會計(jì)信息化條件下會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制大學(xué)論文

1、會計(jì)信息化條件下會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制目錄一、 對信息化人才要求的特點(diǎn) 1（一）要具備會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理、信息技術(shù)等寬闊的知識面，是一個多面手 2（二）要有自主學(xué)習(xí)的能力 2二、我國會計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 3（一）目前高校的專業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)高層次的會計(jì)信息化人才 -4（二）對會計(jì)信息化人才具備的知識結(jié)構(gòu)存在認(rèn)識上的誤區(qū) 4（三）高校會計(jì)信息化師資隊(duì)伍短缺并且存在“斷糧”的危機(jī) 5（四）沒有健全一套會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的長效機(jī)制 5三、 培養(yǎng)我國會計(jì)信息化人才的措施與建議 6（一）發(fā)揮政府和市場兩只手，推進(jìn)信息化人才建設(shè) 6（二）高校充分開展“主輔修”教育模式，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)會計(jì)信息化人才基礎(chǔ) 6（

2、三）學(xué)歷教育健全、繼續(xù)教育、在崗教育的長效人才培養(yǎng)體系 7（四）校內(nèi)校外聯(lián)手加快我國會計(jì)信息化師資隊(duì)伍 7四、結(jié)束語 7會計(jì)信息化條件下會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的思考摘要會計(jì)信息化人才要具備會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理、信息技術(shù)等寬闊的知識面，能夠?qū)?計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合，具備自主學(xué)習(xí)不斷更新至少的能力，具備較高的職業(yè)素質(zhì)，是 能動腦、能動手、能協(xié)調(diào)的多面手。目前這類人才嚴(yán)重短缺。而相對人才短缺的局勢 更為迫切需要解決的問題是對會計(jì)信息會人才培養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)機(jī)制的問題。可以通過充分發(fā)揮政府和市場這兩只手的重要作用等措施，推進(jìn)會計(jì)信息化人才建設(shè)。關(guān)鍵詞會計(jì)信息化；人才；短缺；培養(yǎng)；措施在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的深入發(fā)展

3、下，我國會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一 個新的 里程。2010 年財(cái)政 部印 發(fā)了 會計(jì) 行業(yè)中長期 人才發(fā)展規(guī)劃 (2010-2020)，其中明確指出“會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為 主，拓展到內(nèi)部控制、 投融資決策、 企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、 會計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域” ，國內(nèi)外激烈的市場競爭環(huán)境。電子商務(wù)和電子政 務(wù)的推廣， 國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的深入， 信息資源開發(fā)利用等， 都迫切需要會 計(jì)信息化人才。 然而，目前國內(nèi)急需且嚴(yán)重短缺會計(jì)信息化人才的現(xiàn)狀更為焦慮 的是對會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)機(jī)制問題。 與一般的會計(jì)人才相比， 會 計(jì)信息化人才的培養(yǎng)有何特點(diǎn)？如

4、何培養(yǎng)？我國目前的會計(jì)教育體系對會計(jì)信 息化人才的培養(yǎng)存在什么問題？如何改革？本文將對這些問題進(jìn)行探討。一、對信息化人才要求的特點(diǎn)會計(jì)信息化是國家信息化的重要組成部分， 是與企事業(yè)單位信息化、 國家信 息化相呼應(yīng)的一個概念，也表述了我國繼會計(jì)電算化之后的一個新的發(fā)展階段。 然而，何謂“信息化” ，目前仍無定論。許多學(xué)者從技術(shù)、過程、組成要素等不 同層面對信息化進(jìn)行了研究， 歸納其觀點(diǎn)有： 從技術(shù)層面看， 信息化是以信息資 源開發(fā)利用為核心， 以計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)手段為依托的一種新技術(shù)擴(kuò) 散的過程；從過程層面看，信息化可以理解為一個信息資源開發(fā)、利用、創(chuàng)造價(jià) 值的過程， 是在社會和經(jīng)濟(jì)

