四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元導(dǎo)學(xué)案

1、第七單元備課計(jì)劃本單元以 “認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)， 不懈努力” 為專題，共選編了 4 篇課文，其中兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚游到了紙上是精讀課文， 全神貫注父親的菜園是略讀課文。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 全神貫注通過人物言行等描寫羅丹做事有執(zhí)著的教材態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)。魚游到了紙上一是解 讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；析二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。 父親的菜園需引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是教學(xué)重點(diǎn)。配合本單元的專題，語(yǔ)文園地里相應(yīng)安排了

2、“口語(yǔ)交際習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”以及一個(gè)成語(yǔ)故事。知識(shí)與能力1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元的生字，能正確讀寫本單元的詞語(yǔ)。2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀本單元的課文，學(xué)會(huì)通過典型事例、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。過程與方法教學(xué) 1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)人物目的品質(zhì)及體會(huì)作者文章說明的道理。標(biāo)2. 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理， 受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，讓學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)，樹立正確的人生價(jià)值觀。1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過典型事例、

3、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人教學(xué)物品質(zhì)的寫作手法。重 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤點(diǎn)于表達(dá)。課兩個(gè)鐵球同時(shí)著地2 課時(shí)全神貫注 1 課時(shí)時(shí)魚游到了紙上 2 課時(shí)父親的菜園 1 課時(shí)分配語(yǔ)文園地七 4 課時(shí)1.注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)教習(xí)、開放討論中體會(huì)文章的內(nèi)涵。法學(xué) 2.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。法 3.重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境的進(jìn)行說話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地備教材備課資料人物簡(jiǎn)介1.伽利略要點(diǎn)簡(jiǎn)介： 伽利略（

4、 1564 1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者。主要作品：星際使者關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信 關(guān)于兩種世界體系之間的對(duì)話和關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明等。人物名言： 追求科學(xué)，需要有特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂。2.亞里士多德要點(diǎn)簡(jiǎn)介： 亞里士多德（公元前 384前 322），古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的老師。主要作品：工具論形而上學(xué)物理學(xué)倫理學(xué)政治學(xué)詩(shī)學(xué)等。人物名言： 人生最終價(jià)值，在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目?jī)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地兩個(gè)鐵球同時(shí)著地講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人

5、信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，課文分析并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。這是一篇發(fā)人深省，意蘊(yùn)深刻的文章。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)情分析 具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對(duì)啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，較深刻理解生活有重要的作用。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用 “學(xué)議練

6、”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、教學(xué)策略說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫表教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。1.指導(dǎo)學(xué)生理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)重點(diǎn)難點(diǎn)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。2. 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。1.學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)

7、習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第 1 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話談話導(dǎo)入：（談話） 17導(dǎo)入。（約世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利5 分鐘）學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很故 事 講 述 的大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘時(shí) 代背 景距離學(xué)哲學(xué)家亞里士多德的迷信，齊 讀 課 文 題生較遠(yuǎn)，課始通過大膽地研究物體從高處落目。資料交流，拉近了地的規(guī)律。這篇課文就是介學(xué) 生與 文本的距紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問離，為更好地學(xué)習(xí)題的經(jīng)過，課文的題目就是本文奠定了基礎(chǔ)。他研究的結(jié)果。下面我們來(lái)看看他的這一結(jié)果是怎樣得來(lái)的 ?二、初讀1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀

8、課1.思考：伽利課文，檢文，其他學(xué)生跟著默讀， 邊略是誰(shuí) ?他做了一查自學(xué)。讀邊思考：伽利略是誰(shuí) ?他個(gè)怎樣的試驗(yàn) ?最（約 10 分做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn) ?最后后試驗(yàn)結(jié)果怎樣 ?鐘）試驗(yàn)結(jié)果怎樣 ?2.根據(jù)提出的2 根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾思考題，理清文章正字音。注意提醒“著地”層次?！案摹钡淖x音。3.理解信奉、3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出相稱、結(jié)論、尋的 思考 題， 理 清 文章 層常的意思。次。4.根據(jù)課文內(nèi)4.理解下面詞語(yǔ)的意容，給課文分段。思。信奉相 稱結(jié)論尋常5.指導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容 ?三、講讀1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1.自由讀第語(yǔ) 文 課 程 標(biāo)課文第自然

