《多元分析方法在辨證論治研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考概要》.doc

1、精品文章多元分析方法在辨證論治研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考概要作者：田松編輯：studa20【摘要】證候是中醫(yī)學(xué)認(rèn)識疾病和辨證論治的主要依據(jù)，是帶動(dòng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論取得突破、促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題之一。證候的高維高階特性為證候?qū)嵸|(zhì)的研究、證候的規(guī)范化、證候診斷標(biāo)準(zhǔn)的建立等帶來了困難。運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析方法在合理整合和充分利用各種數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)分析、特征提取和規(guī)律探索是研究中醫(yī)學(xué)臨床規(guī)律的一條可行的途徑?！娟P(guān)鍵詞】多元分析辨證論治疾病危險(xiǎn)度證治規(guī)律綜述多元分析方法在辨證論治研究中的應(yīng)用共性特征和證候特征的研究癥狀是疾病所反映的現(xiàn)象，他是判斷病種、辨別證候的主要依據(jù)。有專家指出，疾病的癥狀表

2、現(xiàn)可大致分為3類：第1類是代表疾病本身特征的癥狀，第2類是代表證本身特征的癥狀，第3類是對辨證辨病皆貢獻(xiàn)不大的癥狀1。如何從紛繁復(fù)雜的癥狀中篩選出屬于中醫(yī)證本身的主要癥狀是認(rèn)清證本身特點(diǎn)的前提。張琴等2運(yùn)用因子分析、模糊c均值聚類和模糊綜合評價(jià)的方法，提取900例肝炎后肝硬化患者的中醫(yī)證候因子，認(rèn)為肝炎后肝硬化的癥狀和體征可劃分為共性特征和證候特征兩大類，前者反映疾病所具有的中醫(yī)基本病機(jī)，后者反映疾病的不同綜合病理狀態(tài)。李永健等3在肝癌流行性調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元logistic回歸分析在篩選肝癌常見證候與癥狀方面做了一些嘗試性的探索。證的分類與疾病危險(xiǎn)度關(guān)系的研究證是機(jī)體在疾病發(fā)展過程中

3、某一階段的病理概括，反映出病變發(fā)展過程中某一階段病理變化的本質(zhì)。疾病的證型會(huì)隨著疾病的發(fā)展而變化，同一疾病的不同證型反映了疾病不同階段的不同病機(jī)，也反映了疾病的輕重及危險(xiǎn)性。當(dāng)疾病表現(xiàn)出不同的證型時(shí)，其對健康的損害程度如何并不十分明了，所以分析每一證型危險(xiǎn)程度的大小就顯得十分必要。丁邦晗等4對375例胸痹心痛患者進(jìn)行證候分類和冠狀動(dòng)脈造影檢查，通過二值多元logistic回歸分析，比較不同證型的危險(xiǎn)度。結(jié)果提示對胸痹心痛的危險(xiǎn)程度依次為血瘀證、痰濁證、氣虛證、陰虛證、寒凝證。證型標(biāo)準(zhǔn)的研究辨證分型是將西醫(yī)或中醫(yī)的某一疾病，分為幾個(gè)不同的證候類型進(jìn)行治療。辨證分型的“型”是模型，是在對患者群高度

4、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上對疾病過程的模擬，是建立在疾病的基礎(chǔ)上的。而疾病是在病因的作用下，出現(xiàn)的具有一定發(fā)展規(guī)律的演化過程，具體表現(xiàn)出若干特定的癥狀和各階段的相應(yīng)證候，是有規(guī)律可循的。因此建立在疾病基礎(chǔ)上的證和證型也是有規(guī)律可循的，可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)如多元分析等客觀化的手段來探索其規(guī)律。李濤等5采用多元統(tǒng)計(jì)方法分析焦慮癥的中醫(yī)癥狀及證型的分布特征，用聚類分析的方法將焦慮癥的10余種證型簡化為5種證型組合。劉寨華等6通過對150例胸痹心脾兩虛證患者的36項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行多元線性逐步回歸分析，表明胸悶、心前痛等11項(xiàng)指標(biāo)對此證的貢獻(xiàn)度最大。證與危險(xiǎn)因素關(guān)系的研究證候作為疾病過程中階段性的病理概括，影響因素常常涉及

5、病因、病位、病程、病性、氣候、患者的年齡、性別、體質(zhì)等諸多因素，在諸多因素的影響下常常表現(xiàn)為復(fù)雜而且多變的特點(diǎn)，但仍有一些規(guī)律可循。崔曉琳等7采用二元回歸法對739例首發(fā)中風(fēng)急性期患者的辨證分型與危險(xiǎn)因素的關(guān)系進(jìn)行分析。認(rèn)為高血壓病、吸煙、飲酒與中風(fēng)之肝陽暴亢風(fēng)火上擾證相關(guān)，其余證型與危險(xiǎn)因素的關(guān)系無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。證型與實(shí)驗(yàn)指標(biāo)關(guān)系的研究應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法與儀器，結(jié)合多元分析法建立辨證診斷的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，是探究證候的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)辨證客觀化的必要手段。溫利輝等8運(yùn)用多元分析法探討iga腎病的病理損害、臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢測指標(biāo)與中醫(yī)證型的關(guān)系，結(jié)果顯示iga腎病的病理損害和臨床表現(xiàn)與中醫(yī)證型相關(guān)聯(lián)，陽

