《找駱駝》教學設計

1、找駱駝教學設計【教材分析】這篇文章是三年級的一篇略讀課文。課文以商人“找駱駝”為線 索。講述了一位從未見過駱駝的老人，卻能根據(jù)他的仔細觀察分析出 駱駝的特征，并指點商人找到駱駝。由于這是一篇略讀課文，所以主要通過引導學生，讓學生自主讀 書，理解課文，學習老人仔細觀察，認真思考的態(tài)度，并從中受到啟 發(fā)，領悟到不管在學習上還是生活中套善于觀察，認真思考，開動腦 筋?！緦W習目標】1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。 通過學習 ，感悟在生活中| 只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理?！緦W習重點】了解商人的駱駝有哪些特點

2、，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的?！窘虒W難點】理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝?！窘虒W準備】關于駱駝的相關資料、駱駝的圖片多媒體教學課件【教學時間】課時 1課時【教學過程】一、 創(chuàng)設情境激情導入如果你丟失了東西，你會怎樣尋找？假設你有一頭駱瓏，它丟了你該怎么辦？教師點擊駱駆片。今天飆要學習的文章就是關于-位商人尋找駱駝的故事。教師板書課題，學生齊讀。二、閱讀質疑、自主探究1、學生用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子 反復多讀幾遍。并思考課文講了一件什么事？2、默讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并 找出

3、不明白的地方。三、研究問題、合作探究1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（1）課文講了一件什么事？（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？2、小組討論合作探究，然后匯報學習收獲，師生共同歸納整理。3、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題:（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？（2）填一填，說一說：因為老人看見，所以知道因為老人又看見，所以知道;因為老人還看見 ，所以知道。（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點 商人找回駱駝。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這 些跡象來確定駱駝的特點。）4、啟

4、發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面 來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方 面來談。）5、教師小結。老人沒有見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確 無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況, 達到了 “窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作，神態(tài)、心情和語氣 等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（注意讀出老人與商人的 口氣：比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。）2、小組合作討論補充的提示語

5、，并練習分角色朗讀。3、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。五、拓展運用練習說寫任選其中一項練習說一說，寫一寫1 .商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?2 .在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!板書設計:16 找駱駝仔細觀察認真思考得出結論看見腳印右深左淺左腳有點跛又看見左有蜜右有米左邊馱著蜜，右邊馱著米還看見樹葉的牙齒印缺了一顆牙齒善于觀察勤于思者找駱駝教后反思找駱駝這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事， 說明遇到 問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的 辦法。課文以對話描

6、寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義 的科學的思維方法。教學時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文 的語言表達特點，以“提示語”為語言訓練的突破點，以讀、演、講的 形式來引導學生熟悉課文內(nèi)容，體會課文蘊涵的合理的分析與推理， 明白課文的主旨。我通過恰當?shù)摹皩А薄耙陛^好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探 究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，在讀 中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求， 引導學生品味語 言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。層層推進，引導 學生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī) 律，提高語文能力。這接課最大的亮點是老師講得少，學生說得多， 學生的主體性得到了充分的展