高中地理課題研究《基于學(xué)困生的高中地理教學(xué)策略探究》

1、高中地理課題研究基于學(xué)困生的高中地理教學(xué)策略探究摘要：學(xué)困生，文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不理想，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)、地理等理性思維強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更差。因此，本課題研究旨在：1.通過地理課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化（“低起點(diǎn)、小步子，抓主干、重技能”），提高學(xué)生參與教學(xué)并取得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。信心帶動(dòng) 2.通過挖掘?qū)W困生的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等），提高學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。以情促智3.通過加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理教學(xué)效果。以學(xué)促教關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 教學(xué)策略一、課題的提出隨著高校選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，人才

2、不再僅僅屬于那些文化課優(yōu)秀的學(xué)生，有音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、體操、播音、影評(píng)、編導(dǎo)等藝術(shù)特長的學(xué)生，只要文化課達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)線（比“普文”線低得多），也可憑自己的專業(yè)實(shí)力考入理想的高校。因此，藝術(shù)特長班應(yīng)運(yùn)而生，且廣泛分布，幾乎每一個(gè)學(xué)校都設(shè)有藝術(shù)特長班，有些學(xué)校還以藝術(shù)特長班為主。但藝術(shù)特長班的學(xué)生，大都文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生自由散漫，甚至染有抽煙、上網(wǎng)、談戀愛等不良習(xí)氣，文化課成績不理想，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)、地理等理性思維強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更差，我們稱之“學(xué)困生”。面對(duì)學(xué)困生，采用常規(guī)的教學(xué)方式，教學(xué)效果往往不盡人意。個(gè)別老師由于缺乏與學(xué)生的溝

3、通，或操之過急，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)師生對(duì)立、上不下去課的現(xiàn)象。 “基于學(xué)困生的高中地理教學(xué)策略探究”旨在研究學(xué)困生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，提高地理教學(xué)效果。二、課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡地理教師，喜歡地理課；想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。具體為：1.通過課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化（“低起點(diǎn)、小步子，抓主干、重技能”），提高學(xué)生參與教學(xué)并取得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。信心帶動(dòng)。 2.通過挖掘藝術(shù)特長班學(xué)生的非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等），提高學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。以情促智。3.通過加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)藝術(shù)特長班學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提

4、高地理教學(xué)效果。以學(xué)促教。4.進(jìn)一步強(qiáng)化教師愛生敬業(yè)意識(shí)，提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)和科研能力。三、課題研究方法 1.文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成對(duì)提高地理課堂教學(xué)實(shí)效的理性認(rèn)識(shí)。 2.行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問題。 3.個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的地理課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問題較多的）進(jìn)行分析，取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這

5、些事實(shí)，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。5.對(duì)比研究法：課題研究前后課堂教學(xué)效果對(duì)比；課題研究前后問卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息分析對(duì)比。四、基本理論依據(jù)1.非智力因素理論（1）孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師。（2）美國心理學(xué)家特爾曼和麗文斯，曾對(duì)1528名智力超常的小學(xué)生的成長情況進(jìn)行研究，持續(xù)50年，獲得了大量數(shù)據(jù)。研究表明，這些智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，由于各自非智力因素的不同，成就差異懸殊。那些成就顯著的人之所以成功，是因?yàn)楸绕鹬橇ν瑯映５膶W(xué)生來，有很強(qiáng)的

6、進(jìn)取精神，熱愛自己的事業(yè)，做事認(rèn)真，意志堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，堅(jiān)持到底 一句話，他們的非智力因素也超群。（3）根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，江大教育學(xué)院副院長魏抗美教授將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響

7、。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。2.羅杰斯教育心理學(xué)理論（1）良好的人際關(guān)系（學(xué)生接受教師）和寬松融洽的課堂氣氛(放松，沒有威脅)是教學(xué)的基本條件。主要包括兩個(gè)方面：教師信任學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并積極地關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生也信任教師，與教師在情感上相互接近，“接受”教師(如果學(xué)生不接受教師，與教師存在距離感，心理上排斥教師，學(xué)生也會(huì)排斥教師所教的學(xué)科)。課堂上有寬松的氣氛，學(xué)生心理上很放松，不感到壓抑。 （2）學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 羅杰斯列舉了兩種情況：一是學(xué)生在地理課上聽教師講解地形；二是步兵連的戰(zhàn)士為了戰(zhàn)勝敵人而研究和熟悉地形，結(jié)果是戰(zhàn)士