6、虛證與水腫、陰虛證與尿血關(guān)系密切。陳昌華等9對27例肝血虛證患者的15項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢測，經(jīng)多因素聚類分析并進(jìn)行典型指標(biāo)篩選，認(rèn)為血漿ne、t3下降，txb2、cgmp、ald升高可考慮作為肝血虛證的實(shí)驗(yàn)診斷參考指標(biāo)。證治規(guī)律研究傳統(tǒng)的文獻(xiàn)研究最大的弱點(diǎn)在于研究者沒有通過定量方法處理數(shù)據(jù)，往往主觀加以選擇或摒棄，令人無所適從。采用多元統(tǒng)計(jì)分析方法可以較好地避免數(shù)據(jù)處理時(shí)主觀因素的摻雜，客觀準(zhǔn)確地反映研究對象，并在文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的客觀規(guī)律10。通過文獻(xiàn)整理與多元分析相結(jié)合的方法，探析中醫(yī)病證的證治規(guī)律，重新審視中醫(yī)學(xué)對病機(jī)屬性、證治方案的認(rèn)識，可揭示辨證論治的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為臨床研究提供有價(jià)值的

7、依據(jù)。盧惠林等11通過多元統(tǒng)計(jì)分析方法，從方藥的頻數(shù)和劑量兩個(gè)角度探求唐宋金元明清各歷史時(shí)期糖尿病的方藥規(guī)律，發(fā)現(xiàn)補(bǔ)虛藥、清熱藥是治療此病的兩類主要藥物，提示熱盛傷陰、氣血兩虛應(yīng)是歷朝歷代總的糖尿病證侯群的分型歸屬。李國春等12采用多元統(tǒng)計(jì)聚類分析的方法探討了半夏瀉心湯臨床案例的病種分布、用藥規(guī)律和特點(diǎn)。思考辨證論治是中醫(yī)防病治病的基本方法，抓住辨證標(biāo)準(zhǔn)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究，就有可能帶動(dòng)中醫(yī)理論、臨床療效、證候本質(zhì)研究的進(jìn)展。證候是中醫(yī)學(xué)認(rèn)識疾病和辨證論治的主要依據(jù)，是帶動(dòng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論取得突破、促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題之一。然而，證候?qū)儆诟呔S高階的復(fù)雜系統(tǒng)，證候的高維高階特性為證候的規(guī)范化

8、、證候?qū)嵸|(zhì)的研究、證候診斷標(biāo)準(zhǔn)的建立等帶來了困難13。隨著生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等研究的興起，人們越來越清楚地認(rèn)識到，從信息系統(tǒng)視角研究同樣是系統(tǒng)的、復(fù)雜的中醫(yī)藥理論體系，在合理整合和充分利用各種數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)分析、特征提取和規(guī)律探索，可能是研究中醫(yī)學(xué)臨床規(guī)律的一條可行的途徑14。作者：田松編輯：studa20xx曾深刻指出?！耙环N科學(xué)只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)之后，才算達(dá)到了完善的地步?！痹缭邳S帝內(nèi)經(jīng)中就有一定程度的數(shù)學(xué)語言和思維的運(yùn)用，如靈樞九宮八風(fēng)中的“生數(shù)”、“成數(shù)”和“九宮”等涉及的正是我國古代數(shù)學(xué)上著名的幻方定理河圖洛書的內(nèi)容15。隨著近年來科技的進(jìn)步，中醫(yī)藥研究也開始有意

9、識地引用現(xiàn)代數(shù)學(xué)語言和方法，從非生命科學(xué)中發(fā)展起來的數(shù)學(xué)，在被應(yīng)用于中醫(yī)藥領(lǐng)域時(shí)就需要多元統(tǒng)計(jì)分析的方法。多元統(tǒng)計(jì)分析是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)近20多年來迅速發(fā)展的一個(gè)分支，他探討高維數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，如研究多元變量間的相互關(guān)系、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)簡化等，能綜合體現(xiàn)出人體生命活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，與中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論有內(nèi)在的切合性。中醫(yī)藥學(xué)理論中充滿了數(shù)學(xué)語言和思維，如證的分類、組成和演變中飽含著多元模糊的數(shù)學(xué)思想，證候是以癥狀群組合的形式出現(xiàn)的，但同時(shí)又受到許多因素的影響，證與癥狀的關(guān)系不是單純的線性和正態(tài)的。將數(shù)理統(tǒng)計(jì)引入證的研究不但是可行的而且是科學(xué)的。當(dāng)然在實(shí)踐運(yùn)用過程中還存在不少問題，如通過多元分析所得到的

