有-機-化-學(xué)》

1、有有 機機 化化 學(xué)學(xué) 白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生生化工程化工程系系 李亞琴李亞琴 一一、課程設(shè)、課程設(shè)置置 二、課程設(shè)計二、課程設(shè)計 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 四、教學(xué)資源四、教學(xué)資源 五、改五、改革思路革思路 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置 有機化學(xué)是高職高?；瘜W(xué)制藥、農(nóng)化學(xué)制藥、農(nóng) 畜特畜特等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必 修課。藥學(xué)與有機化學(xué)的關(guān)系極為密切， 當(dāng)今用于防治疾病的藥物中，絕大多數(shù)是 有機物，特別是中草藥的有效成分，幾乎 全是有機物。因此，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后 要了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和藥效， 就需要具備較豐富的有機化學(xué)知識。 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置 教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)

2、標(biāo)： u 使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地獲得 有機化學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能及學(xué)習(xí) 有機化學(xué)的基本思想和方法； u了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動態(tài)； u在創(chuàng)造性思維、了解自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的能力方面獲得初步的訓(xùn)練，以及為學(xué)習(xí)后續(xù) 課程和發(fā)展能力(繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，表述和應(yīng)用知識 的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力等)打下堅實的基礎(chǔ)。 u對學(xué)生各種能力，如動手能力、科學(xué)思維能力、化 學(xué)素質(zhì)等的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)有 著重要的作用。 二、課二、課程設(shè)計程設(shè)計 在高職高專有機化學(xué)課程教學(xué)中，秉 持“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能 力為本位”的高職教育理念，緊緊圍繞

3、符 合藥學(xué)崗位需求的高等職業(yè)教育應(yīng)用型人 才的目標(biāo)，充分考慮了高等職業(yè)教育的特 點，按“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實用為先” 的原則，安排教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)高等職業(yè) 教育的特色，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育改 革和發(fā)展的需要。 二、課程設(shè)計 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，講授內(nèi)容分清 主次，著重講解教材的重點與難點。一些雖然 很重要但先行課講授過的內(nèi)容、較淺顯的內(nèi)容 以及僅需要學(xué)生一般了解的內(nèi)容，可由學(xué)生自 學(xué)而達(dá)到教學(xué)要求。對于與專業(yè)關(guān)系密切的雜 環(huán)化合物萜類和甾體化合物等也做了介紹，為 學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。 對于理論性較強的復(fù)雜的有機化學(xué)反應(yīng)機理， 以幫助學(xué)生理解和記憶反應(yīng)為原則進(jìn)行了適

4、當(dāng) 的刪減。 二、課程設(shè)計二、課程設(shè)計 主主要內(nèi)要內(nèi)容容： (1)烴類化合物性質(zhì)及立體化學(xué)模塊(共34學(xué)時)： 包括烷烴、烯烴、炔烴、二烯烴、脂環(huán)烴、芳香 烴以及對映異構(gòu)等內(nèi)容； (2)烴類衍生物模塊(共72學(xué)時)： 包括鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍 生物、含氮有機化合物、雜環(huán)化合物等； (3)天然有機化合物模塊(共12學(xué)時)： 包括糖類、蛋白質(zhì)、萜類、甾族化合物等。 二、課程設(shè)計二、課程設(shè)計 重點難點 重點： 各類有機化合物的命名法和同分異構(gòu)現(xiàn)象；立 體化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論；各類有機化合 物的主要物理性質(zhì)及其變化規(guī)律；各類有機化 合物的化學(xué)性質(zhì)和制備，相互轉(zhuǎn)化的條件和規(guī) 律。

5、難點： 是有機化合物的合成、相互轉(zhuǎn)化的條件和規(guī)律， 三、教學(xué)實三、教學(xué)實施施 （一）說（一）說學(xué)學(xué)情情 了解學(xué)生的興趣動機，分析學(xué)生的知識能力 水平，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向，為確定教學(xué)目標(biāo)、 體現(xiàn)教學(xué)難點、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法， 提供依據(jù)。 如在高職高專的學(xué)生當(dāng)中，存在厭學(xué)情緒， 因此，在高職高專教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛所 學(xué)專業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀很重要。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 （二）（二）說學(xué)說學(xué)法法 學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否 科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制 約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法 聯(lián)系起來，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生 的學(xué)為主”的方法

6、，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法， 授之以魚不如授之以漁授之以魚不如授之以漁。 有機化學(xué)其理論抽象、實踐性強，有機化 合物種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)式和反應(yīng)機理多， 學(xué)生普遍感到難學(xué)，在教學(xué)中教給學(xué)生合適的學(xué) 習(xí)方法很重要。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 1、結(jié)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)思路構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)思路 有機化學(xué)課程的中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān) 系問題，把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有機化學(xué) 的基礎(chǔ)。從化合物的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，可以很好地 理解有機化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化 學(xué)性質(zhì)。在認(rèn)識了有機化合物的性質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn) 一步尋找合適的方法和途徑實現(xiàn)有機化合物問的 相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)復(fù)雜

7、化合物和有特定應(yīng)用價值化 合物的合成就是有機化學(xué)研究的最終目的。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 因此，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)中，緊緊抓住結(jié)構(gòu) 與性質(zhì)這條主線索，學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)出發(fā)分清 有機化合物的性質(zhì)，進(jìn)一步掌握有機化合 物的相互轉(zhuǎn)化是學(xué)好有機化學(xué)中心內(nèi)容的 關(guān)鍵。認(rèn)真學(xué)習(xí)有機反應(yīng)機理，將有助于 從本質(zhì)上更好地理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系在 理解的基礎(chǔ)上容易記住理解記憶的效果遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超過死記硬背的機械記憶。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 2、對、對比歸納法比歸納法 不同有機物之間有區(qū)別又有聯(lián)系，通過對比， 抓住它們之間的本質(zhì)區(qū)別區(qū)別；通過綜合歸納，找出 它們之間的聯(lián)系聯(lián)系，掌握它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系相互轉(zhuǎn)化關(guān)系， 并連成知

