古詩教學教學反思

1、學習必備歡迎下載古詩詞教學的幾點反思古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代一代的華夏 兒女?？鬃诱f：不學詩，無以言“。結(jié)合自己多年對古詩詞的教學，談幾點反思。（一）讓古詩詞回歸 “誦讀之本。千百年來，美讀呤誦是學語文的根本之法！熟讀唐詩三百首，不會作詩也吟”。說明誦讀作用重大。古典詩詞是富有音樂美的文學樣式。它講究 韻律、節(jié)奏。要體會這種美、必須誦讀。誦讀有理解古詩詞的寫作手法，誦讀有助于觸類旁通。 在課堂教學中，教師要讓學生充分感知語言材料，全身心投入作品，展開文本對話。讓學生自讀，從整體上感知課文。不管秋取哪種形式，都要進行科學的誦讀指導，以便讀準字音，節(jié)奏，

2、讀出語氣和語勢。正確的誦讀可使學生較快地進入賞析古詩詞的角色，有利于理解古語詞的含義，感覺它的韻律美、節(jié)奏美，調(diào)動生活體驗，激起相似的情感。（二）讓古詩詞回歸人文之本。我國古代的詩人、詞人中有很多是思想家，他們的詩詞體現(xiàn)了許多我們稱之為傳統(tǒng)”的東西，它可以內(nèi)化為 素養(yǎng)”的營養(yǎng)。讓學生學習、背誦古詩詞，不但可以積累典型語文材料， 在心田播下民族文化種子，還有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學生的 語文素養(yǎng)，形成健康的人格。如黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還 ”的報國激情； 烽火連三月，家書抵萬金”的傷世感懷。我們要引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注自身道 德的完善，培育高尚

3、的人文精神。（三）讓古詩詞教學回歸積累。古詩詞有著旺盛的生命力，許多精華名句流傳不衰，已經(jīng)成為融入人們的生活，我們就當引導學生在作文中恰當?shù)剡\用古詩詞名句，會為文章增色。 為了強化這種意識，可以采取每周一詩”和名句對對”的辦法。一周出示學生一首古詩詞，要求誦讀，或把名句中的上句寫在黑板上，讓學生對。（四）讓學生插上想象、聯(lián)想的翅膀。具體可以這樣操作：1、引導學生運用畫畫的形式，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細致、形象地描繪在畫紙上，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，滿足創(chuàng)作的欲望。2、通過讓學生在課外收集作者的其他古詩詞，收集與課文同類內(nèi)容的古詩詞，收集有相 同意象的詩句、詞句，同樣可以使學生學會聯(lián)想，

4、培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如我教王翰的涼州詞 時，讓學生聯(lián)想其他描寫軍旅生活的詩詞，王維的送元二使安西盧綸的塞下曲、范仲 淹的漁家傲，王晶齡從軍行和出塞等。教王昌齡的出塞時讓學生聯(lián)想其他邊 塞詩：岑參的白雪歌送武判官歸京、走馬川行奉送圭寸大夫出師西征等。3、要求學生發(fā)揮想象、聯(lián)想，運用描寫、敘述等表達方式改寫詩詞，也不失為一種好辦法。（五）讓學生點燃創(chuàng)造的火花。我們要引導學生主動探究，讓他們借助工具書、注釋， 理解重點字詞的意思。學生在自主理解的過程中可能會理解錯誤，甚至鬧出笑話，這時我們就要保護學生的創(chuàng)新火花。積極地加以肯定，以要適當?shù)囊龑?。此外，用放電影”方式，同樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。放電影”

5、就是讓學生閉上雙眼，在輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中呈現(xiàn)一幕幕古詩 詞所表現(xiàn)的情景，不同的學生就象不同的電影導演。作為一名語文教師，我們有義務讓古老的詩詞奏響”創(chuàng)新的凱歌。篇二：古詩教學反思古詩教學反思傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受 詩歌的意境。學生對這種教學模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學僅僅停留 在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出： 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。在這一基本理念 指導下備課時設想能否找到一種新的方

6、法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情？能否運用自主、 合作、探究的方式，來學習古詩詞？基于以上認識，我們準備把前兩首詩的教學在一節(jié)課完成。注重整個學習過程的層次性， 由易到難，由初步感知到深入探究。本課兩首少年行、馬是唐代詩人王維和李賀所作， 前者通過贊美少年的力大無窮，沉重勇敢，智勇雙全的英雄形象，表達詩人渴望建功立業(yè)的志 向。后者通過描寫馬渴望上戰(zhàn)場，表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的志向。詩歌風格不同的背后主要 是詩人所處的時代背景不同。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而 獲得詩歌鑒賞的一種重要方法-知人論詩、知時論時”。這樣可以充分尊重學生在課堂中的 主體地位，調(diào)動他們的學習積