10、證型分類往往與傳統(tǒng)中醫(yī)辨證分型之間存在一定的差異，提示我們現(xiàn)代科學(xué)的多元分析方法與傳統(tǒng)臨床辨證論治經(jīng)驗(yàn)相對接有待進(jìn)一步探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1梁茂新.中醫(yī)證研究的困惑與對策m.北京：人民衛(wèi)生出版社，xx：2張琴，劉平，章浩偉，等.900例肝炎后肝硬化中醫(yī)證候判別模式的研究j.中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，xx，26（8）：694697.3李永健，方肇勤，唐辰龍.154例原發(fā)性肝癌臨床癥狀多元logis-tic回歸分析j.中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，xx，9（8）：59-61.4丁邦晗，劉濤，羅翌.胸痹心痛危險(xiǎn)證型的回歸分析j.中國中醫(yī)急癥，xx，13（4）：22522.5李濤，楊春霞.焦慮癥中醫(yī)證候多元分析初步研

11、究j.中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，xx，12（2）：127129.6劉寨華，曹洪欣，xx雪.胸痹（缺血性心臟?。┬钠商撟C辨證標(biāo)準(zhǔn)研究j.中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，xx，32（1）：5-7.7崔曉琳，蔡業(yè)峰，盧明，等.739例首發(fā)中風(fēng)急性期辨證分型與危險(xiǎn)因素關(guān)系的回顧性分析j.中國中醫(yī)急癥，xx，14（10）：974-976.8溫利輝，羅月中，洪欽國，等.iga腎病中醫(yī)辨證的多元分析j.廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，xx，23（4）：290294.9陳昌華，石林階，舒毅剛.肝血虛證15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)同步檢測的分析j.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，xx，26（4）：337-339.10任艷玲，董平，鄭洪新.多元統(tǒng)計(jì)分析在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用與

12、思考j.中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，xx，22（11）：860-862.11盧惠林，于景偉，吳童.用多元統(tǒng)計(jì)分析方法探求糖尿病的證治規(guī)律j.黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，xx，22（6）：846-848.12李國春，史欣德.半夏瀉心湯臨床案例用藥量的聚類分析j.中醫(yī)藥學(xué)刊，xx，23（5）：836-838.13郭蕾，張啟明，王永炎，等.證候規(guī)范化研究的思路和方法探討j.中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，xx，26（3）：258-261.14王永炎，劉保延，謝雁鳴.應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)方法構(gòu)建中醫(yī)臨床評價(jià)體系j.中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，xx，9（3）227-231.15孫益鑫.論模糊數(shù)學(xué)與中醫(yī)學(xué)j.中國醫(yī)藥學(xué)報(bào)，xx，11（1）：1

13、517.第二篇：信息技術(shù)在國外中小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究的思考信息技術(shù)在國外中小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究的思考通過對日本、澳大利亞、韓國、印度尼西亞和美國5個(gè)國家新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用情況的研究，我們得出以下結(jié)論：不同國家對新信息技術(shù)的理解不完全一致有些國家認(rèn)為信息技術(shù)就是指計(jì)算機(jī)及與其相關(guān)的通訊技術(shù)手段，如日本、新西蘭、澳大利亞、韓國等，而有些發(fā)展中國家，比如馬來西亞就認(rèn)為，對于發(fā)展中國家，在信息技術(shù)中應(yīng)考慮的不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)，而應(yīng)同時(shí)考慮其它設(shè)備，這就是說應(yīng)包括印刷材料、媒體包、錄音帶、錄像帶、甚至包括人類資源。計(jì)算機(jī)用于學(xué)校對某些國家是一項(xiàng)昂貴的事業(yè)，尤其對邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)，那里

14、的中小學(xué)能源可能還是個(gè)問題。但是，無論對信息技術(shù)如何理解，計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的作用以及計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)越來越得到更多人的重視。與其它媒體在教育中的應(yīng)用相比，在計(jì)算機(jī)教育中各國政府的行為比較多無論國家的教育管理體制是地方分權(quán)制還是中央集權(quán)制，關(guān)于計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的應(yīng)用，各個(gè)國家的政府都投入了相當(dāng)大的精力，具體體現(xiàn)在：不斷建立各種機(jī)構(gòu)和組織，對信息技術(shù)的發(fā)展以及信息社會(huì)給教育提出的挑戰(zhàn)進(jìn)行科學(xué)論證和科學(xué)決策；為了使教育為信息社會(huì)的到來做好準(zhǔn)備，重新修改課程大納，其中信息學(xué)和計(jì)算機(jī)教育是這次課程大綱修改的核心；投資支持國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)專門的教育計(jì)算機(jī)（如韓國）；為學(xué)校購買和分發(fā)計(jì)算機(jī)，并將計(jì)

