地理教學的個性思想與品德教育

1、地理教學的個性思想與品德教育這篇論文主要介紹的是地理教學的個性思想與品德教育的相關(guān)內(nèi)容，本文作者就是通過對地理教學的相關(guān)內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹的，且推薦這篇優(yōu)秀的論文供大家參考。關(guān)鍵詞：地理教學;個性思想品德教育;內(nèi)容;實施策略地理課程標準根據(jù)地理學科的基礎(chǔ)教育任務(wù)、教育基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學生終身學習和發(fā)展所必須的基本素質(zhì)，要求在教學過程中，結(jié)合地理課程特點，滲透對學生思想品德和科學精神方面的要求。學生在教學過程中獲得的地理知識和技能，只有內(nèi)化為個性思想品德，才能長久保持。因此，加強個性思想品德教育，已成為近年來地理教育改革的重要方向。一、地理教學中個性思想品德教育的內(nèi)容(一)

2、心理素質(zhì)教育地理教學過程中心理素質(zhì)教育，就是要求教師采取有效手段，激發(fā)學生對地理的學習興趣，增強學生的學習動機，使其形成嚴謹、客觀的科學態(tài)度，勇于探索，不斷創(chuàng)新。(二)思想素質(zhì)教育高中地理思想素質(zhì)教育是初中地理課程要求的升華。高中生要能夠正確認識國情、國力，有正確的全球觀、和平觀、競爭觀。在科學和經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，高中生要有正確的宇宙觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀，養(yǎng)成因地制宜、合理改造自然的意識，要有對環(huán)境和發(fā)展問題的危機感和責任感。(三)審美素質(zhì)教育地理教學內(nèi)容涉及廣大的時空，蘊涵著大量的自然美和人文美，因此，地理審美教育就是要提高學生對大千世界的審美情趣和欣賞能力。二、地理教學中個性思想

3、品德教育的實施策略(一)教師要善于對學生進行情感滲透1.教師要有正確的、恒久的信念。烏申斯基認為：教師的道德個性是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量，教師人格是全部教育的基礎(chǔ)。;學高為師，身正為范。教師要想培養(yǎng)學生的愛國情感、全球意識、可持續(xù)發(fā)展觀等，首先自己要具備上述個性思想品德，做好學生的榜樣。2.教師要熱愛地理教學。教師要對治學一絲不茍，對學生滿腔熱情，把地理教學作為一項事業(yè)，指導、影響學生。一個優(yōu)秀的地理教師必須在教學過程中使學生形成自主學習的能力，對地理知識有一個全面的見解，敢于對地理問題探索、解惑。正如贊可夫所說：如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，

4、學生就會迷戀于知識的獲取。;3.師生之間要融洽、和諧。教學是教師與學生交流的方式之一，在這個過程中，雙方逐漸建立情感并潛移默化地影響著教學效果。教師對學生的關(guān)愛是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。情感的深化有助于學生將對教師的認同轉(zhuǎn)移到地理學科上，從而促進地理教學的開展，提高教師教學質(zhì)量。(二)創(chuàng)設(shè)情境1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，也能將抽象的名詞變得生動、具體，讓地理課堂變得真實有趣。如在講到喀斯特地貌時，可以以桂林山水為例向?qū)W生展示大量的圖片，讓學生感受大自然的鬼斧神工，并激發(fā)其熱愛自然、熱愛祖國之情;在講到海洋權(quán)益相關(guān)知識時，結(jié)合時事熱點，培養(yǎng)學生的愛國意識和

5、責任感。教師可以通過多媒體展現(xiàn)立體動畫，使學生直觀地感受地球運動，樹立正確的地球觀，激發(fā)學生的求知欲和對科學的探索精神。2.通過活動創(chuàng)設(shè)實踐類情境。地理是一門交叉性學科，知識領(lǐng)域廣闊，而通過多種類型的地理實踐活動，學生對社會和自然都會有一個全面、客觀的認識，在體驗中也能意識到自己對于社會的責任，培養(yǎng)其社交能力、組織協(xié)調(diào)能力及不斷探索的意志。例如，圍繞家鄉(xiāng)環(huán)境與城市規(guī)劃問題，開展地理調(diào)查，提出合理建議。3.關(guān)注社會，關(guān)注時事生活。課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理;，因此，地理教學應(yīng)緊密結(jié)合學生的生活，充分發(fā)掘個性思想品德的內(nèi)涵，為個性思想品德教育提供更大的發(fā)展平臺。教師可聯(lián)系國內(nèi)外重大地理事件培

6、養(yǎng)學生的愛國精神和社會責任感;深入學生生活，開展鄉(xiāng)土教育;探討地理科學新問題，介紹新成果，使學生科學、認真地對待地理。4.建立評價機制。傳統(tǒng)的地理教育目標主要關(guān)注學生地理知識技能方面的評價，很少關(guān)注他們個性思想品德方面的發(fā)展。這種傾向的產(chǎn)生根源于急功近利的應(yīng)試教育思想。創(chuàng)建科學的個性思想品德教育的評價機制，對引導教師由僅僅關(guān)注地理知識與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學生非智力因素具有重要的導向作用。三、結(jié)語地理學科包含了豐富的個性思想品德教育內(nèi)容，通過地理教學所養(yǎng)成的個性思想品德，對于本學科及其他學科課程目標的全面實現(xiàn)和社會生活都有很大的作用。因此，地理教師應(yīng)重視學生個性思想品德的培養(yǎng)。參考文獻：1林崇德,楊治良,黃希庭.心理學大辭典M.上海:上海教育出版社,