9、段，思考：自然 段， 相互交準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上一、二自然段。（約20 分鐘）(1)這一段講什么？流： 這一 段講什下 文理 解詞語(yǔ)的(2)什么樣的人叫“辯論么？ 什么 樣的人意思，體會(huì)課文中家” ?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略叫“辯論家”?人們關(guān) 鍵詞 句在表情為辯論家 ?為什 么稱 伽利略達(dá)意方面的作用”想想“不尋常” 在為辯論家 ? “不尋是 中段 訓(xùn)練的重(3)文中是什么意思 ??！痹谖闹惺鞘裁袋c(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，緊2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第意思 ?扣“信奉”這一關(guān)二自然段，思考：2.自由讀第二鍵詞，通過聯(lián)系上(1)“信奉”是什么意思 ?自然 段， 相互交文 來(lái)理 解詞語(yǔ)意人們信奉亞里土多德表現(xiàn)流：“信奉”是什

10、思，同時(shí)感悟文本在哪里 ?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀么意思 ?人們信奉內(nèi)容、練習(xí)朗讀。一讀。亞里 土多 德表現(xiàn)從這里可以看出，人在哪里 ? 人們對(duì)業(yè)(2)四、課堂小結(jié)。（約5 分鐘）教學(xué)環(huán)節(jié)一、講讀課文第們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已里士 多德 的信奉達(dá)到了什么程度 ?已達(dá) 到了 什么程(3)這段話中，“ 不容許、 度? “不容許、更更改、責(zé)備、違背”這些詞改、責(zé)備、違背”語(yǔ)怎么理解 ?這些 詞語(yǔ) 怎么理解?教師小結(jié)：這種迷信和每課一小結(jié)，伽利略的敢于懷疑的科學(xué)便 于學(xué) 生梳理知態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比， 為識(shí)。表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。教學(xué)過程第二課時(shí)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)

11、案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生自由讀第三自 由 讀 第 三開門見山，回三 自 然自然段。思考：自然 段， 相互交顧 典型 事例以及段。（約1.亞里士多德講過什流：從 中表 現(xiàn)的人物15 分鐘）么話？伽利略對(duì)這話是怎1.亞里士多德品質(zhì)，既是對(duì)第一么看的？講過 什么 話？伽課 時(shí)重 點(diǎn)內(nèi)容的2.伽利略為什么懷疑利略 對(duì)這 話是怎梳理，也為本堂課亞里士多德說的話？他是么看的？的 深入 學(xué)習(xí)做好怎么想的？2.伽利略為什鋪墊。及時(shí)明確學(xué)3.伽利略的分析，是把么懷 疑亞 里士多習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)亞里士多德的話當(dāng)作兩種德說 的話 ？他是有 目標(biāo) 、心中有假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。 這兩怎么想的？數(shù)。個(gè)結(jié)論是什么

12、？3.伽利略的分4這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎 ?析，是把亞里士多是什么樣的結(jié)果 ?(不樣，德的 話當(dāng) 作兩種是相互矛盾的 )假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)5 根據(jù)同一句話，會(huì)推論。這兩個(gè)結(jié)論是出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果， 所什么？以伽利略認(rèn)為這句話是靠4 這兩個(gè)結(jié)不住的，值得懷疑。果一樣嗎 ?是什么6.他打算怎么做 ?樣的結(jié)果 ?5.他打算怎么做?二、講讀1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1.自由讀第四課文第四四自然段，思考：伽利略是自然段，思考：伽自然段。（約 10 分怎樣用事實(shí)來(lái)證明的 ?利略 是怎 樣用事鐘）2.為什么要進(jìn)行多次實(shí)來(lái)證明的 ?試驗(yàn) ?請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多2.相互交流：次的個(gè)詞語(yǔ)，說說它的意為什 么要 進(jìn)行多思。次試驗(yàn)