15、算機(jī)的配置標(biāo)準(zhǔn)化（如韓國，當(dāng)然，這也曾造成學(xué)校計(jì)算機(jī)的單一化）；政府組織專門力量開發(fā)軟件，組織計(jì)算機(jī)軟件競賽，以促使提高教育軟件的質(zhì)量（如日本、韓國、馬來西亞等）；政府制定有力的政策、策略并著力切實(shí)全面實(shí)施，如建立試點(diǎn)學(xué)校，教師分級培訓(xùn)計(jì)劃等等（日本、韓國、馬來西亞、印度尼西亞、美國等）。計(jì)算機(jī)教育及其教育應(yīng)用的共同趨勢是工具模式、解放學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)在每個(gè)國家具體的應(yīng)用形式并不完全相同，這和各個(gè)國家的教育哲學(xué)、教育體制等各方面的具體情況直接相關(guān)。但是，共同的趨勢是計(jì)算機(jī)越來越成為人們獲取信息、處理信息、儲存信息的工具，同時(shí)，計(jì)算機(jī)的知識從“原來技術(shù)只是勞技、家政等中的一部分”，逐漸“獨(dú)立成一門課

16、程”，目前又逐漸被整合到中小學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科當(dāng)中去。計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用方式大體上有指導(dǎo)教師模式、學(xué)習(xí)者模式、工具模式三種。在日本，計(jì)算機(jī)更多的是作為眾多媒體資源中的一種，在初中和小學(xué)主要是全班用作指導(dǎo)教師模式，執(zhí)行教師布置的任務(wù)；學(xué)習(xí)者模式即計(jì)算機(jī)本身及其對社會(huì)的影響日本也很重視，只是高考的壓力使日本學(xué)生更多地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理而不是basic；日本計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的最有特色的應(yīng)用是用于教學(xué)過程管理以及教育管理方面；教師把計(jì)算機(jī)用于反應(yīng)分析，教師能知道每個(gè)學(xué)生正在做什么并且可保存學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的記錄，把計(jì)算機(jī)更好地用作工具評價(jià)教學(xué)過程并理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，所以，計(jì)算機(jī)作為工具的模式對于

17、日本來講更注重的是把它作為管理的工具。對于新西蘭、澳大利亞這些地理環(huán)境遼闊、人口密度小的國家，計(jì)算機(jī)除了作為一種學(xué)習(xí)資源，用于指導(dǎo)教師模式、學(xué)習(xí)者模式之外，計(jì)算機(jī)還是遠(yuǎn)距離通訊的重要設(shè)備、重要的節(jié)點(diǎn)和終端，是構(gòu)造交互式、實(shí)時(shí)性的開放式學(xué)習(xí)模式的重要樞紐。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)并用于構(gòu)造新的開放教育、教學(xué)模式是這些國家在中小學(xué)教育以及其他教育形式中利用計(jì)算機(jī)的獨(dú)有的特點(diǎn)。這一特色使得在澳大利亞、新西蘭等國的新信息技術(shù)真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要不可缺少的學(xué)習(xí)資源，這種學(xué)習(xí)資源不僅作為一種可選擇的共享資源形式存在，而且它極大地豐富和完善了教學(xué)的模式，對教育產(chǎn)生了革命性的影響。美國的計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展則完全按照作為指

18、導(dǎo)教師的模式、作為學(xué)習(xí)者模式、作為工具模式的發(fā)展軌跡，只不過美國更重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，所以計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)者模式在美國很流行，計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)是美國小學(xué)、初中甚至高中的比較重要的方面，這方面的成績是學(xué)生升入大學(xué)的一個(gè)重要參考。韓國、馬來西亞等計(jì)算機(jī)教育不是很先進(jìn)的國家，他們在發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的開始，為了少走彎路，借鑒了發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，一般是按照計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)者模式，即主要教學(xué)生計(jì)算機(jī)語言，到目前發(fā)展成計(jì)算機(jī)作為工具的模式，即逐漸把計(jì)算機(jī)作為各門課程的輔助工具，并把它與各門課程的學(xué)習(xí)整合起來。從世界計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢來看，在80年代初，前蘇聯(lián)伊爾肖夫提

19、出的計(jì)算機(jī)編程是第二文化的觀念在各個(gè)國家中產(chǎn)生了很大的影響；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，和人們對編程是否促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展試驗(yàn)的反面結(jié)論，促使人們對計(jì)算機(jī)在教育中作用的更深層次思考，到了80年代中期，計(jì)算機(jī)作為工具的觀念逐漸被人們接受，家庭計(jì)算機(jī)逐漸增多，軟件開發(fā)發(fā)展迅速，一時(shí)間在各門課程中使用計(jì)算機(jī)輔助軟件非常流行；90年代，計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了更大的可能性，再加上人們對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件如何使用才更能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的效果的思考，進(jìn)一步提出了“整合”的概念，即把計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)教育整合到學(xué)生學(xué)的各門課程當(dāng)中去，并提出要通過計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用解放學(xué)習(xí)者的重要思

