教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-北塔2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第31頁(yè) 共31頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-北塔2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】 1：下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）。 多項(xiàng)選擇題A、幻燈B、黑板C、投影D、標(biāo)本E、錄音 2：教學(xué)研究的一般程序包括（）。 多項(xiàng)選擇題A、研究課題的選擇B、研究方案的設(shè)計(jì)C、研究方案的實(shí)施D、論文和報(bào)告的撰寫E、研究成果的鑒定 3：操作性條件反射的核心是（）。 單項(xiàng)選擇題A、無(wú)關(guān)刺激B、中性刺激C、無(wú)條件刺激D、強(qiáng)化 4：下列關(guān)于眼睛和眼鏡的說(shuō)法中不正確的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、人的眼睛相當(dāng)于凸透鏡B、近視眼的折光能力太強(qiáng)C、

2、近視眼看遠(yuǎn)處的物體不清晰D、近視眼鏡鏡片就是凸透鏡 5：你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展處于下列哪個(gè)階段?（） 單項(xiàng)選擇題A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期 6：學(xué)記中“不陵節(jié)而施”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（）。 單項(xiàng)選擇題A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則 7：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。 多項(xiàng)選擇題A、效果律B、運(yùn)動(dòng)律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律 8：志存高遠(yuǎn)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，這體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（）。 單項(xiàng)選擇題A、為人師表B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、愛(ài)崗敬業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作 9：學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。（） 判

3、斷題對(duì)錯(cuò) 10：衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、考試成績(jī)D、升學(xué)率 11：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問(wèn)題是（）。 多項(xiàng)選擇題A、恐懼B、抑郁C、緊張D、情感沖動(dòng)E、失眠 12：學(xué)校教育是萬(wàn)能的。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 13：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。 單項(xiàng)選擇題A、相同要素說(shuō)B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 14：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。 多項(xiàng)選擇題A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) ?C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使

4、兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 15：關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 16：教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導(dǎo) 17：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。 單項(xiàng)選擇題A、程序教學(xué)B、組織教學(xué)C、個(gè)別化教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué) 18：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。 單項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)

5、生主體性原則 19：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ ） 多項(xiàng)選擇題A、附屬的內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 20：為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）。 單項(xiàng)選擇題A、選修課程B、學(xué)校課程C、綜合課程D、必修課程 21：文化本身就是一種教育力量。 判斷題對(duì)錯(cuò) 22：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境 23：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（） 單項(xiàng)選擇題A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范 24：中共中央關(guān)于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、中央B、地方C

6、、學(xué)校D、家庭 25：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、直接經(jīng)驗(yàn)B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、社會(huì)實(shí)踐D、間接經(jīng)驗(yàn) 26：德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。 單項(xiàng)選擇題A、兒童中心論的代表B、教師中心論的代表C、勞動(dòng)教育中心論的代表D、活動(dòng)中心論的代表 27：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（） 單項(xiàng)選擇題A、 強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性B、 普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性C、 強(qiáng)制性發(fā)展性普及性D、 普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性 28：在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用?（） 單項(xiàng)選擇題A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練 29：教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。 多項(xiàng)選擇題A、傳授性B、積累知識(shí)C、有意識(shí)D、有目的性E

7、、有序性 30：德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）統(tǒng)一的過(guò)程。 單項(xiàng)選擇題A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 31：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（） 單項(xiàng)選擇題A、實(shí)驗(yàn)法B、測(cè)量法C、會(huì)談法D、觀察法 32：有人認(rèn)為試圖通過(guò)收費(fèi)來(lái)治堵，不但是一種典型的“懶政思維”，還會(huì)加劇社會(huì)不公。但請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，大城市機(jī)動(dòng)車保有量動(dòng)輒以幾百萬(wàn)輛計(jì)，而常住人口數(shù)量卻有兩三千萬(wàn)。如果以此推論，對(duì)生活在大城市中卻沒(méi)有車的老百姓而言，無(wú)論是公務(wù)車還是私家車的存在，本就影響了他們正常的出行。因此，從解決公共交通擁堵的立場(chǎng)出發(fā)，提高私家車的使用成本與限制公務(wù)車的出行都具有現(xiàn)實(shí)的合理性。 從上面

8、這段文字可以看出，作者對(duì)收取擁堵費(fèi)的態(tài)度是（）。 單項(xiàng)選擇題A、支持B、反對(duì)C、中立D、未表明 33：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。 單項(xiàng)選擇題A、中國(guó)進(jìn)入近代社會(huì)B、學(xué)校制度的建立C、各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)D、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn) 34：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 35：遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。 （） 判斷題對(duì)錯(cuò) 36：課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可以分為（）。 單項(xiàng)選擇題A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D

9、、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 37：我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、德育B、勞動(dòng)技術(shù)教育C、體育D、智育 38：智力技能形成的三個(gè)階段依次是（） 單項(xiàng)選擇題A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 39：小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。 多項(xiàng)選擇題A、我國(guó)的國(guó)情B、社會(huì)政治C、經(jīng)濟(jì)D、文化 40：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。 單項(xiàng)選擇題A、示范性B、長(zhǎng)期性C、復(fù)雜性D、創(chuàng)造性 41：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)