13、 ?3.伽利略多次試驗(yàn)的3.說一說伽利三、講讀第五、六自然段。（約 10 分鐘）四、課堂小結(jié)。（約5 分鐘）結(jié)果怎樣 ?略多 次試 驗(yàn)的結(jié)4 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段果怎樣 ?話，加深印象。4. 齊 讀 這 段話，加深印象引導(dǎo)學(xué)生自由讀第五、自由讀第五、文 段 中 的六自然段，思考：六自然段，相互交“？”和后面的人1.在斜塔上做公開試流：物 語(yǔ)言 聯(lián)系起來(lái)驗(yàn)，人們是怎樣想的 ?1.在斜塔上做來(lái)讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字2.人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣公開試驗(yàn)，人們是背后另有深意。讓想?怎樣想的 ?學(xué) 生認(rèn) 真咀嚼人3.當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，2.人們?yōu)槭裁次镎Z(yǔ)言，在感情朗人們的態(tài)度有什么改變 ?會(huì)這樣想 ?讀 中感 受伽利略4.這

14、說明什么 ?3.當(dāng)看到試驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境。結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變 ?4. 這 說 明 什么?1.引導(dǎo)學(xué)生說一說：讀1.自由暢談伽把 機(jī) 會(huì) 放 給了這篇課文，伽利略給你留利略 給自 己留下學(xué)生，這樣習(xí)得的下了什么印象 ?的印象。方 法才 是真正有2.指導(dǎo)學(xué)生相互交流：2.交流課文的用的、具有可操作這篇課文在寫作上有什么寫作方法。性的。值得我們學(xué)習(xí)的 ?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地五、板書懷疑 (亞里士多德的那句話 )-不迷信伽利略分析 (兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論 )善于思考設(shè)計(jì)。試驗(yàn) (兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 )-科學(xué)態(tài)度六、教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷教信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。

15、然而，要使 17 世紀(jì)意大利學(xué)偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深反感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難思點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。問題記錄名師課堂實(shí)錄兩個(gè)鐵球同時(shí)著地課堂精彩片段師：這叫做“反復(fù)”做?，F(xiàn)在假想我們就是和伽利略相處最近的他的學(xué)生，我們肯定有很多的問題想對(duì)老師提出，我這個(gè)學(xué)生最笨， 先讓我來(lái)提問吧！ 誰(shuí)當(dāng)伽利略?。ㄕ?qǐng)起立。老師扮伽利略的學(xué)生畢恭畢敬地）師：伽老師，我想請(qǐng)問您為什么要不辭勞苦地做那么多次試驗(yàn)？生：為了保證我的推斷是正確的！師：我還想請(qǐng)教一下伽老師，您經(jīng)過試驗(yàn)后的結(jié)果是怎樣的？生：

16、讀“兩個(gè)不同沒有關(guān)系！”師：謝謝您把您的結(jié)論第一時(shí)間優(yōu)先告訴了我， 謝謝您！現(xiàn)在伽老師可以接受咱們同學(xué)們的內(nèi)部秘密采訪了，對(duì)他還有什么問題可以隨便提問。生：您有沒有想：您可能遇到的困難和責(zé)備？生：有想過，但是我更相信科學(xué)！為了科學(xué)我不害怕！師（適時(shí)評(píng)價(jià)）：吾愛吾師，吾更愛真理！真不愧是勇敢的科學(xué)家。生：您在做實(shí)驗(yàn)中累嗎？苦嗎？生（伽利略）：當(dāng)然累當(dāng)然苦了。 不過我為了達(dá)到目的， 再累再苦也要堅(jiān)持！師：一個(gè)不畏苦累和艱辛的科學(xué)家??！師：好了好了，大家的疑問有很多。事實(shí)勝于雄辯，伽老師現(xiàn)在鄭重宣布：“我要在比薩城的斜塔上做一次公開實(shí)驗(yàn)?！睕]有電視轉(zhuǎn)播，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)收看哦！26* . 全神貫注備教材備課資

17、料相關(guān)資料羅丹（ 1840 1917）法國(guó)雕塑家。 14 歲隨勒考克學(xué)畫， 后隨巴里學(xué)雕塑，并當(dāng)過加里埃貝勒斯的助手。曾去比利時(shí)布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕塑年。 1875 年游意大利 .深受米開朗琪 (q)羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法。他善于用豐富多樣的繪畫性手法塑造出神態(tài)生動(dòng)富有力量的藝術(shù)形象。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目全神貫注課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí) , 對(duì)他的一件杰作感到不滿 ,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖課文分析在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的

18、寫作方法。四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的學(xué)情分析教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)策略使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂 ,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂 ;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的