20、考。當(dāng)然，要完全整合到各門學(xué)科當(dāng)中去，而不是作為強(qiáng)加給教師和學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，要解放學(xué)習(xí)者，解放教師，教師對計(jì)算機(jī)的掌握、教師的新信息技術(shù)的文化和意識是至關(guān)重要的。各個(gè)國家對教師培訓(xùn)都很重視國內(nèi)有一著名學(xué)者認(rèn)為，教師使用信息技術(shù)可以分成三個(gè)階段：早期階段，在這個(gè)階段計(jì)算機(jī)剛剛進(jìn)入師范學(xué)校，用計(jì)算機(jī)、管計(jì)算機(jī)的只是專門的或是專業(yè)人員，此時(shí)，計(jì)算機(jī)是極端的以技術(shù)為主的文化，是少數(shù)人參與的階段，在這個(gè)階段，廣大的教師沒有認(rèn)識到信息技術(shù)和他們的關(guān)系，產(chǎn)生“why”的疑問；政府和教師認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要，開始大量投入，包括對教師的培訓(xùn)，但對“how”，即對如何培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容很困惑，教師對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼感、神

21、秘感；教師知道如何使用計(jì)算機(jī)，此階段教師不僅是去學(xué)計(jì)算機(jī)，而是把計(jì)算機(jī)結(jié)合到課程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最重要推動(dòng)力。因此，對教師的培訓(xùn)是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵問題。對教師的培訓(xùn)，一般包含職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩方面，對于在職培訓(xùn)，各個(gè)國家大都采用了分級培訓(xùn)體系，即政府對各地區(qū)代表實(shí)施各級水平的培訓(xùn)，這些地區(qū)代表回到本地再當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)。有些國家還采取了遠(yuǎn)距離的培訓(xùn)方式（如印度尼西亞）；有些國家為開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的人員尤其是教師提供專門的培訓(xùn)（如韓國），以便鼓勵(lì)他們自己編制軟件，以解決軟件質(zhì)量的問題；還有的國家為當(dāng)?shù)卣墓芾砣藛T和研究人員提供專門的培訓(xùn)，以便使他們理解計(jì)算機(jī)教育的國

22、家政策和教育部的計(jì)劃，并最終對計(jì)算機(jī)教育提供科學(xué)的行政支持。一些國家還很重視對教師培訓(xùn)效果的評價(jià)，并提出以被訓(xùn)者培訓(xùn)后測驗(yàn)成績或一些相關(guān)行為作為評價(jià)培訓(xùn)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是片面的，評價(jià)應(yīng)具有職前和職后行為的整體性，即應(yīng)對被訓(xùn)者培訓(xùn)后在他們工作崗位中實(shí)際計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的能力和效果進(jìn)行追蹤監(jiān)督，在工作中的應(yīng)用水平和解決問題的能力等應(yīng)是評價(jià)中要考慮的重要指標(biāo)等較為切實(shí)的思想（如韓國、新西蘭、馬來西亞、印度尼西亞等）。五、新信息技術(shù)的復(fù)雜性和技術(shù)的融合性，要求在教育軟件的開發(fā)中應(yīng)有一個(gè)由各方面專家組成的分工合作的良好的運(yùn)行機(jī)制信息技術(shù)的不斷發(fā)展，就是技術(shù)的不斷分化和融合的過程，如多媒體技術(shù)就是集數(shù)據(jù)處理，

23、接收、處理聲音、圖像、活動(dòng)圖像、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接技術(shù)等于一體的綜合技術(shù)，因此，其相應(yīng)的教育軟件開發(fā)就應(yīng)當(dāng)綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、學(xué)科內(nèi)容專家、教育心理專家、教師、管理人員、評價(jià)人員等各方面專家的專長，從而從根本上保證了節(jié)目各個(gè)方面的科學(xué)性、權(quán)威性，使節(jié)目具有較高的質(zhì)量；同時(shí)軟件的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)的過程，制作過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段應(yīng)很好的進(jìn)行銜接，從而保證節(jié)目從總體思想、內(nèi)容確定、腳本創(chuàng)作、以及媒體的表現(xiàn)到軟件的制作、以及最后的評價(jià)等等具有高度的一致性；在復(fù)雜的軟件制作過程中，各個(gè)階段的評價(jià)和修改，也是有效保證節(jié)目質(zhì)量的重要舉措，同時(shí)節(jié)目的現(xiàn)場試驗(yàn)和修改這種形成性評價(jià)的

24、重要方式在制作過程中也是很重要且必不可少的步驟；最后，軟件原型的現(xiàn)場監(jiān)督和反饋信息的收集，這些信息都作為修改節(jié)目的重要信息來源，也是繼續(xù)開發(fā)節(jié)目的一面鏡子。總之，隨著新信息技術(shù)的出現(xiàn)，及其在教育中的廣泛應(yīng)用，人們將不斷發(fā)現(xiàn)許多概念都在重新擴(kuò)大，如教師、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)習(xí)、資源等等；人們也將會(huì)感到，新信息技術(shù)絕不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供了多種可選擇的學(xué)習(xí)資源，它將導(dǎo)致教育方法、教育模式、乃至教育體制的革命。而在這諸多變化中，教育觀念的變化和更新是重中之重，否則，就會(huì)出現(xiàn)用18世紀(jì)的思想利用21世紀(jì)技術(shù)的歷史笑話。確實(shí)，新信息技術(shù)、傳播媒體的發(fā)展給教育現(xiàn)代化帶來了機(jī)遇，它們在教育領(lǐng)域有良好的、廣闊的應(yīng)用前