8、對(duì)地形的了解會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課堂上的學(xué)生。羅杰斯認(rèn)為，第一種情況中，學(xué)生缺乏內(nèi)在的需要，是“要我學(xué)”；第二種情況中，戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的勝利，有強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，是“我要學(xué)”。同樣是學(xué)習(xí)，結(jié)果是不同的，原因就是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)不同。羅杰斯提倡使學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)”的狀態(tài)。3.素質(zhì)教育思想（指導(dǎo)思想）(1)平等的教育觀點(diǎn)。認(rèn)為教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，特別是不應(yīng)該忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。(2)因材施教，充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。(3)形成人的健康個(gè)性。(4)終身教育的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“學(xué)習(xí)能力形成”非常重要。（5）以學(xué)生發(fā)展為本是教育的宗旨。4.合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同

9、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)成員不但要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者是通過一定的情境，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。五、課題研究過程及結(jié)果分析（一）準(zhǔn)備階段（2007年12月2008年6月）1.做好課題的申報(bào)和論證工作。2.組建課題組，商議研究計(jì)劃，論證各子課題及相關(guān)負(fù)責(zé)人，見下表。姓名性別年齡職稱在課題組中的具體分工朱愛華女41中學(xué)高級(jí)教

10、師撰寫課題開題、中期、工作、結(jié)題報(bào)告；主編中學(xué)地理趣味教學(xué)參考呂璐女39中學(xué)高級(jí)教師編寫中學(xué)地理趣味教學(xué)參考第二單元及第三單元第一課；“作業(yè)鼓勵(lì)性評(píng)語”選編；開放式、個(gè)性化作業(yè)及試題設(shè)計(jì)；學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查鮑貴莉女35中學(xué)高級(jí)教師藝術(shù)特長班地理課堂組織形式（競(jìng)賽式、循環(huán)課堂式、學(xué)生講解式）探究；編寫中學(xué)地理趣味教學(xué)參考第四單元許步前男29中學(xué)一級(jí)教師編寫中學(xué)地理趣味教學(xué)參考第二單元 第26課；與學(xué)生談話的藝術(shù)趙靜靜女25中學(xué)二級(jí)教師編寫中學(xué)地理趣味教學(xué)參考第三單元；地理課違規(guī)學(xué)生的處理方案3.對(duì)課題組成員關(guān)于開展課題研究的方法進(jìn)行培訓(xùn)。先后請(qǐng)本校及臨沂四中的地理、歷史、語文等學(xué)科已結(jié)題的課

11、題主持人介紹開展課題研究的方法與經(jīng)驗(yàn)。4.撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。5.學(xué)習(xí)、查閱各種相關(guān)的教育教學(xué)理論、文獻(xiàn)資料，觀摩錄像。先后從學(xué)校閱覽室或他人借閱圖書（中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教學(xué)、地理教育、中學(xué)歷史地理、現(xiàn)代教學(xué)思想與實(shí)踐、素質(zhì)教育教學(xué)技能、蘇霍姆林斯基教育理論體系、教學(xué)的藝術(shù)等）30多人次，用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)教研文章20多篇，并記錄學(xué)習(xí)筆記5本。6.通過座談、問卷形式，了解藝術(shù)班學(xué)生情況（成長背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)要求等），建立學(xué)生檔案。（二）實(shí)施階段（2008年7月2009年6月）主要做了以下主要工作：1.確立藝術(shù)特長班的地理教學(xué)原則“低起點(diǎn)，密臺(tái)階，小步子，多體驗(yàn)

12、，勤復(fù)習(xí)；熱情鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求”。 所謂“低起點(diǎn)”，就是降低教學(xué)起點(diǎn)難度，降低課堂教學(xué)門檻，使全體學(xué)生都能聽得懂、學(xué)得會(huì)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。布置作業(yè)以低中檔題為主，難度大的題目作為選做題，供程度好的學(xué)生選做，教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)到會(huì)考、高考要求。 所謂“密臺(tái)階”，就是在“低起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的問題(知識(shí)點(diǎn)等)進(jìn)行難點(diǎn)分散，多前置幾個(gè)層次性的低難度相關(guān)問題，形成階梯型逼近，“由淺入深”，“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)”，便于學(xué)生理解掌握。 所謂“小步子”，就是適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度和視覺教學(xué)節(jié)奏，縮小知識(shí)綜合跨度，降低知識(shí)綜合難度，減小課堂教學(xué)密度和容量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出時(shí)間讓學(xué)生多感悟，多思考，多