5、活動中普遍采用信息技術(shù)， 開發(fā)和利用信息資源， 以 此推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步， 利用信息資源為社會創(chuàng)造財(cái)富的過程； 從組成要素 來看，信息化可以由信息基礎(chǔ)設(shè)施、 信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)、 信息技術(shù)應(yīng)用和信息 人才四個要素組成。 由此，會計(jì)信息化既表述了會計(jì)工作環(huán)境和手段的變革， 即 現(xiàn)代信息技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用的過程； 同時表述了會計(jì)工作目標(biāo)的提升： 會計(jì)信 息資源開發(fā)、利用、創(chuàng)造價(jià)值或產(chǎn)生效益，為社會創(chuàng)造財(cái)富的過程。這二者是相 輔相成的。 因此，會計(jì)信息化對人才的要求除了思想品德、 職業(yè)道德等方面必備的條件外，在以下方面對人才的要求更高。（一）要具備會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理、信息技術(shù)等寬闊的知識面，是一個

6、多面 手“打造一支熟悉國際規(guī)則、 掌握企業(yè)管理、 信息技術(shù)和會計(jì)業(yè)務(wù)的多面手的 會計(jì)信息化人才隊(duì)伍； ”這是財(cái)政部王軍副部長對會計(jì)信息化人才提出的知識結(jié) 構(gòu)要求。會計(jì)信息作為一種資源，要為企事業(yè)單位、為社會創(chuàng)造價(jià)值，主要通過 及時、準(zhǔn)確、 可靠地向會計(jì)信息使用者提供決策有用的會計(jì)信息實(shí)現(xiàn)。 而傳統(tǒng)的 會計(jì)與業(yè)務(wù)分離、會計(jì)數(shù)據(jù)不能共享等“弊病”無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如何充分運(yùn) 用現(xiàn)代信息技術(shù)， 將會計(jì)業(yè)務(wù)流程與其他業(yè)務(wù)流程融為一體， 將會計(jì)信息系統(tǒng)與 業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無縫集成，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一，消除“信息孤 島”，為企事業(yè)單位的經(jīng)營決策提供信息支持；如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加 強(qiáng)內(nèi)部

7、控制，防范經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；如何充分 龍?jiān)雌诳W(wǎng) 運(yùn) 用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計(jì)數(shù)據(jù)（信息）標(biāo)準(zhǔn)化，便于會計(jì)信息資源的進(jìn)一步開發(fā) 和利用，節(jié)約開發(fā)和利用成本， 創(chuàng)造社會效益等； 這些都需要會計(jì)信息化人才具 備經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、會計(jì)、信息技術(shù)等復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn) 和能力，能夠?qū)⑵笫聵I(yè)單位的會計(jì)流程與業(yè)務(wù)流程， 以及風(fēng)險(xiǎn)控制流程整合成計(jì) 算機(jī)實(shí)施的一體化流程， 能夠?qū)?jì)數(shù)據(jù)、 會計(jì)規(guī)則用計(jì)算機(jī)化的語言表述， 能 夠深入理解和把握會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)政策， 熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等。 因此，會計(jì)信 息化人才是能夠?qū)?jì)與計(jì)算機(jī)高度融合，是能動腦、能動手、能指揮、能協(xié)調(diào) 的多面手。（二）要有自主學(xué)習(xí)的能力

8、 能夠不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)會計(jì)信息化是社會科學(xué)和自然科學(xué)多學(xué)科相 互交叉的領(lǐng)域。 計(jì)算機(jī)、通信等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā) 展提供了技術(shù)支撐平臺， 使得企業(yè)跨國經(jīng)營、 資本跨境流動、 企業(yè)并購等經(jīng)濟(jì)活 動日益頻繁；同時，全球化的市場競爭環(huán)境也對會計(jì)信息系統(tǒng)提出了更高的要求， 使得企業(yè)的經(jīng)營管理對信息系統(tǒng)產(chǎn)生了依賴。信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的相互滲透、 相互促進(jìn)， 不斷推動了社會的進(jìn)步。 面對這種不斷變遷的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息 技術(shù)的日新月異， 會計(jì)信息化人才的知識儲備不可能是儲存式的， 而必須是輸入 式的主動獲取， 能夠通過自主學(xué)習(xí)不斷更新知識， 跟上信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人 才的知