7、極性，讓他們在老師的指導下學會學習。在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在 上課時學生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺 很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的 比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人渴望建功立業(yè)的志向，取得了較好 的學習效果。但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；1. 本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是 為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背 景放在學習詩歌之前介紹是否

8、能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹 詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。2. 要把學習的主動權(quán)交給學生。比如在學習少年行這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從 詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下少年的力大無窮、智勇雙全，而不是教師越俎 代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在 教學中不斷摸索總結(jié)。3. 在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地 說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實 踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。篇三：古詩教學 反思古詩教學反思篇

9、一：古詩>教學反思絕句這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第 三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天， 是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天， 四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明 麗的景象。后兩句 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 ”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴”上”，后兩句是 含”泊”，一動一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠景。含”字運用擬人手法，十

10、分貼切生動； 千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊”，停泊著，靜中包含著動；萬里”點出路途的遙遠。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡百讀不厭。自己 也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個 教學設計的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導也沒到位，互動環(huán)節(jié)也沒互動好。說來慚愧，在上這堂課之 前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，應該 怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設計，但在實際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自 己思考的還是遠遠不夠

11、，沒有細細地解讀文本。在朗讀環(huán)節(jié)的設計中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導學生有感情地朗讀、背誦古詩， 是古詩教學的重點。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導過程。在這節(jié)課上，我也重視了古詩的朗 讀，并設計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導。到課的尾聲，學生本來讀 得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時，學生已經(jīng)理解了詩的意思了，應該是深層次的指導朗讀，讓 學生在理解詩的意思的基礎上，有感情地朗讀，而不應該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。在初讀”環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。

12、 其實， 詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！比绻麑W生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會成為問題。因此，在以后的教學中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。在理解詩句的時候，說出來有些臉紅，自己都沒有徹底弄懂東吳”的意思，結(jié)果一遍遍地問學生，對于學生的回答，自己也沒給出明確的答案。還有在比較飛”和沖”哪個字用的好時，通過手勢，指導學生理解沖”，沖”字點出了方向，學生也明白了。但在指導朗讀時，我卻讓學生簡單地做著飛的動作讀這句詩，這樣就誤導了學生，還是停留在對飛”的理解，而不是沖”，本來是想活躍課堂氣氛，加深學生的理解，結(jié)果卻成了這堂課的敗筆。在課上， 有個互動的好契機，我沒能及時抓住。

13、一學生讀完詩后，說這首詩寫得很好，用了對聯(lián)，我的 第一反映是學生說錯了，應該是對仗。其實現(xiàn)在想想，當時學生想表達的就是對仗，只是不知 道怎么說，當時我只要引導下，學生就馬上理解了，并且能夠在詩中找出對仗的地方，因為我 的愚昧，失去了和學生互動的機會。在今教學中，要多鉆研教材，準確地去解讀教材，把握精要，積極開發(fā) 相關(guān)的課程資源，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。時代背景沒有應適時出示。我的教學設計將杜甫寫絕句時的背景資料放在理解詩句 的含義之后，在拓展的時候才講述了當時寫這首詩的背景，目的是了解詩意后引導學生感情朗 讀并學習同時期寫得另外一首絕句。但效果不佳，學生的反映平平?？磥?，教師為學生提 供的有助于

14、理解語言文字的幫助，要選用最佳時機，才會取得最佳效果。在這節(jié)課中，我的板 書也沒有在最佳時機出示，板書應該是每篇課文的精華，我在寫有動有靜”時是在學生朗讀的時候?qū)懙?，沒有利用好板書，板書不應該是為了完成而寫之，應該要對學生的學習有幫助。 這首詩還適合利用副板書來幫助學生更好地理解詩句的意思及寫法，我在設計時沒有合理周詳 地考慮。在這一節(jié)課的教學中，除了上面所說的，還有許多方面還存在著不足，譬如說，在認真 聽學生回答，及時作出反應這方便還很欠缺，對學生的>傾聽還不夠；粉筆字也需要再花時間、精力去苦練；對學生的學情了解的還不夠；教學時間還應掌握好，合理分配教學時間； 語言的力度不夠，渲染的氣

15、氛不到位，沒有讓學生最大限度地投入到課文中，削弱了>語文教學的人文性？培根說： 讀詩使人靈秀?！弊鳛檎Z文教師，我們的目標是 一t學生愛上古詩！在今后的 工作中還是要不斷磨練自己的教學基本功，下功夫苦學，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，勤學好問， 希望自己能夠不斷學習，不斷充實自己，達到師傅那種應用自若的狀態(tài)。學無止境，繼續(xù)加油！篇二：古詩教學反思古詩的教學對于我來說總是覺得枯燥無味，備課時無從下手，上課時又覺得沒有內(nèi)容可 講，每次的古詩課上都是老師的一言堂，總是覺得這種文章離學生的生活實際比較遠，內(nèi)容又 單調(diào)，自己給學生說說，學生會背會默寫就算了。在我讀了讓學生在語文課上做小主人中 古詩教學”這