13、體驗(yàn)，自主探究，使全體學(xué)生都能跟得上、不掉隊(duì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，雙基問題能夠“當(dāng)天清”，不留“負(fù)積累”。 所謂“多體驗(yàn)”，就是教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐(動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，誘思探究，讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)。堅(jiān)決廢止教師滿堂灌、以講代練的做法。在學(xué)生主體活動(dòng)過程中，教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維受阻點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行啟導(dǎo)點(diǎn)撥。 人們常說“失敗是成功之母”，但是失敗的次數(shù)太多了，往往會(huì)使人喪失信心，“夫哀大莫過于心死”，“苯死的梭子魚”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)給了我們很好的啟示。事實(shí)上，應(yīng)該說：老成功是新成功之父。成功對(duì)進(jìn)后進(jìn)生尤為重要，可以給他們帶來希望、信心和動(dòng)力。 所謂“勤復(fù)習(xí)”，就是要經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)回顧。在學(xué)習(xí)

14、新知識(shí)的時(shí)候，適時(shí)復(fù)習(xí)將要用到的舊知識(shí)(甚至是義務(wù)教育階段的知識(shí))，起到“溫故知新”的作用；在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行行歸納回顧總結(jié)；在每章節(jié)學(xué)完后，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、促進(jìn)其內(nèi)化生長。 所謂“熱情鼓勵(lì)”，就是教師在教學(xué)過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步、表現(xiàn)，都要毫不吝嗇的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，及時(shí)給予關(guān)愛、疏導(dǎo)，為學(xué)生繼續(xù)健康發(fā)展注入動(dòng)力；老師在提問時(shí)，學(xué)回答答對(duì)了，老師要表揚(yáng)學(xué)生的正確，學(xué)生回答錯(cuò)了老師也要表揚(yáng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生探索正確答案；老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要寫一些指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性的語言作為眉批，以此喚醒沉睡的思維，揭開天賦的面

15、紗，喚起生命的追求，放飛理想和希望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志品格和力爭上游的進(jìn)取精神。所謂“嚴(yán)格要求”，就是教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤絕不姑息遷就，要以適當(dāng)方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤和改進(jìn)措施。宋代著名文學(xué)家蘇東坡說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！?教學(xué)的奧秘在于喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維；教育的意義在于煥發(fā)生命的活力，喚起生命的追求，促進(jìn)學(xué)生全面健康主動(dòng)發(fā)展。2.整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容“抓主干，重能力”。各備課組利用集體備課時(shí)間，通研教材和學(xué)案，刪除難、偏、怪內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的推敲，力爭深入淺出，水到渠成，并在全組推廣。

16、其中朱愛華老師的新課改背景下，地理教材如何“用”一文，于2009年云南全國地理年會(huì)上作交流論文。3.探究藝術(shù)班豐富多彩的地理課堂教學(xué)模式市“三五四”模式、競(jìng)賽式、循環(huán)課堂式、討論式、學(xué)生講解式、自主探究式等。（1）市“三五四”模式：新授課教學(xué)四環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)交流互動(dòng)探究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)質(zhì)疑反思”。過程如下：（2）循環(huán)課堂模式：小組預(yù)習(xí)結(jié)果展示（相對(duì)較簡單部分）老師梳理、精講點(diǎn)撥小組質(zhì)疑、鞏固老師布置預(yù)習(xí)（3）競(jìng)賽模式：1）分組：把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組68人，并推選小組長一名；小組可以按照座位順序劃分，為了避免力量懸殊太大，也可以根據(jù)學(xué)生性別、性格、語言表達(dá)能力和知識(shí)面等按強(qiáng)、中、差交叉分組，為各小

17、組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭打下基礎(chǔ)；每個(gè)小組可以給自己命名，如：北京大學(xué)代表隊(duì)、清華大學(xué)代表隊(duì)、牛津大學(xué)代表隊(duì)、哈佛大學(xué)代表隊(duì)、夢(mèng)之隊(duì)、龍之隊(duì)等。2）制定比賽規(guī)則和要求：為保證比賽在文明有序的狀態(tài)下進(jìn)行，在比賽前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生共同制定比賽規(guī)則，為以后每次比賽的成功實(shí)施起指導(dǎo)作用。紀(jì)律要求：一切服從裁判，友誼第一、比賽第二，不要過于看重分?jǐn)?shù)；文明參賽不哄鬧，對(duì)于亂吵亂鬧影響比賽秩序的小組和個(gè)人給予批評(píng)并扣除該組50分。搶答不需舉手，可以直接站起來回答，但必須在老師宣布開始后才能進(jìn)行，否則扣分，回答錯(cuò)誤不倒扣分。（鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答，不懼怕錯(cuò)誤）必答題必須經(jīng)小組充分討論后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答，