9、識結(jié)構(gòu)要求。（三）要有吃苦耐勞的精神，能夠勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)會計(jì)信息化作為企事業(yè)單位信息化、 國家信息化的一個組成部分， 其實(shí)施過 程是艱巨而復(fù)雜的?！叭绻f通用分類標(biāo)準(zhǔn)（XBRL的制定是歷經(jīng)千辛萬苦的一 次重大創(chuàng)業(yè)的話， 那么，推動通用分類標(biāo)準(zhǔn)的順利貫徹實(shí)施， 則是擺在我們面前 的更為艱巨、更需要付出心血和汗水的系統(tǒng)工程和重大任務(wù)。 ”王軍副部長的這 席話是對我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施發(fā)自肺腑的感嘆， 同時也 總結(jié)了會計(jì)信息化實(shí)施的艱難復(fù)雜。 會計(jì)信息化的過程是要站在國家以及企事業(yè) 單位全局的高度，對單位的基礎(chǔ)信息、經(jīng)濟(jì)交易數(shù)據(jù)、會計(jì)數(shù)據(jù)（信息）等梳理 清楚，進(jìn)行規(guī)范化

10、、標(biāo)準(zhǔn)化、代碼化的表述；要將單位的會計(jì)與業(yè)務(wù)的處理流程 以及內(nèi)部（風(fēng)險(xiǎn)） 控制流程進(jìn)行整合后表述成計(jì)算機(jī)程序化流程； 要將經(jīng)營管理 的需求與會計(jì)政策、會計(jì)方法的選擇應(yīng)用與計(jì)算機(jī)軟件模塊的功能進(jìn)行融合等； 其業(yè)務(wù)性、政策性、技術(shù)性都很強(qiáng)，實(shí)施過程繁瑣、艱苦而漫長，會計(jì)人員除了 需要具備業(yè)務(wù)的綜合知識外， 還需要具備吃苦耐勞、 認(rèn)真細(xì)致、 踏實(shí)的工作作風(fēng) 和奉獻(xiàn)精神，也就是要具備較高的素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。二、我國會計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析我國從會計(jì)電算化到會計(jì)信息化已經(jīng)經(jīng)歷了三十余年的發(fā)展歷程，至 今在會計(jì)信息化的建設(shè)過程中， 目前的現(xiàn)狀是， 掌握信息技術(shù)的人才有， 掌握會 計(jì)的人才有， 而既掌握會計(jì)

11、又掌握信息技術(shù)的人才奇缺。 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā) 展和信息技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用， 以及長期從人才市場不斷傳遞出的需求信號， 應(yīng) 該對會計(jì)信息化人才的供應(yīng)有所緩解。 然而，事實(shí)是會計(jì)信息化人才難求的現(xiàn)狀 沒有改變。其主要原因有：（一）目前高校的專業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)高層次的會計(jì)信息化人才高校承擔(dān)著教育培養(yǎng)社會所需人才的重任， 每所高校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的 培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要滿足社會對人才的需求。 然而，會計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)分 屬社會科學(xué)與理工科 （自然科學(xué)） 不同的大的學(xué)科范疇， 沒在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思 維、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，以及為學(xué)生鋪墊專業(yè)知識架構(gòu)等方面是完全不同的。 由此，會計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專

12、業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生按學(xué)科范疇本來就分屬于不同的學(xué)科門 類的“產(chǎn)品”，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是分別按照社會科學(xué)和自然科學(xué)定位 的。要培養(yǎng)會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的會計(jì)信息化人才， 學(xué)生在校期間必須進(jìn)行社 會科學(xué)與理工科的思維方法、 自學(xué)方法的訓(xùn)練， 并且打下會計(jì)與計(jì)算機(jī)復(fù)合型知 識構(gòu)架的較扎實(shí)的基礎(chǔ)， 而目前高校的專業(yè)設(shè)置模式是很難培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人 才的。一是，國家教委部屬高校的專業(yè)設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)范。 新增專業(yè)不容易； 二是， 非國家教委部署的高校，有些可以根據(jù)市場需求自行設(shè)置一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。 但這些高校大多都追求大而全的規(guī)模效應(yīng)，絕大多數(shù)專業(yè)的教程設(shè)置大同小異。（二）對會計(jì)信息化人才具備的知識結(jié)構(gòu)

