社會主義核心價值觀進(jìn)課堂教(學(xué))案

1、社會主義核心價值觀進(jìn)課堂教學(xué)案以深深淺淺話友誼為例灣中學(xué)胡娟【案例背景】我要上的這堂課是七年級上冊第二單元第四課友誼與成長同 行中的第二框題容，也是新教材改革的容。學(xué)生通過上節(jié)課容的學(xué) 習(xí)，對友誼有了一定的認(rèn)識和理解，了解了友誼的重要性。本節(jié)課要 把握兩個容，一是了解友誼的特質(zhì)，二是友誼不能沒有原則。通過這 兩個容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問 題，對待友誼誠信友善，也要講原則，堅持自己的道德底線，做一個 守法的公民。初一的學(xué)生正值青春期，渴望得到友誼，重視朋友的評價，但他 們對于什么是真正的友誼并不是很理解，有些同學(xué)甚至認(rèn)為為了朋友 可以做任何事。如不澄清友誼，易導(dǎo)致

2、學(xué)生交友不慎，對其負(fù)而影響 極大，因此，木課的學(xué)習(xí)起重要的引導(dǎo)作用。希望通過學(xué)習(xí)本課，澄 清學(xué)生對友誼的一些誤解，正確對待友誼，樹立正確的價值觀。這堂課的教學(xué)案例主要闡述本課教學(xué)中的兩個片段，第一個片 段，通過學(xué)生的經(jīng)驗交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明口與朋友 交往需要誠信、友善，從而體現(xiàn)社會主義核心價值觀。第二個片段， 通過設(shè)置情境、小組合作方式讓學(xué)生掌握交友的原則。一位男生的小 插曲體現(xiàn)了課堂的道德教育和法治教育，讓學(xué)生明口交友的原則是要 遵守道德和法律。這個案例主要突出社會主義核心價值觀社會層而的 “法治”容，新教材把思想品德改名成道德與法治，正是強 調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂

3、教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與 法律觀念?！窘虒W(xué)案例準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集案例編寫教案、制作PPT學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備經(jīng)驗分享?！窘虒W(xué)案例目標(biāo)】1、學(xué)生了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼2、學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅 持自己的道德底線?！窘虒W(xué)案例方法】1、通過學(xué)生分享經(jīng)驗活動對友誼的特質(zhì)進(jìn)行了解，突岀社會主 義核心價值觀的“誠信”“友善”。2、通過設(shè)置情境、小組合作和講授歸納等方法突破木課重難點 問題：友誼不能沒有原則。主要突出社會主義核心價值觀的“法治”。【教學(xué)案例過程】片段一在講友誼的特質(zhì)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動：同學(xué)們，你們的 初中生活已經(jīng)過去了兩個

4、多月，在這個新的班級里都交到新朋友了 嗎？這時，學(xué)生紛紛說出自己在班里的好朋友。于是，我順勢拋出了 這樣的問題：在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢？請選擇你認(rèn)為最重 要的三項。根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗來講授新課，學(xué)生有話說，自然課堂 就活躍，學(xué)生們紛紛給出了自己的看法，發(fā)現(xiàn)支持率較高的特質(zhì)是“趣 味相投”“友善” “誠信”“理解”。老師：“從同學(xué)們的選擇中，可見一個具有誠信友善特質(zhì)的人是 非常受歡迎的。那你們知道社會主義核心價值觀從個人層面對我們有 什么要求嗎？ ”學(xué)生異口同聲背岀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”我聯(lián) 系社會主義核心價值觀進(jìn)行教學(xué)，使他們認(rèn)識到與朋友交往，需要誠 信、友善。接下來屏幕展示探究與

5、分享容，設(shè)問：幫助朋友，是否意味著 自己會受到損失？我請一位學(xué)生站起來分享自己的看法，學(xué)生表示樂 于幫助朋友，認(rèn)為在幫助朋友過程中能提高自己，也能增進(jìn)彼此感情。 我順勢問學(xué)生：“如果你遇到學(xué)習(xí)上的困難，你希望你的朋友怎么 做？ ”學(xué)生說出自己的想法，希望得到對方的關(guān)懷和幫助。“這位同學(xué)在面對朋友有困難時，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋 友，一起進(jìn)步，誰能與他成為朋友真幸福?！蔽以谌嗝媲氨頁P了這 位學(xué)生，讓同學(xué)們給他鼓掌。我從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)閃亮點，并在課 堂中加以肯定。這個片段，通過學(xué)生的經(jīng)驗交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)， 明白與朋友交往需要誠信、友善，從而體現(xiàn)社會主義核心價值觀個人 層面的容“

6、誠信”“友善”。片段二在講“友誼不能沒有原則”時，我在探究與分享環(huán)節(jié)設(shè)置四個 場景：場景一，考試的時候，小川讓我給他遞紙條。場景二：小川認(rèn) 為我是“他”的好朋友，不允許我與其他朋友交往。場景三，放學(xué)后 小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請我一起去，還說我的費用他包了。場景四， 小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。我要求學(xué)生以小組為單位討論問題：（1）、作為小川的好朋友， “我”應(yīng)該怎么做？（2）、答應(yīng)小川的要求才算是好朋友嗎？（3）、 應(yīng)該為朋友做任何事嗎？小組討論過程中，我走進(jìn)學(xué)生小組，傾聽他 們的想法，并給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。討論結(jié)束后，我請兩個小組代表分享 他們小組討論結(jié)果，并讓其他小組點評他們的看法。同