18、力求全面，其他小組可就該小組答題中存在的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。小組中每位成員回答問題次數(shù)最多不能超過2次，否則每人次扣30分（避免優(yōu)生一統(tǒng)天下，保障學(xué)生人人參與）。3）比賽題目的設(shè)計(jì)：競(jìng)賽題目分必答和搶答部分，搶答題目以考察識(shí)記內(nèi)容為主，每題分?jǐn)?shù)以50分為宜必答題主要考察地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，側(cè)重用地理原理、地理規(guī)律解釋地理現(xiàn)象，每題分?jǐn)?shù)以100200為宜。題目設(shè)計(jì)要符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容要涉獵廣泛不僅有課本知識(shí)，還應(yīng)包括大量的課外知識(shí)，如各地的風(fēng)土人情、名勝古跡、文化藝術(shù)、珍奇動(dòng)植物等。4）比賽形式：比賽形式可以靈活多樣，可以在

19、每節(jié)學(xué)習(xí)新課后組織5分鐘左右的小比賽；也可以在學(xué)完某章后組織專題比賽；還可以把比賽穿插在學(xué)習(xí)新課的過程中，讓比賽貫穿課堂的始終。筆者在教學(xué)“日本”一課時(shí)，采取模擬旅游和知識(shí)競(jìng)賽相結(jié)合的方法，把“日本”一課的主要知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)課外知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)真真假假的旅游問題，讓學(xué)生先就問題的真假做出判斷，然后說明理由。學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)地理，旅游中增長見識(shí)，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容35）積分統(tǒng)計(jì)及獎(jiǎng)勵(lì)：每節(jié)課比賽積分情況在黑板公示，對(duì)獲勝的小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人頒發(fā)小獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)；學(xué)期結(jié)束把積分累加在一起，該組的積分成績作為該小組成員地理平時(shí)成績的重要依據(jù)。6）注意事項(xiàng)：在回答必答題時(shí)

20、，教師要等學(xué)生充分思考討論交流后再指定某個(gè)小組回答，以便于讓每個(gè)學(xué)生都能積極思考，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為了避免學(xué)生只注重比賽結(jié)果，忽視課堂聽課過程的現(xiàn)象，教師在講課過程中要有意識(shí)地把一些比賽題目“泄密”給學(xué)生，讓其嘗到認(rèn)真聽課的甜頭。鮑貴莉老師執(zhí)教的“循環(huán)課堂”校級(jí)公開課，獲全校高中部、初中部老師和領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)同和肯定，實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)成績遙遙領(lǐng)先。4.探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑。（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為?！币虼?，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、激勵(lì)性情境、競(jìng)爭性情

21、境、生活性情境、實(shí)踐性情境、游戲性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，最后一節(jié)課，學(xué)生往往很疲勞，有些昏昏欲睡，這時(shí)適當(dāng)講一個(gè)笑話或幽默一把，會(huì)把學(xué)生的情緒重新調(diào)動(dòng)起來。（2）挖掘地理教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)。如引用地理故事、謎語、諺語、詩詞、歌訣等，校園題材的幽默、笑話在課堂中應(yīng)用，新聞熱點(diǎn)、生活實(shí)際與地理教學(xué)的聯(lián)系，課題組成員分工協(xié)作，收集整理各章節(jié)趣味內(nèi)容20余萬字，并匯編

22、成冊(cè)中學(xué)地理趣味教學(xué)參考（自然地理分冊(cè)）（人文地理分冊(cè)）（世界、中國地理分冊(cè)）。（3）積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)。成立地理興趣小組，進(jìn)行課外觀測(cè)、調(diào)查，辦黑板報(bào)、地理宣傳欄、地理班會(huì)等。（4）引導(dǎo)學(xué)生參加中國地理學(xué)會(huì)舉辦的“地球小博士”全國中學(xué)生地理科技大賽，有20多名學(xué)生獲一、二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)教師鮑貴莉、呂璐分別獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。5.探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。呂璐老師對(duì)作業(yè)批語進(jìn)行研究選編，對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)語搜集研究，先后整理出鼓勵(lì)性批語、評(píng)語200余條，并在全組推廣，效果很好。許步前、白文航老師認(rèn)真揣摩與學(xué)生交流的藝術(shù)，成為學(xué)生“鐵哥們”，尊其師才能信其道，學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情高漲，教學(xué)效果較