19、朗讀課文， 認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。1.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)2.指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例并抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。1.學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、激情上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽復(fù)習(xí)舊知，直導(dǎo)入 。（約利略在探求真理的過程中入主題。5 分鐘）所表現(xiàn)出的執(zhí)著、

20、求實(shí)的精神，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雕塑家羅丹的故事，課文表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神？二、初讀1.板書課文題目，學(xué)課文，感生解釋“全神貫注”一詞（可知大意。以查工具書） ，再提出問題（約 8 分思考。鐘）2.思考：圍繞“全神貫注”作者寫了一件什么事情？3.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”。三、通讀1.檢查預(yù)習(xí)情況。課文。（約2.用自己喜歡的方式5 分鐘）讀課文。3.理解不懂得詞語(yǔ)。四、研讀1.默讀課文，把自己認(rèn)感悟，交 為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全流展示。 神貫注的句子畫下來(lái)， 讀一1.理解 “全神明 確 學(xué) 習(xí) 要貫注”是全部精神求 ，了 解學(xué)習(xí)任高度集中的意思。務(wù)。為下面的獨(dú)立2. 交 流 作 者 自 主

21、學(xué) 習(xí)奠定基圍繞“全神貫注” 礎(chǔ) 。 理 清課文思寫 了 法國(guó) 大雕塑 路，讓學(xué)生對(duì)課文家羅 丹邀 請(qǐng)摯友 有個(gè)整體了解。奧地 利作 家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋 友忘 得一干二凈的事情。1. 借 助 工 具掃 清 字 詞 障書，根據(jù)上下文理礙 ，便 于理解課解詞語(yǔ)。文。2.小組合作學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)：微 課 設(shè) 計(jì) ：a 只見羅丹一 抓住 “ 全神貫會(huì)兒上前，一會(huì)兒注”研讀讓學(xué)生（約 10 分讀。鐘）2.指導(dǎo)朗讀，合作讀，分角色讀。3.走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家， 面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么？4.小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注， 只有這樣，才能

22、把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說5.總結(jié)寫法。聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？五、以文1.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)帶文，拓 作，神態(tài)描寫，品讀第二篇展閱讀。 文章羅丹與巴爾扎克雕（約 7 分 塑，（出示要求）找出描鐘）寫羅丹語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫， 我們 對(duì)羅 丹又 會(huì) 有 哪些 了解？2.小結(jié)：我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。后退，嘴里嘰里咕嚕（ l ）的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽 然 眼睛 閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵

23、。b 他把地板踩得吱（ zh）吱響,手 不 停 地 揮動(dòng) 一 刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。c 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì) 他 來(lái)講 好像已經(jīng) 消 失了 大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì) 著 女像癡 (ch ) 癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新 把濕 布披在塑像上。d 羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（su）。2.自由讀。3.自由交流感受。學(xué)生讀文章，畫句子。根 據(jù)課 文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到 描寫 羅丹全神貫 注的 句子畫下來(lái) ，并 放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)，讀出理解。新課標(biāo)指 出， 讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)

24、語(yǔ)感的基本途徑。在一次次 多種 形式的感情朗讀中，學(xué)生透過 對(duì)重 點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層 次地 與文本相互 走進(jìn) ，視界融合。圍 繞描 寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取羅丹與巴爾扎克雕塑，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué) 生羅 丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 描寫 表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。六 、總 結(jié)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)小練筆：抓住此環(huán)節(jié)，充分寫 法， 小作、神態(tài)（指板書）描寫的人 物的 語(yǔ)言、動(dòng)發(fā)揮 教材 培 養(yǎng)學(xué)練筆。（約句子，能深刻感受人物的精作、神態(tài)中的一個(gè)生作 文技 能 的例5 分鐘）神、品質(zhì)，同樣，我們寫文方 面， 或幾個(gè)方子作用，讓學(xué)

25、生憑章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、 動(dòng)面，寫一句話或者借語(yǔ)言、動(dòng)作、神作、神態(tài)描寫，這樣才能把幾句話，把人物的態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者人物寫活。品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法， 學(xué)會(huì) 舉 一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。全神貫注七、課堂羅丹茨威格全神貫注工作悄悄站在一邊板書。簡(jiǎn)直忘記 十分抱歉學(xué)習(xí)羅丹 贊美羅丹動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。這兩個(gè)問題是貫穿本文的重點(diǎn)問題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)教時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？