25、景。但是我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立的在教育中必然地發(fā)揮作用，新信息技術(shù)對培養(yǎng)面向未來人才的作用，是要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)之下才能得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，只有把它和科學(xué)地確定課程內(nèi)容、開發(fā)適合于使用新信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、確定合理而科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育、教學(xué)過程中各方面的措施系統(tǒng)地結(jié)合起來，只有為新信息技術(shù)的應(yīng)用提供良好的運(yùn)行環(huán)境和管理機(jī)制，才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果的目標(biāo)。中國電化教育xx年1月作者單位：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所第三篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析【摘要l多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用非常之廣泛。本文重點(diǎn)

26、分析了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。首先從多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的背景入手，指出了多媒體在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢，并提出了今后注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語教學(xué)；背景；優(yōu)勢；問題現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著標(biāo)志是現(xiàn)代媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要媒體（如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影電視等）將發(fā)揮越來越重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它改變了傳的教學(xué)方式和手段.引發(fā)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)模式以及教學(xué)評價(jià)的變革。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代科技發(fā)展必然結(jié)果，多媒體技術(shù)配合英語教學(xué)已成為英語教學(xué)向現(xiàn)代化放教學(xué)模式發(fā)展中最重要的手段。多媒體英語教學(xué)勢必成

27、為英教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和方向。多媒體教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，與學(xué)與以往的教學(xué)模式發(fā)生全新的變化：文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等媒介的綜合運(yùn)用，使教與學(xué)豐富化、信集成化、情境化和個(gè)性化，并朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。小學(xué)多媒體的有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)英語課堂中恰當(dāng)運(yùn)用多媒提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，充分契合小生的學(xué)習(xí)心理。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用背景步，多媒體在小學(xué)英語教育中的作用越來越重二二、多媒體在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢作用.而高新技術(shù)i、多媒體有助于開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣系統(tǒng)動(dòng)態(tài)效果是多媒體帶給我們的量直接、最富有變化

28、的方式。運(yùn)用好多媒體的動(dòng)態(tài)效果.不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。能吸引學(xué)統(tǒng)生的注意力。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，也能增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂教觀察小學(xué)英語教師對多媒體課件的動(dòng)態(tài)游戲教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)它通的常出現(xiàn)在熱身環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)。師設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)態(tài)游戲活動(dòng)時(shí)，開素材是從生活中來，從日常普遍可見的網(wǎng)絡(luò)游戲中來，符合小學(xué)語生生活經(jīng)驗(yàn)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，激發(fā)小學(xué)生參與的興趣。2、多媒體有助于視覺效果，吸引小學(xué)生注意力使英語的教多媒體素材不論是聲音效果還是圖片、視頻等，都具有真實(shí)的性質(zhì)。而卡通化的素材，拉近與學(xué)生的距離。精彩圖片的選擇息有利于課堂教學(xué)氛圍的渲染，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)與3、多媒體有助于教學(xué)情境的創(chuàng)

29、設(shè)，產(chǎn)生高效教學(xué)體有助于小學(xué)英語教師通過多媒體教學(xué)中圖片加文字信息，能輕松說學(xué)明教學(xué)情境。相比教師語言的解釋和說明更直觀有效，情境創(chuàng)設(shè)更逼真，有利于真實(shí)語境的形成。隨著時(shí)代的進(jìn)三、多媒體在小學(xué)英語教育今后注意的問題要。小學(xué)英語教師充分認(rèn)可多媒體對小學(xué)英語教學(xué)的有效輔助作針對小學(xué)英語教學(xué)，形成的比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用，充分肯定多媒體對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力維持的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多的作用。多媒體有助于教學(xué)水平的提高，是教師應(yīng)該掌握的一門主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都在被動(dòng)的教和學(xué)。所重要技術(shù)。今后的教學(xué)中，多媒體如何使用才能促進(jìn)教學(xué)效率是

30、以，使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)先行考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分教師值得考慮的問題。考慮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂里的主體性。因此，目前，小學(xué)英語教師使用多媒體教學(xué)時(shí)通常采用的媒體內(nèi)容括圖片、文字信息、符號等媒體的呈現(xiàn)順序和方式如包括先呈再呈單詞等；使用多媒體的目的包括激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，營造活動(dòng)背景，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。而課堂觀察小學(xué)語多媒體輔助教學(xué)，我們能詳細(xì)、完整地了解小學(xué)英語多媒體學(xué)中學(xué)生的行為，多媒體使用時(shí)間，教師操作等相關(guān)信息。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇包性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和方式?，F(xiàn)文章再呈問題或先圖片教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，需展現(xiàn)最好的教學(xué)構(gòu)想，緊扣教材內(nèi)學(xué)

