白楊禮贊說課稿

1、白楊禮贊說課稿尊敬的各位評委老師：您好！今天我說課的題目是魯迅的白楊禮贊，下面我將從教材、學情、設計意圖、目 標、教法學法、教學過程及板書設計等方面來談談我的課堂教學設想：一、說教材1、地位作用白楊禮贊是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣 式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。 但均是作者內(nèi)心獨特的感受。 本 單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用， 初步學會應用這兩種表達方式， 提高寫 作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段， 學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中 的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初

2、步具 有欣賞文學作品的能力。2、教學內(nèi)容白楊禮贊是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索， 運用象征手法， 托物言志， 歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神， 同時嚴厲斥責了一些賤視 民眾的頑固分子。 愛憎分明， 感情熾烈， 有著一種特殊的藝術(shù)魅力。 尤其是它那質(zhì)樸的語言， 新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。二、學情分析1、學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨 立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。2、白楊禮贊是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對 語言的敏感性和領悟力，是實際運用

3、語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況 本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。三、設計意圖本文的設計，遵循以下幾個思想原則：1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn) 自我。我的教學設想是， 把本文的教學分三課時完成， 第一課時主要通過朗讀， 讓學生自主品 析語言，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受 作者的感情， 初步理解象征手法。 第三課時以討論和對比閱讀為主，

4、 充分理解散文中的抒情 和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。四、說目標我把第二節(jié)課的教學目標確定為： 第一， 引導學生進入散文的意境， 領會文章所抒發(fā)的 強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神 和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié) 課的教學重點定為理解象征手法的運用， 并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。 但初中生還是第 一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。五、教學方法及教學手段的運用這是一篇抒情散文， 根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點， 我準備采用創(chuàng)設情景、 指導朗讀、 品析語言等方法進行教

5、學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用， 他說： “沒有人的情感，就從來沒 有，也不可能有人對真理的追求。 ”由此可見， 情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。 所以在教學中， 我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。 如上課時， 采用多媒體課 件播放西北高原雄壯的畫面， 播放白楊樹傲然挺立的雄姿， 配樂朗讀， 運用直觀形象的板書 等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目 的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的” 。因 此教讀這篇文章， 除了創(chuàng)設情景外， 還要通過指導朗讀

6、， 把無聲的文字變成有聲的語言生動 地再現(xiàn)作者的思想感情， 使文章如出己之口， 如出己之心， 使文章所描寫的景和物、 人和事， 所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。白楊禮贊一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀 還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問 句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、 “主宰”等傳神的詞語。六、學法的點撥與指導朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練， 它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。 對課文內(nèi)容理解 的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，

7、朗讀才會有正確的語音、 語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文 的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。1、把握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感， 必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。2、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后， 還要仔細揣摩文章的思想、 作者的情感， 并由此獲得自己的真切 感受。 有了一定的感受， 再去朗讀， 通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對 文章的理解。3、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏， 包括語句的停頓、 語

8、速的快慢和重音的體現(xiàn)等， 通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地 體會文章的語言美。 在訓練中， 我先把停頓、 語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會 舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學 生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。七、教學媒體的使用：主要運用多媒體課件。八、說教學過程1、第一步，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠 的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂 曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情 感反應。2、第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。 通過配

9、樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z 言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。3、第三步，課堂提問。 我所設置的問題是： 你能從課文中找出相應的語句， 用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的 白楊樹?！睂W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受 美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知 道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。4、第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩35節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，

10、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊 樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之 后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。5、第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問 句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論， 讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是 象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形

11、特征與象征 意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問 這外形的具體象征意義，形成板書。6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明 態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學生小組討論，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊 樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。7、第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所 定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才 華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。8、第八步，布置作業(yè)，要求學生運用象征手法寫一段文字。（設計意圖：教學過程中，主要運用