26、劃出你認(rèn)反為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。這兩個(gè)問題思八、教學(xué)是貫穿本文的重點(diǎn)問題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間總結(jié)。思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。通過對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。問題記錄名師課堂實(shí)錄全神貫注課堂精彩片段師：有些同學(xué)找出不止一句，很好。請(qǐng)你把他們排一下秩序，最能反映出羅丹是著名的雕塑家的最先說。生：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。師 :請(qǐng)說一下理由？生：如果羅丹不這樣全神貫注，就做不了這樣的事情。師：跟這位同學(xué)找得一樣的同學(xué)情舉手

27、。好，請(qǐng)你也把這個(gè)句子讀一遍。生 : 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。師：誰(shuí)繼續(xù)匯報(bào)？生：一刻鐘過去了、半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。師：說一下理由？生：羅丹連時(shí)間也忘記了。 一刻鐘過去了、半小時(shí)過去了，連時(shí)間都忘記了。師:你把“連時(shí)間都忘記了”說了兩遍，就是強(qiáng)調(diào)了這句話的意思。生：他像喝醉酒一樣， 整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。師：理由？生：羅丹把整個(gè)世界都忘記了。師：很好，前面一位同學(xué)說羅丹把時(shí)間忘記了

28、， 你的理由是羅丹把空間都忘記了。生：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。師：剛才大家都在第二自然段中找， 你找到了第三自然段。 很好，說說理由？生：我從“徑自”看出來(lái)，羅丹把自己的朋友都忘記了。27. 魚游到了紙上備教材備課資料練習(xí)設(shè)計(jì)讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。1.“金魚游到了他的紙上來(lái)啦”是誰(shuí)說的？為什么這樣說？2.“先游到了我的心里”是誰(shuí)說的？是什么意思？3.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目魚游到了紙上這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”課文分析的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形

29、，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無(wú)不為之精神所感動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，學(xué)情分析但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮專注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)從整體入手，了解內(nèi)容 ; 緊扣課題，理清主線題目 ; 精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化; 把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法 ;教學(xué)策略因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不盡用之不竭的材料。1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。2

30、. 指導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了教學(xué)目標(biāo) 忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做重點(diǎn)難點(diǎn) 事勤奮、專注的品質(zhì)。2. 指導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。1. 學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字新詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備2. 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、揭題，談話導(dǎo)入：1. 齊 讀 課 文讀 題 目 導(dǎo) 入導(dǎo)入新1. 同學(xué)們，我們知道魚

31、題目。新課，讓學(xué)生提出課 。（約兒 離不 開水 ， 魚 在水 里2. 思 考 并 交質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，5 分鐘）游。 今天我們學(xué)習(xí)魚游流教 師出 示的問激 發(fā)學(xué) 生的閱讀到了紙上（板書）?？吹筋}。欲望，讓學(xué)生急切這個(gè)題目，你有什么問題的閱讀文本，迅速呢？地 進(jìn)入 課文的情2. 同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提境，入境生情。示自讀課文，想想課文講了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？二、再讀布置自學(xué)：自學(xué)生字自學(xué)生字詞，自 主 學(xué) 習(xí) 字課文。（約詞，劃出不理解的字詞， 劃劃出 不理 解的字詞 ，掃 清閱讀障7 分鐘）分段落，概括段意。詞，劃分段落，概礙。括段意。三、檢查1.生字：罷、茍、唯、

32、1. 學(xué)習(xí)生字：理 解 詞 語(yǔ) 意自學(xué)。（約驕罷、茍、唯、驕思 ，初 知人物品8 分鐘）2.詞意：賞心悅目、聚2. 理解詞意：質(zhì)。集、忘我、融為一體、一絲賞心悅目、聚集、不茍忘我、融為一體、3.分段、概括段意。一絲不茍3. 分段、概括段意。四、再讀1.提出問題：剛才，我小 組 討 論 交有 疑 問 才 有課文 。們已經(jīng)劃分了段落， 下面我流歸納：思考，先質(zhì)疑再解（約 20 分們就根據(jù)邏輯段提問題。1.作 者 為 什疑，鍛煉學(xué)生提出鐘）2. 根據(jù)提出的這些問么喜歡“玉泉”？問 題及 解決問題題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小說明了什的能力。組交流、討論。么？2. “我”是怎樣認(rèn) 識(shí)那 位舉止特別 的青 年

