[初一英語]滲透法制教育于任務(wù)型英語教學(xué)案例分析

1、滲透法制教育下任務(wù)型英語教學(xué)案例分析(仁愛版七年級unit6 topic3 sectionc)貴州沿河四中 楊承斌 -英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)，同時法制教育與各學(xué)科之間的滲透是凸顯了加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育的重要性、必要性和緊迫性這主要是由于現(xiàn)今青少年的法制意識淡薄和中小學(xué)教師法制教育工作的薄弱。我認(rèn)為在當(dāng)今的英語的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，采取針對性的事實(shí)案例案結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)，來加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的雙向了解和運(yùn)用。學(xué)以用為主，讓法進(jìn)入英語課堂，走向?qū)W生生活，走一條“開放”與“搞活”之路。我認(rèn)為

2、教師必須轉(zhuǎn)變另一觀念由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。仁愛版英語教材取材于學(xué)生沈活實(shí)際，直觀性和趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入生活英語的海洋里，跟上現(xiàn)代英語發(fā)展的步伐。恰好七年級unit6 topic3體現(xiàn)了學(xué)生要懂交通法的話題，讓學(xué)生在法中學(xué)英語，在英語中學(xué)法，用法來服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活。單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，同時枯燥的法律條文更不愿去背，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，生活中的案例是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體?，F(xiàn)在的英語課堂教學(xué)提高了對學(xué)生語言

3、應(yīng)用能力的要求，要求教師從單純傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)中小學(xué)生的法制觀念又迫在眉睫。然而，英語課堂教學(xué)如何改革，怎樣改革才能更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，怎樣滲透法制教育，仍然需要我們廣大英語教師的不懈探索和實(shí)踐。 仁愛版英語七年級unit6 topic3 sectionc以短文、交通標(biāo)志形式呈現(xiàn)了學(xué)生要注意交通標(biāo)志，要懂得交通規(guī)則，遵守交通法的這一重點(diǎn)。本節(jié)課體現(xiàn)的中華人民共和國的道路交通安全法如下：第六十一條 行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒有人行道德靠路邊行走。第六十二條 行人通過路口或者橫穿道路，應(yīng)當(dāng)走人行橫道或者過街設(shè)施：通過有交通信號燈的人行橫道，應(yīng)當(dāng)按照交通信號燈指

4、示通過；通過沒有交通信號燈、人行橫道的路口，或者在沒有過街設(shè)施的路段橫過道路，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)安全后通過。第六十四條 無牌無證機(jī)動車輛不準(zhǔn)上路行駛，違者將被拘留;未滿十八歲的未成年人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動車輛。我為本課設(shè)計了一個中心任務(wù)用交通案例和與中小學(xué)生相關(guān)的交通法來貫穿全過程。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，對本課進(jìn)行了整合，正如新課標(biāo)中指出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”，而且程曉棠教授說過，好的任務(wù)型活動應(yīng)該具有系列性，即在同一個話題下開展不同的活動，下一個活動在前一個活動的結(jié)果中產(chǎn)生。經(jīng)重新整合過的教學(xué)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)了任務(wù)與任務(wù)之間

5、環(huán)環(huán)相連，所有的活動始終圍繞大的中心任務(wù)展開。我想通過展示以下不同的教學(xué)活動過程來談一下我的課后思考與啟示。theme: learn the traffic signs, the traffic rules, the traffic safe , follow the traffic rules function: talking about keeping safe on the street structure: imperatives: be careful! dont cross the road!main and difficult points: how to use the im

6、peratives? ( be careful./dont play on the street. )teaching aids: recorder and computer aids teaching aim: learn to talk about he traffic signs, the traffic rules, the traffic safe, follow the traffic rules by the imperatives.teaching process: step 1. leading-in a flash (a story about an accident of

7、 a students motorcycle) （介紹第六十四條 無牌無證機(jī)動車輛不準(zhǔn)上路行駛，違者將被拘留；未滿十八歲的未成年人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動車輛。）step2. pre-task what should we to keep safe when we walk near the roads？step3. while-task 1.listening comprehension.(tape listen and answer “what should we to keep safe when we walk near the roads?”) 2. reading comprehension.

