初中地理教學(xué)策略初步探索

1、初中地理教學(xué)策略初步探索 一、初中學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)學(xué)情分析 1、區(qū)域地理教學(xué)在初級中學(xué)的意義 （1）區(qū)域地理是地理學(xué)習(xí)的起點和歸宿，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。 地理事物具有空間性，有具體的位置，對地理事物的把握必須立足于區(qū)域，同時，區(qū)域地理能鮮明地體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點，因此，區(qū)域地理是地理學(xué)習(xí)的起點和歸宿，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。 （2）初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法， 是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，地理高考的趨勢是要加強區(qū)域地理考查的力度，廣東地理高考試題的命題特點是以區(qū)域為背景、圖文材料為載體，綜合考查自然、人文等地理知識和獲取、描述、分析

2、、論證信息等能力。由于初中地理以案例教學(xué)為主，教材側(cè)重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，與高考著重考察學(xué)生地理學(xué)科能力的要求相距甚遠，使學(xué)生的區(qū)域地理知識遺忘率極高，因此，在初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑。 2、學(xué)生未掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀指出：學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有：“1.運用地圖和資料，認(rèn)識某一區(qū)域自然地理和人文地理的概況。2.運用歸納的方法，認(rèn)識某一個區(qū)域的地理特征。3.運用綜合分析的方法，認(rèn)識地 理特征的成因。4.運用比較的方法，認(rèn)識某一區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同?！?/p>

3、1可見，區(qū)域地理教學(xué)的重點目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。而初中地理案例式教學(xué)方式，使師生更側(cè)重具體區(qū)域相關(guān)知識點的識記，忽視系統(tǒng)的區(qū)域地理教法、學(xué)法研究。因此，未掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是初中學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。 二、初級中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的主要方法 1、強調(diào)學(xué)生把握區(qū)域主要特征，并通過比較分析認(rèn)識區(qū)域間的異同更好認(rèn)識區(qū)域的獨特性。 人教版初中地理的區(qū)域地理知識集中分布在七年級下冊、八年級下冊，涵括了世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的具體內(nèi)容。教材中選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個案例區(qū)域均有其獨特的、與其他區(qū)域相區(qū)別的特征，也就是地域性，如西北地區(qū)的干旱，青藏高原的高寒等。學(xué)生需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)

4、于特定區(qū)域的具體知識去把握每一個區(qū)域的特征，并學(xué)會通過比較分析去認(rèn)識不同區(qū)域之間的異同。例如，八年級地理下冊北方地區(qū)和南方地區(qū)，都位于我國的季風(fēng)區(qū)，但自然條件差異大，學(xué)生若是能把握南方高溫多雨、北方寒冷干燥的突出特征，就能很好地分析南北方地區(qū)不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和人的生活方式。抓住地域性差異是區(qū)域?qū)W習(xí)的突破口。 2、教會學(xué)生找到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的主線，構(gòu)建自己的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。 每一種地理要素都有其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識方法、思路。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把如何進行信息閱讀、提取、分析、解釋和地理原理描述融合為一體的思維模式和能力傳授給學(xué)生。例如：七年級下冊世界地理部分，每一個大洲或國家的學(xué)習(xí)

5、，都涉及到大洲和國家的位置范圍（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置）、地形河湖、氣候、居民、經(jīng)濟等內(nèi)容。教師只要教會學(xué)生抓住“自然環(huán)境特征（位置范圍、地勢地形、氣候、河湖）+人文環(huán)境特征（人口人種、交通、經(jīng)濟、習(xí)俗）”這一主線，他們就可以通過閱讀某一大洲或國家在世界的位置圖、地形圖、氣候分布圖和其他相關(guān)的 _圖來進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的區(qū)域地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。又如：氣候由氣溫和降水兩大要素組成，學(xué)生抓住了這一個要點，就能在分析區(qū)域氣候特征的時候從區(qū)域的氣溫和降水入手進行分析。 1 _基礎(chǔ)教育司組織編寫：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀M，武漢：湖北教育出版社，xx.138-139 3、抓住人地關(guān)系主線，明確人類的一切活動均受自然環(huán)境影響，并反作用于自然。 地理學(xué)是研究地理環(huán)境和“人地關(guān)系”的學(xué)科?！叭说仃P(guān)系”也就是自然要素與人文要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生辯證地分析人類生產(chǎn)、生活等活動，突出“人文”與“自然”相互影響的關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，教師需要教會學(xué)生在理解區(qū)域地理特征的時候注意兩方面：一是區(qū)域的獨特性，二是其主導(dǎo)因素影響下地理事物的關(guān)聯(lián)性。在區(qū)域特征的表述和成因分析過程教學(xué)中，要抓住其獨特性的主導(dǎo)因素及其所引起的綜合性、關(guān)聯(lián)性，教會學(xué)生注重人文地理與自然地理的結(jié)合，把人文地理落實到具體的區(qū)域，掌握