23、好。朱愛華、呂璐老師在作業(yè)、單元檢測(cè)試題形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使試題及作業(yè)題更具開放性、人性化，吸引學(xué)生認(rèn)真、愉快的完成學(xué)習(xí)。6.探究藝術(shù)班地理教學(xué)管理的途徑。如研究對(duì)學(xué)生的曠課，遲到，課堂上隨意進(jìn)出，課堂上睡覺、說話、看小說，不交作業(yè)，不參加考試，抄襲作業(yè)等的處理辦法。7.研究地理困難學(xué)生的分析與轉(zhuǎn)化措施。8.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣做筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣整理錯(cuò)題集，怎樣審題，怎樣答題，怎樣科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間等?？傊?，通過挖掘藝術(shù)特長班學(xué)生的非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等），大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性；通過加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)藝術(shù)特長班

24、學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大提高了地理教學(xué)效果。（三）總結(jié)交流階段（2009年7月2009年11月）1.在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)、學(xué)生問卷調(diào)查。2.處理資料，整理研究結(jié)果。3.召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)；上好課題研究匯報(bào)課。4.撰寫研究報(bào)告。5.將研究成果整理，在全組內(nèi)推廣。6. 開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)，表彰先進(jìn)個(gè)人。六、課題研究的成果經(jīng)過兩年的研究，課題取得了一定的成效。在我們所取得的成果中，一些是有形的，課程教學(xué)案例和已經(jīng)紀(jì)錄的課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生的調(diào)查報(bào)告和獲獎(jiǎng)證書等，還有一些是無形的，如教師課程意識(shí)的增強(qiáng)，以及對(duì)自身專業(yè)的理解等；有些是可以量化的，如結(jié)集印刷了20多萬字的該課題的主要成果形式

25、之一中學(xué)地理趣味教學(xué)參考，教師相關(guān)論文、教案、論著數(shù)十篇，學(xué)生課外活動(dòng)報(bào)告百余篇等（見成果附表）。有些是無需或難以量化的，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法、意志力的改變，學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，對(duì)世界、人生的看法等?？偨Y(jié)起來主要有以下幾方面：1.開發(fā)了校本課程資源中學(xué)地理趣味教學(xué)參考。通過本課題的研究，大量趣味資源進(jìn)入地理課堂而轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且讓學(xué)生明白了地理是“對(duì)終生發(fā)展有用的地理”、是“生活中的地理”，學(xué)習(xí)地理的過程是快樂、有意義的。同時(shí)，也讓參與編寫的老師深深體會(huì)到地理學(xué)科的魅力，極大提高教師積累教學(xué)素材的能力。2.促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法

26、、意志力的改變，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。2008年9月課題組對(duì)我校和4個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為“學(xué)習(xí)地理的興趣”，很多學(xué)生答不喜歡；在課題開展一年后的2009年9月，課題組采用同一張問卷，又對(duì)這4個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果卻是完全不同：90%以上喜歡上地理課，而且是盼著上地理課。從兩次調(diào)查問卷的結(jié)果體現(xiàn)了課題開展的成效，它在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊師愛校的良好風(fēng)貌。3.培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力。中學(xué)地理趣味教學(xué)參考絕大部分內(nèi)容（故事、詩詞、諺語、幽默、歌訣等）與實(shí)際相聯(lián)系，校本資源進(jìn)課堂，以身邊的人物、事例或情景，觸動(dòng)學(xué)生的情感和道德之弦，極大

27、地推動(dòng)了學(xué)生良好覺悟(環(huán)保意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、全球意識(shí))的形成。同時(shí)，也極大的提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力（月相的周而復(fù)始、晝夜長短的解釋、自然災(zāi)害成因的解釋等）。4.創(chuàng)新了傳統(tǒng)地理課堂。地理課所授的知識(shí)很多具有抽象性，深?yuàn)W難懂。因此學(xué)生在聽課時(shí)常會(huì)產(chǎn)生枯燥、疲倦、甚至厭煩感。引入大量鮮活的鄉(xiāng)土資源，能給學(xué)生清風(fēng)拂面之感，大大增強(qiáng)了課堂的親和力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。再加上鄉(xiāng)土資源是學(xué)生可親可感的材料，學(xué)生感同身受、印象深刻，在識(shí)記、理解、消化知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和覺悟等方面也會(huì)倍增效率，地理課堂面貌煥然一新。5.教師的教科研能力得到提高。課題開展以來，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)反思、教學(xué)科研的良好氛圍，激活了課題組教師的研究意識(shí)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。結(jié)合自身的教育實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)教育理論和既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)