7、學(xué)們回答很積 極，觀點與我預(yù)想的基木一致：（1）場景1：拒絕，在考試結(jié)束后告 知他作弊是不誠信表現(xiàn)。（2）場景2：鼓勵他多交朋友。（3）場景3： 阻止朋友，告訴他沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。(4)場景4：制止他，朋友相處 要講原則。但是在小組回答時，在座的一個男生突然冒出一個聲音：我小 學(xué)時候為了朋友和別人打過架。同學(xué)們都被他的話吸引住了，紛紛看 向他，議論起來，我看著那位“搗亂”的男生，是平時表現(xiàn)比較調(diào)皮 的學(xué)生，聽數(shù)學(xué)老師說過他在小學(xué)的“豐功偉績”，我心里一片了然, 便請他站起來，問清他當(dāng)時為朋友打架的原因，是朋友叫去打就跟著 做了。我想小孩子做一些事情的時候往往不考慮事情的后果，單純?yōu)榱?哥們義氣而

8、去做，這里需要澄清他對友誼的誤解。我問他：“你知道 把人打傷了會有什么后果嗎？ ”他看看我，又把頭低下來，不敢回答, 我轉(zhuǎn)向全班，“你們知道嗎？ ”其他同學(xué)紛紛說出打架的危害。然后 我總結(jié)了打架對自己、對他人甚至對社會國家的危害，并強調(diào)：“打 架斗毆是行為，同學(xué)們不能模仿，更不能為了哥們義氣去打架，友誼 是需要信任和忠誠，這不等于不加分辨地為朋友做任何事，否則不僅 害人還害己。朋友叫我們做事，要考慮事情是否符合道德和法律，違 背道德和法律的事情，要堅決拒絕。我們要做一個遵紀(jì)守法的公民， 只有人人懂法守法才能建設(shè)法治國家?！比缓?，我轉(zhuǎn)向男生問：“如果 有朋友再叫你和他去打架，你還會答應(yīng)嗎？ ”男

9、生輕聲回答：“不會?！?他是個頑皮的小孩，但本性不壞，他還有個優(yōu)點是知錯能改。我讓全 班為他鼓掌，男生有點不好意思的笑了。這個片段，通過設(shè)置情境、小組合作、講授歸納方式讓學(xué)生掌 握交友的原則。我利用這位男生的小插曲進(jìn)行道德教育和法治教育， 不僅讓同學(xué)們認(rèn)識到打架的危害，還讓他們深刻明口友誼不能沒有原 則，做人做事一定要遵守道德和法律，做一個遵紀(jì)守法的公民。這個 案例主要突出社會主義核心價值觀社會層面的“法治”容。建設(shè)法治 國家，需要培養(yǎng)公民的法律意識，知法守法，新教材把思想品德 改名成道德與法治，正是強調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課 堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律觀念，我在這個教學(xué)案例中也

10、體 現(xiàn)了這點。【案例反思】通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：1、把初中道德與法治課教學(xué)生活化。我記得英國學(xué)者麥克菲爾 說過：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實 質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！鄙罨虒W(xué)必須把教材與學(xué)生 生活溝通起來，及時從學(xué)生真實的生活世界中選取具有一定綜合性、 現(xiàn)實性的事件和現(xiàn)象，將其加工成為教學(xué)容，讓教學(xué)容與學(xué)生生活接 軌帶學(xué)生走進(jìn)“活”教材，走進(jìn)現(xiàn)實生活，提高學(xué)生對教學(xué)容的可信 度。對部分教材進(jìn)行生活化，使其更貼近學(xué)生的生活，達(dá)到教育目的。 比如，我利用這位男生的親身經(jīng)歷澄清學(xué)生對友誼的誤解，這是發(fā)生 在我們學(xué)生自己身上的事情，更具有說服力

11、。2、教學(xué)過程中把握機會賞識學(xué)生。斯金納的強化理論表示：“當(dāng) 某種行為的后果是受人稱贊時，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能 性。”在課堂活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的回答，或具有正而作用的 回答時，及時給予表揚，這樣增強學(xué)生自信心。此外，教師在教學(xué)過 程中恰如其分地表揚，也能準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生了解 自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，讓學(xué)生感受到自己不斷在進(jìn)步，獲得成功體驗。 例如，在第一個片段中，我對學(xué)生回答的評價是“這位同學(xué)在面對朋 友有困難時，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進(jìn)步，誰能與他成 為朋友真幸福。”表揚這位學(xué)生的同時，也是在告訴其他同學(xué)應(yīng)該友 善待人。第二個片段，雖然男生說出他小學(xué)的不良行為，我并沒有選 擇去批評他，而是和他分析清楚，他后而明白自己錯了，我也給予了 表揚，是為了增強他改過的信心。3、在教學(xué)過程中要根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點，將道德、