落花生說課稿

1、落花生說課稿特征碼標簽:特征碼落花生說課稿（一）一、說教材我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文落花生。本板塊的學(xué)習(xí)專題是生活中的啟示.落花生這篇課文是板塊中的第一篇*。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇*。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。*圍繞落花生展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。*主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。*樸實無華，但主題深刻；小中見大，且

2、富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟*蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法。二、說課標語文課程標準指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩*的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟*基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看

3、法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，三、說學(xué)情六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。四、教學(xué)目標：1、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解居然、愛慕、體面、等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際

4、，領(lǐng)悟*蘊涵的道理。教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：*表達上詳略分明，以物喻人的特點。五、說教法在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。六、說學(xué)法課文課程標準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式

5、，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。七、教學(xué)流程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。二、讀中感悟、突破難點（一）找重點。1.*圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？（我們談、父親談）3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有

6、幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。（二）讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。（三）品重點。1、讀父親的話，然后體會：花生的好處很多.都有什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。2、進一步品味：花生的

7、好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。4、我在父親的啟發(fā)教育下說人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。（做不求虛名

8、，默默奉獻的人。）齊讀這句話5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂*，學(xué)習(xí)做人。三、總結(jié)全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？（*告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。四、總結(jié)寫法、課外拓展1、這篇課文的重點是議花生

9、，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出*的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為*的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2、課文運用借物喻理的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己）然后結(jié)合課后的小練筆,寫一寫設(shè)計意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。人要做有用

10、的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！八、板書設(shè)計：結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點，突出中心。設(shè)計板書如下：種收吃落花生 我們談議花生 贊花生父親談 默默奉獻、不求虛名學(xué)花生九、說反思通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟*蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生

11、的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。落花生說課稿（二）教材分析落花生是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成，突出生活中的啟示這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，落花生是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理不要做只講體面而對別人沒有好處的人。*主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸，五年級

12、的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。教學(xué)目標1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；2、通過自讀，把握*主要內(nèi)容，體會*詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?、抓住重點詞句，理解*主旨，領(lǐng)悟不要做只講體面而對別人沒有好處的人的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握*主要內(nèi)容與寫作手法；難點：領(lǐng)悟*主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。教法1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分

13、，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。3、補文閱讀，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)法學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形

14、式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向?qū)υ?拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學(xué)流程本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué)。（一） 謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師說出謎面根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題15.落花生。以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了熱身.（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握*的主要內(nèi)容。首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書

15、：種花生收花生吃花生議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)整體感知的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段議花生,分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細看課文中的插圖同時給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么？以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認識。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解*主旨。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。比較句子：人要做有

16、用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人準確理解父親話的含義。在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。思考：印可以換成別的詞嗎？如：刻記第四步：想象表達，深化情感。教師提問：一個印字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了落華生. 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則。這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話，體會作者寫

17、作意圖。以插圖為切入點，直接進入重點段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀.讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點，有利于

18、突破難點。最后的想象表達，較之做花生、做蘋果之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性化感受和多元價值取向.但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的星,追求一夜成名，做花生一樣的人便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假！我是真誠的理想主義，偶爾也個性一把！（四）體會寫法教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么？作者只用了幾個字概括？吃花生、議花

19、生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么？讓學(xué)生體會*詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定重點。（板書：詳、略）教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清寫什么,更重要的、也是更難的弄清怎么寫的,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。（五）補文閱讀，突破難點總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等補充閱讀林清玄的

20、桃花心木。（課件出示原文）教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的桃花心木，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！用心感受是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教

21、學(xué)重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的桃花心木與落花生在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。板書設(shè)計本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的，板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后升華為學(xué)字，主題再度升華，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的殷切希望。附板書： 15.落花生種收 （略）吃議（詳） 學(xué)做人（借物喻人）悟情明理落花生說課稿（三）1、說教材內(nèi)容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡

22、潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像*中父親說的話一樣雖然不好看，可是很有用.是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好*。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生

23、四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析學(xué)生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標，重點學(xué)難點。教學(xué)目標：1）、通過預(yù)習(xí)

24、自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：*表達上詳略分明，以物喻人的特點。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)

25、生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會*詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下

26、面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固?；谝陨险J識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任

27、務(wù)：1、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）2、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，你真棒！好極了！等教師評語已不

28、能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）四、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住居然一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要

29、按以下步驟：讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解居然的意思。再把居然放在整段中品味喜悅之情。最后自己用居然說一句話。四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。第二課時第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了落花生這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來

30、我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學(xué)家陶行知說：創(chuàng)造始于問題.問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準備。二、抓住重點，細讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：花生的好處很多.課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：父親說花生有什么好處呢？怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