13、存在認(rèn)識上的誤區(qū)近年來，我國高校的會計(jì)專業(yè)規(guī)模及跨級信息化的教學(xué)手段發(fā)展是迅速的。 會計(jì)教學(xué)軟件、會計(jì)核算軟件、ERP軟件，以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等硬件設(shè)施 條件都已經(jīng)具備。 但是，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息能力的培養(yǎng)主要還停留在 “電算 化”階段。無論從目標(biāo)培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)導(dǎo)向還停留在“會操作軟件”的層 次。然而在知識經(jīng)濟(jì)時代，需要的會計(jì)信息化人才是能夠依托信息技術(shù)和財(cái)務(wù)、 會計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理知識，將會計(jì)方法（作業(yè)成本法、成本控制、存貨計(jì)價(jià)等） 、會 計(jì)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)整合后在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐， 從而改造組織的運(yùn)營， 并幫助組織實(shí) 現(xiàn)其目標(biāo)，使會計(jì)信息資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會價(jià)值。（三）高校會計(jì)信息化師

14、資隊(duì)伍短缺并且存在“斷糧”的危機(jī)目前高校會計(jì)專業(yè)從事信息化教學(xué)和研究的教師基本上是從計(jì)算機(jī)、 物理等 其它學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)行， 無論是從人數(shù)還是實(shí)力都是處于非常弱的地位， 并且存在的 “斷糧”的危機(jī)。究竟其原因有： （1）歷史欠賬。會計(jì)信息化在會計(jì)專業(yè)是新生 的研究方向， 沒有現(xiàn)成的師資。 長期以來， 我國會計(jì)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)是以社 會教學(xué)為主的， 改革開放以來培養(yǎng)的中青年教師在計(jì)量方法、 計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用 能力等方面顯著提高，知識結(jié)構(gòu)有顯著的改善，但是“師徒傳承”的研究生培養(yǎng) 模式很難改變留校任教師的思維模式。 （2）高校教師評價(jià)體制導(dǎo)向。 教師評價(jià)體 制是引導(dǎo)教師努力的綱領(lǐng)， 目前教師的職稱晉

15、升等考評標(biāo)準(zhǔn)都是以科研項(xiàng)目、 發(fā) 表論文為主， 而會計(jì)信息化是一門會計(jì)與計(jì)算機(jī)交叉的應(yīng)用型學(xué)科， 而會計(jì)專業(yè) 屬于應(yīng)用科學(xué)， 要按社會科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在相關(guān)雜志發(fā)表論文非常難。 因而，會 計(jì)專業(yè)出身的教師來從事會計(jì)信息化教學(xué)和研究寥寥無幾。 （ 3）社會上“浮躁風(fēng)” 的影響，做學(xué)問、做研究是要靜心，耐得住寂寞，不攀比名利的。而我國經(jīng)濟(jì)高 速發(fā)展過程中產(chǎn)生很多不和諧的因素， 急功近利等因素對學(xué)術(shù)界有很大影響， 更 不利于會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)。（四）沒有健全一套會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的長效機(jī)制會計(jì)信息化人才除了要具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)更重要的是還需要一豐富的實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，并且要不斷的跟上信息化發(fā)展步伐，

16、人之成才是一個漫長的過程， 需要 從理論到實(shí)踐再到理論這樣不斷循環(huán)學(xué)習(xí)。 而高校的學(xué)歷教育在會計(jì)信息化人才 的培養(yǎng)過程中僅僅能起到打基礎(chǔ)的作用， 讓其具備復(fù)合型知識構(gòu)架和自我學(xué)習(xí)的 能力，如果沒有一套長效的培訓(xùn)機(jī)制，人才很難成長也很難留住。三、培養(yǎng)我國會計(jì)信息化人才的措施與建議吹響我國“推動信息化人才建設(shè)”的號角，各級財(cái)政部門、高等院校、繼續(xù) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、 企事業(yè)單位的龐大的人才建設(shè)系統(tǒng)， 多方合作制定并實(shí)施長遠(yuǎn)的人才 培養(yǎng)規(guī)劃，以適應(yīng)國家信息化戰(zhàn)略對會計(jì)信息化人才的需求。（一）發(fā)揮政府和市場兩只手，推進(jìn)信息化人才建設(shè)隨我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善， 人才市場的建立， 人才培養(yǎng)導(dǎo)向由政府轉(zhuǎn) 向市場