33、的？他有什么“特別”的地方？3.為 什 么 說“ 魚 游到 了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？4.從 哪 看 出這 是 個(gè) 聾 啞 青年？5. “魚先游到了我心里”是什么意思 ？ “ 游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？教學(xué)過程第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入。1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們1.回 顧 青 年通 過 品 讀 描（約 5 分學(xué)習(xí)了第 27 課魚游到了的樣子。寫 青年 外貌的語(yǔ)鐘）紙上，認(rèn)識(shí)了一位青年，2.齊 讀 課 文句，讓學(xué)生對(duì)文中還 記 得 他 長(zhǎng) 得 什 么 樣題目。人 物有 一個(gè)良好嗎?3.回 顧 課 文的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)2. 你們想進(jìn)一步了解內(nèi)

34、容。生學(xué)習(xí)下文，感悟這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）青年勤奮、專注的優(yōu) 秀品 質(zhì)做好鋪墊。3. 請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二、品讀（一）品讀“魚游到了1. 相互交流：通 過 品 讀 重體驗(yàn)。（約紙上”文中 哪句 話最能點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)20 分鐘）1. 文中哪句話最能體體現(xiàn) 出青 年畫魚詞語(yǔ)，讀中理解、現(xiàn)出青年畫魚畫的好？畫的好？讀 中感 悟青年看2. 指名匯報(bào)讀書收獲。2. 一 個(gè) 聾 啞 魚專注、忘我的精3. 指導(dǎo)朗讀。青年 居然 能把魚神和堅(jiān)持不懈、持（二）品讀 “看魚” 的畫得栩栩如生，像之 以恒 的優(yōu)秀品情節(jié)描寫活的 魚在 紙上游質(zhì)。充分利用文本1. 一個(gè)聾

35、啞青年居然動(dòng)。 這是 為什么插圖，創(chuàng)設(shè)情境，能把魚畫得栩栩如生， 像活呢？ 從文 中找出讓 學(xué)生 迅速進(jìn)入的魚在紙上游動(dòng)。這是為什相關(guān) 語(yǔ)句 ，讀一文中的角色，從內(nèi)么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)讀，談?wù)勛约旱捏w心 地發(fā) 出對(duì)青年句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。會(huì)。的贊嘆，通過架設(shè)2. 你想對(duì)這位聾啞青3. 說 一 說 想 學(xué) 生與 文本 對(duì)話年說些什么？對(duì)這 位聾 啞青年的橋梁，讓學(xué)生更（三）聾 啞 青年是怎說的話。深 刻地 感受青年樣讓“魚游到了紙上” 的？4. 找 出 “ 畫高 超的 畫技和身品讀“畫魚”的段落。魚”的語(yǔ)段描寫。殘 志堅(jiān) 的高尚品1. 學(xué)生讀文，找出“畫5. 相 互 交 流格。魚”的語(yǔ)段

36、描寫。圍觀 的人 越來(lái)越2. 指名讀“畫魚” 的語(yǔ) 多，他們贊嘆著，段。議論著。他們會(huì)贊3. 青年在認(rèn)真的畫魚， 嘆 和 議 論 些 什吸引來(lái)了許多圍觀的人。么？（課件出示課本插圖） 圍觀6. 們贊嘆他，的人越來(lái)越多，他們贊嘆議論他，而他有沒著，議論著。他們會(huì)贊嘆和有反 應(yīng)？ 為什么議論些什么？呢？4. 人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)？為什么呢？5. 教師小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時(shí) ， 眼 里 所 見 的是，心里所想的是, 筆下所畫的還是，他就這樣和魚融為一體了！三、研討1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：我被1. 思考：我被微課設(shè)計(jì)：通“魚游到青年認(rèn)真、專注的精神深深青年認(rèn)真、專注的過弄清