8、識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化，系 統(tǒng)化，達(dá) 到對知識的融會貫通與靈活運用，令學(xué)習(xí)事半功 倍。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 3、理、理論聯(lián)系實際論聯(lián)系實際 在學(xué)習(xí)中要善于運用化學(xué)原理去分析生活中 的化學(xué)現(xiàn)象、解決實際問題，又要善于在解決問 題的過程加深對化學(xué)原理的理解，達(dá)到對知識的 升華。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。通過理論聯(lián)系實際， 能拓寬學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應(yīng) 性，會關(guān)心社會生活，并努力用所學(xué)的知識去解 釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新 能力。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 4、積、積極動手實驗極動手實驗 俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”， 親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且

9、 能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，成倍提 高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)實驗中，可以培養(yǎng)自己良好 的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，然后加以思考分 析，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，要深鉆 細(xì)研，直到豁然開朗、水落石出。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 （三）說（三）說教學(xué)方法和手教學(xué)方法和手段段 在有機化學(xué)課程的教學(xué)中，根據(jù)具體的 教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，師生特點，教學(xué)條件等 靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 1 啟發(fā)式教學(xué)方式 如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān) 鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很 大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，因此在 有機化學(xué)課程教學(xué)中

10、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的能力。 例如：在討論醇在硫酸存在下脫水可使用質(zhì)疑型 啟發(fā)式教學(xué)。在解釋1，3一丁二烯為什么會生成 1，2和1，4兩種加成產(chǎn)物時，可使用假設(shè)型啟發(fā) 式教學(xué)。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 2、 討論式教學(xué)方式 通過討論打開思路，調(diào)動積極性，增強 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。 例如：在有機合成的教學(xué)中，可采用討論 式教學(xué)法。讓學(xué)生討論有幾種合成途徑和 方法?反應(yīng)步驟多少?產(chǎn)率高低?副反應(yīng)多少? 是否容易純化操作是否方便安全?對環(huán)境是 否構(gòu)成污染? 反應(yīng)物是否便宜易得?反應(yīng)是 否經(jīng)濟可行? 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 3、演示式教學(xué)方式 演

11、示法是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的可以 被感知的材料，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué) 方法。 例如：可以虛擬地演示有機化學(xué)實驗基本操 作和合成制備，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，在學(xué)生親 自動手實驗時，心中就有數(shù)，能較快地、正確地 安裝儀器設(shè)備，能提高實驗的準(zhǔn)確率。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 4、互動式教學(xué)方式 例如：在學(xué)習(xí)苯環(huán)上取代定位效應(yīng)時， 可采用師一生型互動(質(zhì)疑式互動)，由教師 根據(jù)一些取代反應(yīng)的實例提出問題，然后 由學(xué)生解答，最后師生共同概括出苯環(huán)取 代定位效應(yīng)的規(guī)律。又如，在復(fù)習(xí)課的教 學(xué)中，可采用生一師型互動(答疑式互動)， 由學(xué)生提出問題，教師解答。其它還有像 生一生型互動等。 三、教學(xué)實

12、施三、教學(xué)實施 （四（四）考考核方式與評價標(biāo)核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn) 有機化學(xué)課程的學(xué)期總評成績由平時(30)+ +期 末(70)組成。平時成績所占比例提高到30， 其中平時作業(yè)占10，出勤占10，平時隨機測 驗10。實驗成績單獨考核。 三、教學(xué)實施三、教學(xué)實施 在成績評定中，只注重期末考試，不注 重日常學(xué)習(xí)，考前死記硬背，忘記也快， 根本沒有真正 掌握有機化學(xué)知識、研究方 法、學(xué)習(xí)方法。因此加強對平時學(xué)習(xí)平時學(xué)習(xí)的考 核，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程整個過 程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo)，檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的方法和效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 達(dá)到自我審視、自我評價、自我調(diào)控、自自我審視、自我評價、自我調(diào)控、自

13、 主學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)，做到隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況并 及時找到努力和提高的方向。 四、教學(xué)資源四、教學(xué)資源 （一）教（一）教材材 教材選用許新、劉斌主編有機化學(xué)，高 等教育出版社，2006年第一版，該教材是高等職 業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程藥學(xué)專業(yè)系列教 材，該教材適應(yīng)高職高專藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要 求，也可供相關(guān)專業(yè)選用。該教材是按照官能團 體系講授各類有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成方法。 該教材內(nèi)容精煉、習(xí)題精選，與有機化學(xué)的新發(fā) 展、新成果接軌，內(nèi)容貼近生活和社會，反映當(dāng) 代科學(xué)走向及各學(xué)科的相互滲透和交叉的趨勢。 四、教學(xué)資源四、教學(xué)資源 （二）教（二）教學(xué)參考資料學(xué)參考資料 u各種有機化學(xué)教材、參考書及工具書，報刊雜志 等。 （三）實驗實訓(xùn)基地（三）實驗實訓(xùn)基地 u有實驗室，基本滿足學(xué)生的需要。 u有校外實習(xí)實訓(xùn)基地。 （四）其它（四）其它 u各種模型、掛圖、圖片等等。 （五）有良好的師資隊伍（五）有良好的師資隊伍 五、改革思路五、改革思路 應(yīng)利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、 語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒 體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有 機組合