17、，“會計(jì)信息化人才短缺”的信號不斷，而承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的高校和各 種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及相關(guān)的制度、政策、措施還沒跟上，也就凸現(xiàn)會計(jì)人才需求脫 節(jié)。由于會計(jì)人才信息化對人才的知識結(jié)構(gòu)、 個人素質(zhì)、 學(xué)習(xí)能力等都有更高的 要求，人才培養(yǎng)有其特殊性和難度， 這時候同時發(fā)揮政府和市場這兩只手的作用 尤為重要。（二）高校充分開展“主輔修”教育模式，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)會計(jì)信息化人才 基礎(chǔ)隨著我國人才市場的建立和完善， 這些年來高校的教育培養(yǎng)模式也在不斷進(jìn) 行改革和創(chuàng)新。 如國家教委的部署高校， 從大類招生并打通基礎(chǔ)課， 到主輔修及 雙學(xué)位等，都利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。但是，由于 在校大學(xué)生對

18、自己的職業(yè)發(fā)展生涯還不知如何規(guī)劃， 機(jī)上社會上急功近利、 浮躁 情緒的影響，追求主輔修、雙學(xué)位形式，看重文憑較多。高校可以同各國開設(shè) “打 啊學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃”課程，建立主輔修、雙學(xué)位咨詢機(jī)構(gòu)，將這類改革創(chuàng) 新的培養(yǎng)模式從形式走向?qū)嵸|(zhì)。 例如：可以通過專門針對計(jì)算機(jī)、 通信專業(yè)的學(xué) 生開設(shè)會計(jì)專業(yè)主輔修、 雙學(xué)位班， 引導(dǎo)學(xué)生朝向會計(jì)信息化人才發(fā)展。 學(xué)生在 本科階段夯實(shí)了計(jì)算機(jī)、 會計(jì)知識架構(gòu)和思維方式、 自學(xué)習(xí)方法后， 才有可能成 為會計(jì)信息化的后備人才。（三）學(xué)歷教育健全、繼續(xù)教育、在崗教育的長效人才培養(yǎng)體系目前的學(xué)歷教育主要有本科和研究生兩個層次。 本科層次主要是打基礎(chǔ)， 而 研究

19、生層次培養(yǎng)的會計(jì)信息化人才屬于應(yīng)用型高級人才， 會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位為培 養(yǎng)這類人才提供繼續(xù)教育的機(jī)會。 現(xiàn)在的會計(jì)碩士學(xué)位在職學(xué)習(xí)和全日制脫產(chǎn)學(xué) 習(xí)兩種模式，需要解決的問題是針對會計(jì)信息化人才的知識架構(gòu)開設(shè)多門選修課 程，讓一會計(jì)信息化工作實(shí)踐人才進(jìn)一步的獲得系統(tǒng)的理論深造， 對直接從本科 進(jìn)入會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生可設(shè)置會計(jì)信息化方向， 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培 訓(xùn)，便于其成長為會計(jì)信息化人才。 對于沒有機(jī)會繼續(xù)學(xué)歷教育的， 可以通過崗 位專門化的培訓(xùn)提升他們能力。 由于會計(jì)信息化人才是具有復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié) 構(gòu)和技能的、 能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻(xiàn)的高級應(yīng)用型人才。 因此，人 才資格的評判也可以通過工作崗位這個載體來實(shí)現(xiàn)。 通過高校、 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事 業(yè)單位組成一體的長效培訓(xùn)機(jī)制，各個行業(yè)建立起會計(jì)信息