37、“魚游到心了紙上”的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說的精神 深深 的感動(dòng)里”和“魚游到了與“先游話“魚游到了你的紙上來(lái)了，當(dāng)我把女孩說紙上”的關(guān)系，深到了我的啦！”寫給他的時(shí)候，他是的話“魚游到了你化 學(xué)生 對(duì)文章內(nèi)心里”的怎么回答的？的紙上來(lái)啦！”寫容的理解和感悟。關(guān)系。（約2. 你是怎樣理解青年給他的時(shí)候，他是15 分鐘）的這句話的？這與 “魚游到怎么回答的？了紙上” 有什么關(guān)系？ （指2. 相互交流：導(dǎo)學(xué)生用“先 , 然后 , ”、你是 怎樣 理解青“只有 , 才”等句式練習(xí)說年的 這句 話的？話。）這與“魚游到了紙3. 從聾啞青年看魚畫上”有什么關(guān)系？魚的故事中，你得到了什么3. 說 一 說 從啟

38、示？聾啞 青年 看魚畫四、課堂板書。五、教學(xué)總結(jié)。4. 教師小結(jié)：同學(xué)們說 魚的 故事 中得到的真好，老師希望你們每個(gè) 的啟示。同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。魚游到了紙上看魚魚游到了心里聾啞青年忘我 專注 堅(jiān)持不懈畫魚魚游到了紙上本課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。 整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，教 內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由學(xué) 此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話“喲，金魚游到了他的紙上反 來(lái)啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線

39、思 隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。問題記錄名師課堂實(shí)錄魚游到了紙上課堂精彩片段師：請(qǐng)問，這位青年是怎么畫魚的呢？生：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致； 有時(shí)又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)， 仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：（課件呈現(xiàn)）來(lái)，咱們一起讀。那位青年在靜靜地畫畫生：（齊讀此句）師：看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別

40、深？生：留給我印象最深的是他畫出的魚仿佛在紙上游動(dòng)。生：我印象特別深的是他畫得像姑娘繡花那樣細(xì)致。生：我印象特別深的是他畫畫一絲不茍。師：有同學(xué)對(duì)一絲不茍的印象很深，有同學(xué)對(duì)所畫的游魚印象特別深，也有同學(xué)對(duì)青年畫畫的細(xì)致印象很深，是嗎？生：（齊答）是的！師：（稍頓）但是，你們留意過這個(gè)細(xì)節(jié)嗎？（課件呈現(xiàn)：“那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描， 把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保办o靜”，“靜靜”地畫畫，那位青年在“靜靜”地畫畫。請(qǐng)問，什么叫“靜靜”地畫畫？生：就是沒有聲音，一絲不茍地畫。師：沒有聲音，安安靜靜地

41、畫，是嗎？這是他的理解。生：就是對(duì)旁邊的干擾不去注意它，他是靜靜的，沒有什么抱怨的，在那邊很認(rèn)真地畫畫。師 ： 對(duì) 周 邊 的 干 擾 沒 有 絲 毫 反 應(yīng) ， 是 嗎 ？ 誰(shuí) 還 有 不 一 樣 的 看法？生：靜靜地畫畫也就是一句話也不說，只顧低著頭畫畫。28* . 父親的菜園備教材備課資料難點(diǎn)突破采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。文章講到在父親的辛勤勞作下， “我”家的菜園已經(jīng)變得四季翠綠， 像一塊翡翠嵌在山坡上。 文章到此并沒有結(jié)束， 又寫了最后一個(gè)自然段， 那這一自然段可否不寫， 可以讓同學(xué)們展開討論， 最后得出結(jié)論：應(yīng)該寫，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中感受到正是因?yàn)楦赣H的勞動(dòng)使得“我”家一年

42、四季蔬菜不斷， 是勞動(dòng)創(chuàng)造了一切美好的生活， 這個(gè)自然段不能不寫， 它起到了前后呼應(yīng)，升華主題的作用，表達(dá)了“我”對(duì)父親的熱愛，更是對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行了深情的贊美。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目父親的菜園這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動(dòng)，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”課文分析的言行，字里行間流露出對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學(xué)的重難點(diǎn) 一是學(xué)生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)；二是提高學(xué)生認(rèn)讀、概括、理解等自學(xué)能力，理

43、解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。并通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者是如何通過人物言行表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方學(xué)情分析法，學(xué)會(huì)寫作。因此，教學(xué)時(shí)，除激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣外，還應(yīng)著手于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行習(xí)作，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活按照“提出疑問梳教學(xué)策略理問題自己探究合作交流解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等 8 個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、