31、容，充分把握好教材的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切人英點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)教出各種必需的交際情景，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分小學(xué)英語教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有很多有效利用的現(xiàn)體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。顯然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能象。如充分利用圖片的部分關(guān)鍵信息，請學(xué)生運(yùn)用相關(guān)英語知識制作成相應(yīng)的課件。而根據(jù)不同的課型選用好媒體，才能達(dá)到信進(jìn)行猜測，達(dá)到運(yùn)用多媒體而促進(jìn)師生溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目息量大、師生配合默契、學(xué)生最大限度吸收的效果針對多媒體信標(biāo)。這方面比制作教具、打印、裝飾圖片而言，更能節(jié)省教師的息選擇時(shí)，如圖片、音效、文字、視頻等，本

32、研究者建議小學(xué)英課前準(zhǔn)備時(shí)間。再如教師運(yùn)用聲音效果，從學(xué)生聽覺上輸入語言語教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生生活信息、知識信息，良好的聽覺刺激能幫助學(xué)生形成正確的語言輸經(jīng)驗(yàn)的多媒體信息。課前可通過教師之間的交流，師生間的交流出。當(dāng)然，聽覺刺激忌繁、雜。聲效的運(yùn)用在一定程度上彌補(bǔ)了等方式充分評估多媒體信息對課堂教學(xué)的影響，注意附帶信息的教師模仿各類聲音的自身缺陷，幫助教師多元化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目意外影響，刪除無用或非主要信息多媒體課件的留白是教師標(biāo)。第一節(jié)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。需要深入積極思考的。怎樣留白才有效。本研究者建議小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)課例，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

33、，以留給學(xué)生思考的空間為前提，留白的多媒體內(nèi)容是學(xué)生可預(yù)見、可達(dá)成的。最后，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好量。由于課件量大，教師忙于操作課件而勢必影響師生間的交流。同時(shí)。由于課件量大，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)往往加快了教學(xué)速度，這樣勢必會(huì)影響小學(xué)生參與課堂的時(shí)間以及體驗(yàn)的時(shí)間。這樣，教師變成了課件播放者，而非課堂教學(xué)的組織者，師生互動(dòng)的減少必然會(huì)影響到教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】1何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)mi.廣西教育出版社.xx.【212胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用【m】.上海：上海外第四篇：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在科技評價(jià)中的應(yīng)用研究龍?jiān)雌诳W(wǎng)：/.cn社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在科技評價(jià)

34、中的應(yīng)用研究作者：李長玲紀(jì)雪梅支嶺劉非凡科學(xué)與管理xx年第04期摘要。深入了解科學(xué)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律及發(fā)展趨勢是科技評價(jià)研究的重要課題?？萍嘉墨I(xiàn)體系中的知識網(wǎng)絡(luò)類型多種多樣，他們之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，不同要素組合構(gòu)成多種類型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如引文網(wǎng)絡(luò)、共詞網(wǎng)絡(luò)和合作網(wǎng)絡(luò)。探討利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，例如權(quán)力指數(shù)、點(diǎn)出度與特征向量中心性、共詞網(wǎng)絡(luò)分析、合著網(wǎng)絡(luò)分析、e-i指數(shù)等，對科技文獻(xiàn)、科技期刊、學(xué)科研究熱點(diǎn)、作者與機(jī)構(gòu)合作情況以及學(xué)科交叉程度等進(jìn)行科學(xué)合理、客觀有效地評價(jià)、分析與測量。第五篇：數(shù)字多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用與思考1數(shù)字多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用與思考摘要。我

35、是一位土生土長的農(nóng)村教師，農(nóng)村教育尤其是幼兒教育發(fā)展相對緩慢，可如今，這種局面正在逐漸轉(zhuǎn)變，目前廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度正在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上已基本上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)了。所以學(xué)前教育的多媒體化開始受到重視，相關(guān)部門及學(xué)校正在努力填補(bǔ)多媒體教學(xué)的空缺。關(guān)鍵詞：幼兒教育信息技術(shù)多媒體教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)一、幼兒教育的相關(guān)知識（一）幼兒園的定義幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、

36、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。為進(jìn)一步貫徹第三次全國教育工作會(huì)議和全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，從xx年9月起試行。（二）幼兒園教育的要求幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用社2會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼

37、兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。二、理論與實(shí)際相結(jié)合（一）西北農(nóng)村學(xué)前教育多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及分析我國西北地區(qū)各級各類教育都相對貧乏，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展尤其緩慢，可以說與經(jīng)濟(jì)貧困有著不可分割的關(guān)系。貧困導(dǎo)致政府對學(xué)前教育投資不足，農(nóng)村學(xué)前教育由于其邊緣地位，更是得不到重視，更不用說學(xué)前教育中的多媒體教學(xué)。我們從以下四方面來分析其現(xiàn)狀。1、思想認(rèn)識方面在過去，西北地區(qū)的農(nóng)村，很多人認(rèn)為學(xué)前教育不重要，而且在農(nóng)村有一部分兒童還沒有條件接受學(xué)前教育，可見我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展明顯滯后?？扇缃?，這種局面正在逐漸轉(zhuǎn)變，目前

