速度時間和路程評課稿

1、。速度時間和路程評課稿這是福建湯其鳴教師在“華東六省一市”課堂教學(xué)觀摩研討會中上的一節(jié)課。在眾多優(yōu)秀的課中吸引我的不僅是她那干練的教學(xué)風(fēng)格，活潑風(fēng)趣的語言， 還有突出重點、出破難點，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，有序、層次分明的教學(xué)過程，典型有趣的教學(xué)內(nèi)容，客觀公正的評價。作為一名新教師，這里值得我學(xué)習(xí)的非常多。一、教學(xué)風(fēng)格干練，語言活潑風(fēng)趣作為一名女教師，湯老師卻有一種男教師的干練風(fēng)格。說話不拖泥帶水，語言簡潔扼要，語氣平和，演講的感覺減少，就如同平時聊天說話一樣，親切自然，給人一種清新向上的感覺。一下子就獲得了我的好感。二、教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程層次分明有序聽完一節(jié)課， 我們能較為清晰地感知這節(jié)課大致可

2、這樣安排：創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生比較多熱情（老師與昨天比有什么不同）；實踐操作，經(jīng)歷比較多過程（同桌合作比一比）；思考交流體會比較的方法；在比較、分析、歸納中初步感知概念，形成表象（沒有正式提出速度概念，強(qiáng)調(diào)比較“每秒鐘走的距離”）；認(rèn)識概念；通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念（多種形式）。每一環(huán)節(jié)都是必不可少的，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成， 上一環(huán)的內(nèi)容使得下一環(huán)要講的內(nèi)容似乎要呼之欲出，但又有懸疑，既在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，又要通過思考獲取知識。三、突出重點、出破難點這節(jié)課的內(nèi)容以認(rèn)識概念為主路程、時間和速度，其中時間是學(xué)生已掌握-可編輯修改 -。的概念，路程相對來說容易理解，本節(jié)課的難點就是認(rèn)識、理解

3、“速度”的含義并掌握“速度”的表示方法。根據(jù)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理過程及特征，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般也分為三個階段：引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象；通過分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念；通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。一般來說，數(shù)學(xué)概念的引入可以采用如下幾種方法。1 、以感性材料為基礎(chǔ)引入新概念。 2 、以新、舊概念之間的關(guān)系引入新概念。3、以“問題”的形式引入新概念。4 、從概念的發(fā)生過程引入新概念。湯老師以問題為載體，引出新概念。 一般來說，用“問題”引入概念的途徑有兩條：從現(xiàn)實生活中的問題引入數(shù)學(xué)概念；從數(shù)學(xué)問題或理論本身的發(fā)展需要引入概念。本節(jié)課全都是圍著實際問題展開教學(xué)，使得原

4、本原本枯燥的概念有所依托。教學(xué)“速度”概念時，重點應(yīng)讓學(xué)生理解“單位時間” 和“走過的路程” 。單位時間可以是每小時、每分、 每秒、每日等等。“路程”應(yīng)有別于“距離” ?！熬嚯x”指的是兩點間線段的長，而“路程”可以是兩點間曲線的長，也可以是線段的長。為了加強(qiáng)學(xué)生對“速度”的理解，教師準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，如，介紹交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度；介紹自然界一些動物（鳥類、爬行類）的運行速度等等，提高學(xué)生對本小節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。四、教學(xué)內(nèi)容典型有趣與路程、 時間和速度有關(guān)的題目可謂是繁多，但最終哪些題目適合于教學(xué)，能

5、利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，選擇題目至關(guān)重要。湯老師選取比較3 只獵豹的速度作為例題，-可編輯修改 -。能引起學(xué)生的興趣。課件出示的6 種事物的速度， 題材廣泛， 速度有快有慢，都是精心選取的。前兩種是以秒為單位，中間兩種以分為單位，后兩種以時為單位，單位從小到大， 很自然的就能引出“還可以以什么為單位？”第 3 個題目讓學(xué)生根據(jù)飛機(jī)和自行車的路程、行駛時間，求兩者的速度，面對相同的得數(shù)，教師的一句質(zhì)疑“飛機(jī)和自行車的速度相同，是怎么回事？以后咱們都騎自行車得了?！辈坏Z言幽默， 且打破學(xué)生原有的知識體系，引出學(xué)生的無限思考，迫使其建構(gòu)新的知識平衡點速度的表示方法自然而然的被學(xué)生接受，不著任何強(qiáng)加的痕跡

6、。隨后的練習(xí)部分形式多樣，有知道路程和時間求速度，有知道速度和時間求路程，有知道路程和速度求時間，充分利用變式，使得學(xué)生深刻掌握三者關(guān)系。五、評價客觀公正除此之外課堂上出現(xiàn)的很多細(xì)節(jié)也值得深思。1 、老師問學(xué)生“我今天與昨天比有什么不同？”一學(xué)生回答“今天化妝了”，下面學(xué)生和聽課老師哈哈大笑，湯老師很自然的告訴學(xué)生“出席公共場合化淡妝是對別人也是對自己的尊重”，不但化解了可能導(dǎo)致不和諧的氛圍，也寓教其中。2 、第一個例題交流匯報一環(huán)節(jié)，老師提問“你是怎么比較出獵豹A 和獵豹 B 的快慢的？”一學(xué)生說“計算”，一學(xué)生說“被除數(shù)相等，除數(shù)大，結(jié)果就小，除數(shù)小，結(jié)果就大” ，這個學(xué)生回答的內(nèi)容無誤，

7、但顯然與老師希望聽到的不同，湯老師并沒有批評這名學(xué)生，而且給予了肯定，又找一名學(xué)生說，并提醒其他學(xué)生這名學(xué)生說得較好，表述簡單，易理解。在比較出獵豹B 和獵豹C 的快慢時，那位學(xué)-可編輯修改 -。生又用比被除數(shù)的大小，此時湯老師仍然很有耐心，笑了笑說：“他堅持自己的觀點?！痹谡n堂上，我們也會遇到這種固執(zhí)的學(xué)生，有的老師會失去耐性，并告知學(xué)生“我這種方法簡單，不要用你那種麻煩的方法”。尊重學(xué)生，哪里體現(xiàn)？也許就是老師的一句話、一個動作、 一個眼神。 我不知道湯老師平時上課可是這樣處理問題的，但這節(jié)課上所體現(xiàn)出來的“以生為本”的思想很深厚。有的人也許不以為然有時我也是這樣做的??！這是在公開課上，老師們多多少少都會注意的，那平時呢？希望湯老師的做法能引發(fā)我們更深刻的思考。3 、本節(jié)在教學(xué)例1 時，既提供了計算的方法，也鼓勵學(xué)生嘗試用畫線段圖的方法。湯老師很了解學(xué)生，預(yù)料到絕大部分學(xué)生會用計算的方法，少有學(xué)生會主動嘗試不熟悉的新方法，此時她這樣鼓勵學(xué)生的“老師也建議大家試試看”，創(chuàng)造了一種輕松地氛圍， 減輕了學(xué)困生的壓力。當(dāng)一位學(xué)生用了畫線段圖的方法，湯老師給予了他極大地支持與肯定，客觀上刺激其他的學(xué)生，這就是心理學(xué)上所說的“替代性強(qiáng)化”。唯一使我感覺遺憾的是，課堂上所有的情況教師