10、展，這是一種（）。 單項(xiàng)選擇題A、外鑠論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn) 42：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 43：杜威所主張的教育思想被稱作是（）。 單項(xiàng)選擇題A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實(shí)用主義教育思想D、永恒主義教育思想 44：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。 單項(xiàng)選擇題A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系 45：美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是_ （） 多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知領(lǐng)域B、日常生活領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、動(dòng)作技能E、安全領(lǐng)域 46：1939年，明確提

11、出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基 47：在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了完形頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家（） 單項(xiàng)選擇題A、考夫卡B、托爾曼C、班杜拉D、苛勒 48：桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論是通過(guò)以下哪一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出的?（） 單項(xiàng)選擇題A、黑猩猩問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)B、餓貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)C、小白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)D、白鼠“迷箱”實(shí)驗(yàn) 49：做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）。 多項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、學(xué)生主體性原則 E、個(gè)別化對(duì)待原則 50：

12、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論中相對(duì)應(yīng)的階段是（） 單項(xiàng)選擇題A、信任對(duì)不信任B、自主對(duì)羞恥C、勤奮對(duì)自卑D、自我同一性對(duì)角色混亂 51：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括( )。 多項(xiàng)選擇題A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平E、普通倫理取向水平 52：在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是（）。 單項(xiàng)選擇題A、平等的B、不平等的C、對(duì)立的D、互補(bǔ)的 53：反映教學(xué)規(guī)律的是（） 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)原則B、教學(xué)方法C、教學(xué)過(guò)程D、教學(xué)組織形式 54：下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?單項(xiàng)選擇題A、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的

13、說(shuō)服內(nèi)容更有效B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度 55：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（） 單項(xiàng)選擇題A、130B、140C、150D、160 56：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 57：制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 多項(xiàng)選擇題A、個(gè)體本位論B、社會(huì)本位論C、資本主義制度D、社會(huì)主義制度E、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 58：技能形成的基本途徑是（）。 單項(xiàng)選擇題A、講解B、觀

14、察C、示范D、練習(xí) 59：課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。 多項(xiàng)選擇題A、布魯納B、懷特海C、瓦根舍因D、贊科夫E、克伯屈 60：運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（） 單項(xiàng)選擇題A、80B、100C、120D、125 查看答案 1：答案B,D 解析 2：答案A,B,C,D,E 解析 3：答案D 解析 操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。 4：答案D 解析 人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，故A項(xiàng)正確。近視眼是晶狀體曲度變厚，折光能力太強(qiáng)造成的，B項(xiàng)正確。近視眼看近處的物體清晰，遠(yuǎn)處的物體成像在視網(wǎng)膜的前方，看不清晰，C項(xiàng)正確。由于近視眼的

15、折光能力強(qiáng)，提前會(huì)聚，所以矯正近視應(yīng)戴發(fā)散透鏡，即凹透鏡，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5：答案C 解析 6：答案B 解析 循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展?！安涣旯?jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。 7：答案A,C,D 解析 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。 8：答案C 解析 【參考答案】C 【名師點(diǎn)睛】略。 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案B 解析 教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。 11：答案A,B,D 解析 略。 12：答案錯(cuò)誤 解析 影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境

16、、人的個(gè)體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無(wú)法取代其他因素對(duì)個(gè)體的影響。 13：答案A 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。 14：答案A,B,C 解析 A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 15：答案正確 解析 略。 16：答案B 解析 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 17：答案A 解析 程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，

17、通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。 18：答案C 解析 略。 19：答案A,B,D 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 20：答案D 解析 21：答案正確 解析 (1)特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。(2)一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，

18、對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形而又強(qiáng)大的影響作用。 22：答案A 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 23：答案D 解析 群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。 24：答案B 解析 實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、改革我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。 25：答案D 解析 教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 26：答案B 解析 德國(guó)教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。 27：答案D 解析 28：答案D 解析 29：答案C,D 解析 教育的本質(zhì)特點(diǎn)是有意識(shí)和有目的性。因?yàn)榻逃褪怯幸庾R(shí)

19、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 30：答案D 解析 德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一。 31：答案C 解析 32：答案A 解析 【參考答案】A 【名師點(diǎn)睛】文段先指出“有人認(rèn)為”的觀點(diǎn)，然后針對(duì)這一觀點(diǎn)通過(guò)“但”“如果”展開了自己的評(píng)論，最后通過(guò)“因此”明確了自己的態(tài)度即“從解決公共交通擁堵的立場(chǎng)出發(fā)，提高私家車的使用成本與限制公務(wù)車的出行都具有現(xiàn)實(shí)的合理性”。由此可知，作者認(rèn)為收取擁堵費(fèi)是合理的，即持支持的態(tài)度。故本題答案為A。 33：答案D 解析 中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。 34：答案A 解析 美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為

20、五種類型。 35：答案錯(cuò)誤 解析 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。 36：答案D 解析 37：答案A 解析 德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，見大綱中對(duì)德育的闡釋。 38：答案C 解析 我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過(guò)程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客

21、體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 39：答案B,C,D 解析 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。 40：答案A 解析 教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。 41：答案A 解析 洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。 42：答案錯(cuò)誤 解析 43：答案C 解析 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。 44：答案C 解析 中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。 45：答案A,C,D 解析 美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能。 46