8、(mark true（t）or false（f）) 3. role-play. (look at the pictures and match them with descriptions in 2and 3.) 4. according to the traffic laws and the pictures of traffic accidents, let students look and know about what we can/cant do. 5. brainstorming. (students are divided into 4 groups, each group t

9、ry to imagine some words or phrases related to the 4 pictures of the more school rules. ) 6. competition. (the students from each group try to make more school rules with imperatives.) step 4. post-task the results sing the song “ traffic lightsstep 5. home work課后反思 : 在明確了任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計恰當(dāng)而又有效的活動，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)

10、生主動交流的語言環(huán)境，把課本材料還原成活生生的生活語言，既緊扣了教材和目的，又拋開了教材，然后再回到教材，同時更好地滲透了法制教育理念。讓每個學(xué)生進(jìn)入活動角色，積極用英語思維，通過小組合作，把書本知識和交通管理安全法有機(jī)地結(jié)合起來。由于導(dǎo)入是看（關(guān)于學(xué)生摩托車事故）的幻燈片，貼切學(xué)生，教育學(xué)生。 本節(jié)堂課是英語課和交通安全管理法的整合。本節(jié)課的目的是 “課堂應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和法制教育相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、真?zhèn)伪鎰e力和交通管理法等綜合知識得到發(fā)展”。教師布置給學(xué)生的任務(wù)激活了他們先前對交通管理法知識，使原有知識背景與當(dāng)前信息之間生成更多聯(lián)系，使所學(xué)知識更為緊密地聯(lián)系在一起，并培

11、養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力，從而真正做到知識綜合適用。 本課最后一項(xiàng)任務(wù)(competition)比較具有挑戰(zhàn)性（或未知性），我除了明確操作步驟，還提示學(xué)生運(yùn)用自己的“前知識”(knowledge about the traffic signs)和“前技能”(imperatives)。因此，在完成此項(xiàng)任務(wù)前，我設(shè)計了“腦力風(fēng)暴”(brain storming)，讓全班學(xué)生群策群力快速聯(lián)想與學(xué)校班級規(guī)則有關(guān)的句子，使學(xué)生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心。 本課的高潮分別是開頭由學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矏鄣募竟?jié)和最后兩項(xiàng)任務(wù)腦力風(fēng)暴和看圖造句（用祈使句造句）比賽。高潮1：課堂外，學(xué)生自覺搜集、整理、

12、歸納材料，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，從各方面獲得信息并加工處理成為自己所需要的語言交際素材，活動“能夠促使形式獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力；同時，在完成任務(wù)中自信心不斷增加，當(dāng)學(xué)生所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時，英語的習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。高潮2：學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ脑掝}（班規(guī)校紀(jì)），情緒較高，心情愉悅。學(xué)生平等參與、自由使用，有更多的獨(dú)立性。點(diǎn)評： 本節(jié)課任務(wù)與任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，并體現(xiàn)層層遞進(jìn)。隨著課堂進(jìn)程的發(fā)展，任務(wù)在其語言知識的難度上、內(nèi)容的拓展上、能力的訓(xùn)練上、意義的啟發(fā)上都體現(xiàn)了漸進(jìn)性、發(fā)展性。漸進(jìn)性、發(fā)展性的任務(wù)設(shè)計能

13、使整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成一氣呵成，水到渠成。 幾點(diǎn)思考： 1如何處理班額大、學(xué)生多，教師指導(dǎo)有困難的問題；如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對活動的興趣和參與率。注重結(jié)合對任務(wù)結(jié)果的評價鼓勵更多的學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)；重視學(xué)生課外任務(wù)(如：report/talk)的完成情況（沒有輪到的學(xué)生怎么檢查），特別是在完成過程中的參與程度和合作精神等，是作為綜合評價的重要組成部分。 2在小組討論中，個別學(xué)生包攬全局，或語言水平低的學(xué)生跟不上活動節(jié)奏時應(yīng)采取什么措施，即教師如何在有限的時間里深入課堂，有效地關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程和參與程度。 3本堂課能基本上圍繞課文中的話題，在一項(xiàng)大任務(wù)中通過完成各項(xiàng)小任務(wù)來滲透聽說讀寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。但如何解決討論內(nèi)容及表達(dá)方式單一及學(xué)生思維狹窄的問題；如何能不設(shè)框架，盡量讓學(xué)生按自己的思路去完成任務(wù)，應(yīng)是我們今后值得嘗試和思考的課題。 4任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備是課上還是課下做，需