38、廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度正在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上已基本上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)了。所以學(xué)前教育的多媒體化開始受到重視，相關(guān)部門及學(xué)校正在努力填補(bǔ)多媒體教學(xué)的空缺。2、硬件配置方面長期的資金投入不足導(dǎo)致西北地區(qū)農(nóng)村幼兒教育硬件都缺乏。僅有很小的一部分幼兒園具有多媒體電教設(shè)備，但僅限于vcd機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)?？偟膩碇v比中小學(xué)的硬件配置差了很多。而且有這些硬件設(shè)備的幼兒園，其利用率也不高。3、教師隊(duì)伍方面如今農(nóng)村學(xué)前教師工資低、沒有保障的情況正在被轉(zhuǎn)變，所以正式幼兒師范院校畢業(yè)的學(xué)生陸續(xù)愿意回到農(nóng)村教學(xué)，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。如今幼兒園的絕

39、大多數(shù)老師都懂電腦知識，已經(jīng)逐漸充實(shí)電教技術(shù)人員和管理人員的指導(dǎo)，多媒體教學(xué)已逐漸走上了正軌。我們的幼兒園老師都逐漸意識到多媒體教學(xué)的重要性和多元性，大都逐漸主動(dòng)要求參加多媒體教學(xué)3的普及和培訓(xùn)，并主動(dòng)嘗試將生活中的鄉(xiāng)土特色融入孩子們的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂效率。（二）農(nóng)村幼兒教育建立和運(yùn)用多媒體對策。1、改變觀念是構(gòu)建新型多媒體課堂的前提。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，政府和辦學(xué)者還有農(nóng)民都應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性?，F(xiàn)在西北有些農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的投入在不斷地加大，有一些有條件的縣及鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語言教室等，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園里

40、很少見到這些多媒體設(shè)備。所以在給中小學(xué)投資和普及多媒體的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到幼兒園教育，這樣才能為農(nóng)村學(xué)前教育多媒體課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。2、教師隊(duì)伍是構(gòu)建新型多媒體課堂的關(guān)鍵第一，加大對幼師學(xué)生和尤其是農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行信息技術(shù)觀念、知識、技能的培訓(xùn)力度幼兒教師應(yīng)在幼師學(xué)校普遍開設(shè)電腦多媒體設(shè)備操作、維修技能等課程。針對對西北地區(qū)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)幼兒園對投影片教學(xué)的需求，開設(shè)一定課時(shí)的投影片制作課程。還應(yīng)針對農(nóng)村教師的實(shí)際狀況精心組織教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在寒暑假期間參加相關(guān)的進(jìn)修、培訓(xùn)或教研活動(dòng)。第二，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)作為政策導(dǎo)向，上級部門應(yīng)建議農(nóng)村幼兒園及各級主管部門建立激勵(lì)機(jī)

41、制，并多給予教師時(shí)間上的支持。課通過競賽、評比、考核等，用經(jīng)濟(jì)手段對在設(shè)計(jì)、制作、改編多媒體教材、應(yīng)用多媒體教學(xué)、維護(hù)和操作多媒體教學(xué)設(shè)備等方面做出科研成果、成績的教師和幼兒園給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)信息化教學(xué)在幼兒園的發(fā)展?？傊嫣岣呶鞅鞭r(nóng)村基礎(chǔ)教育多媒體的利用率和教學(xué)質(zhì)量，只有加快西北農(nóng)村學(xué)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)西北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。西北地區(qū)幼兒園多媒體使用存在思想認(rèn)識、資金投入、教師隊(duì)伍、資源限制等問題，主要原因是1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后直接導(dǎo)致教育的落后和設(shè)備投資的有限。2.農(nóng)村辦學(xué)者及教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠。3.幼兒教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識問題，解決問題的關(guān)鍵是改變觀念，加

42、強(qiáng)硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍。（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用4最近幾年來，信息技術(shù)工具在生活中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為舊式的教學(xué)模式注入了大量的新鮮血液。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種不可缺少的教學(xué)手段。教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。通常人們采用的教學(xué)模式有以下幾種：1、課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）。這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要有兩種方式。教學(xué)呈現(xiàn)和模擬演示。2、個(gè)別化教學(xué)模式個(gè)別化教學(xué)模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學(xué)控制、激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)信息的呈現(xiàn)、問題的應(yīng)答、應(yīng)答的診斷、應(yīng)答反饋及補(bǔ)救、結(jié)束。與個(gè)別化教學(xué)模式相對應(yīng)的多媒體課件有兩類：

43、多媒體教材和教輔類電子讀物。3、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現(xiàn)與表現(xiàn)問題、系統(tǒng)的反應(yīng)及反饋。4、探索式教學(xué)模式探索式教學(xué)模式一般由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。確定問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探索學(xué)習(xí)、反饋、學(xué)習(xí)效果評價(jià)。三、提倡多媒體教學(xué)的好處（一）媒體（media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。（二）多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解。通過多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地5喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為評價(jià)體系中的個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行