作室的主要活動：1. 帶領工作室成員研究對口高考試卷命題方向以

3、及課堂教學模式。根據(jù)學校發(fā)展以及人們群眾對職業(yè)學校對口單招的關注度日益增強，工作 室把加強對電子專業(yè)對口單招研究作為重點研究內容之一納入到工作室的工作 中來。并依托近幾年領銜人被省考試院邀請參加電子專業(yè)對口單招考試命題為 基礎，通過領銜人和命題組專家溝通交流，聘期專家組成員來校指導等方式， 初步了解本專業(yè)對口高考命題意向以及今后大致的重點教學方向。工作室也采 用專題研討對口單招教學重點，實時走進對口單招三年級教室，及時和任課教 師交流等方式對電子專業(yè)對口單招教學模式進行探討。提升學校對口單招的本 科錄取率。（2）帶領工作室成員參與技能大賽訓練及指導工作 自工作室開始運轉以來，積極參與到相關工種

4、的技能競賽的籌備工作中去， 通過引導工作室成員參賽、指導學生參賽等方式，積極參加參加了電子產(chǎn)品裝 配與調試、機電一體化、電氣安裝與維修 3 個工種的技能訓練。工作室經(jīng)常舉 行活動引導成員進行技術探討及交流訓練方式、及時處理技能訓練中出現(xiàn)的技 術難題。（ 3）帶領成員走進企業(yè)、通過送技能下企業(yè)、帶領學生參加企業(yè)職工的技能比 賽等方式提升學生崗位技能能力。職業(yè)中學最終目的是培養(yǎng)高素質的技能型人才，而衡量人才的最終方法是看其 能不能適應現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。所以工作室運行以來帶領成員走進相關企 業(yè)，舉辦“專業(yè)教師送技能下企業(yè)” ，培訓企業(yè)職工相關專業(yè)知識；帶領學生走 進企業(yè)和企業(yè)職工一起參加技能比賽的

5、方法讓我們的學生切實融入到企業(yè)文化 氛圍中去。也能使得我們把培養(yǎng)學生綜合能力作為現(xiàn)階段的主要目標和方向， 從而主動尋找一種更加合乎學生認知規(guī)律和有效提升職業(yè)能力的方法。而改變 課堂實施模式、及時調整課程設置、仿真企業(yè)實訓場景、實行崗位化訓練。真 正提升學生崗位能力。（4）帶領成員積極參加多種層次培訓及活動，拓寬視野，提升理念。 工作室還積極創(chuàng)造給成員外出培訓的機會，通過聆聽專家講學，和兄弟院校同 行交流，參觀兄弟院校實訓基地建設、教學模式實施等方式開拓眼界、提升理 論水平。自工作室運轉以來，領銜人分別參與了省級品牌專業(yè)視導、省三項規(guī) 范視導、參加了為期 2 年的省領軍人才培訓學習。工作室成員有

6、五位成員今年 參加省級骨干教師培訓、技能大賽培訓。有兩位成員參加教育部組織的為期 3 個月和 6 個月的國家級培訓，今年暑假又將委派一位成員參加國家級培訓。三、工作室的特色創(chuàng)新 1使工作室能夠成為電子專業(yè)教師專業(yè)成長的平臺。工作室成員在領銜人的幫助下，利用專題學習，共同研討，和兄弟學校專 業(yè)教師交流學習等方式，對照市教育局關于教師“五級階梯”評選條件，及早 準備，并組織進行相關專家講座學習，力爭工作室成員能在本周期里提升相應 層次。同時，力爭使工作室成員的專業(yè)能力得到提升，為以后努力成為骨干教 師、學科帶頭人或者在省內有一定知名度教師打下基礎。2使工作室能夠成為專業(yè)課程開發(fā)及探索課堂模式實施的

7、場所。 職業(yè)教育課程的開發(fā)以及課堂教學模式的探索是當下急需解決的問題，學生 技能的提升、崗位能力的培養(yǎng)、以及對口單招班教學都是非常值得思考的問 題。為此工作室召集成員一起思考如何將本專業(yè)課程進行適當組合，突出理實 一體，做行合一，并把這種做法融合到教學中來，真正體現(xiàn)能力本位的教學觀 點，在課堂中以教師引領、學生進行項目設計、電路裝配、調試等形式來實 現(xiàn)。3使工作室能夠成為本專業(yè)為企業(yè)提供技術服務的輻射窗口。 工作室也將作為地方企業(yè)提供技術服務的輻射窗口，工作室成員通過為企 業(yè)提供技術革新，設備維護，送技能下企業(yè)。組織企業(yè)職工技能大賽等方式為 地方企業(yè)發(fā)揮技術輻射功能，一來提高職業(yè)學校在地方企業(yè)

8、中的聲譽度，二來 也能提升工作室成員技能水平以及熟悉企業(yè)崗位對能力的要求，為課堂教學模 式的改革提供可行的思路。也能使工作室成員能按照學生的需求進行教學方式 的改變，對于對口單招班級的學生，根據(jù)其有通過對口單招考試考入高一級學 校學習的愿望，所以要求工作室在課程教學中優(yōu)先注重學科體系的教學，這就 迫切需要尋找一種合乎學科體系的教學模式。而對于就業(yè)意愿的職業(yè)中專和高 職的學生，他們的需求是更好的適應以后相關專業(yè)企業(yè)的崗位要求和技能要 求。所以也迫切需要一種以能力培養(yǎng)為目標的教學模式，以真正體現(xiàn)零距離上 崗。4使工作室能夠成為技能大賽的訓練車間及創(chuàng)新大賽作品的設計車間。工作室努力帶領成員積極籌備省

9、創(chuàng)新大賽，通過走訪市場、相關企業(yè)，再 討論出開發(fā)思路、指導學生安裝和調試和撰寫申報表和相關技術資料等等。預 計今年能有兩件作品參賽；同時在技能大賽準備工作中，帶領工作室成員指導 學生向 4 個工種方向努力，分別是：電子產(chǎn)品裝配與調試、電氣安裝與維修、 機電一體化、單片機控制裝置安裝與調試。力爭取得理想成績。5工作室能夠成為本專業(yè)及相鄰專業(yè)的建設基地。工作室全體成員也積極參與到學校專業(yè)建設中來，從實訓基地建設、品牌專業(yè) 建設、課程改革建設中一路前行，完成了電子專業(yè)省級品牌專業(yè)建設、省級實 訓基地建設、中央財政支持的實訓基地建設。工作室還協(xié)助完成機電專業(yè)品牌 專業(yè)建設、機電專業(yè)中央財政支持的實訓基地建設。四、工作室的成效：工作室運行以來，在市教科院領導關心指導下，在兄弟學校的支持下，全 體成員共同努力下，運行的比較順利，從個人到成員均有了一定程度的發(fā)展， 具體如下：工作室領銜人： 江蘇省職業(yè)教育領軍人才高級研修班成員； 金壇市人民政府評為“金沙名教師” 常州市青藍工程優(yōu)秀師傅。工作室成員王玲尉：常州市職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比二等獎江蘇省職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比研究課工作室成員湯慧華：金壇市骨干教師常州市教學能手工作室成員王麗娟：金壇市骨干教師工作室成員諶勇：常州市教壇新秀江蘇省技能大賽機電一體化組裝與調試三等獎常州市技能大賽機電一體化組裝