16、一章以后，我對古詩教學有了全新的認識。該文從培養(yǎng)學生的翻譯能力、理解 能力、總結(jié)提高三個方面，全面、系統(tǒng)地講解了古詩的教學方法以及學生們自主學習的學習方 法。文章中經(jīng)典的理論、生動的案例、具體的指導，猶如一盞指路燈，使我豁然開朗。重新審 視古詩教學我有了新的感受和想法。一、學習古詩必須改進教學方法1. 提倡不求甚解古詩用字凝練意境深遠。小學生學習古詩重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語感。 小學生理解能力差，但記憶力特別強。所以在學習中重在讀，而不在于懂”，教師在課堂上重于指導，而不在于 講”。學生會背不一定理解得準確，但在腦子里深深刻上烙印，使其終 生受益。2. 開展多種活動古詩具有音美、

17、意美、形美的特點，教學時根據(jù)孩子的年齡特點，開展形式多樣、生動 活潑的學習活動。如根據(jù)詩意，組織學生表演、繪畫、改寫等，把詩中的畫面和詩人的感情在 學生頭腦中活”起來。還可以定期開展背詩比賽，通過活動，增進對詩詞的理解，培養(yǎng)學生 的學習興趣。3. 鼓勵學生仿寫這里的 仿寫”并不是讓學生寫古詩，而是讓學生躍躍欲試的情況下，鼓勵學生嘗試著寫 詩。古詩講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學生好奇心強，樂意模仿?？梢砸龑W生把在生活 中的所見、所聞、所想，模仿詩人的樣子寫下來，對于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作 能力有著十分重要的作用。二、古詩是語文教學的好教材通過學習這一章的內(nèi)容我從新品味詩句深深地體

18、會到古詩經(jīng)典無一不是作者敏銳的觀察 力，豐富的想象力高超的語言表達技巧的集中體現(xiàn)，因此學生學習這些古詩，無疑是為他們提 供良好的寫作范例。1. 學觀察如題西林墻=壁中橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一句，是詩人觀察廬山所獲得的直觀感受。橫看”廬山是連綿起伏的大嶺；側(cè)看”廬山又成了高大挺拔的山峰。遠”、近”、高”、低”，都是指詩人觀察角度的變化，各不同”則是對廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人從不同的觀察點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個認識事物的 原則：要了解、掌握事物的真相、本質(zhì)，必須擺脫限于一時一地的片面性。在以后的學中我可 以讓學生通過品味這些詩句體會到觀察事物不僅應細致

19、，而且要邊看邊想，在寫作中才能更好 地抓住事物的特點來寫。2. 學想象創(chuàng)新源于想象。學習古詩中的想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高寫作水平。如飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，作者以豐富的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣勢磅礴， 讀后憾人心魄，如臨其境。學習這樣的古詩，讓學生體會古代詩人的立意的新奇、構(gòu)思的巧妙、 想象的豐富、意境的深遠，不僅可以提高他們的審美能力，而且對于豐富他們的想象力、激發(fā) 他們的探索精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，起到積極的作用。3. 學語言古詩語言精練、含蓄、優(yōu)美，是學生學習祖國語言的范本，如王安石的春風又綠江南岸中的 綠”字，歷來受到贊嘆，把這個字換成來”、到”、入”、過

20、”、滿”等字也通順合理，但都不如綠”字有形有色。綠”寫出了春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象 感，讓人仿佛看到綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到萬物爭春的生動場面。引導學生領會詩人對用 字的精心選擇和設計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大幫助和啟迪。三、古詩是品德教育的切入點1. 通過學習古詩對學生進行愛國主義教育一首首精練的古詩，不僅是詩人才華橫溢的結(jié)晶，也是他志向高遠的體現(xiàn)，在我們熟知 的唐宋詩人中，有立志為國馳騁沙場的辛棄疾、王維；有憂國憂民的杜甫、陸游；有藐視權(quán)貴 的李白、蘇軾？他們的作品處處體現(xiàn)著高尚的情操和愛國的情懷。生活中的南宋詩人陸游， 臨終前寫下了示兒這首詩：死去原知萬事空，

21、但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”短短的八個字，道出了詩人對抗戰(zhàn)事業(yè)的滿懷必勝信心，其殷殷的愛國之情懷， 讀了無不使人動容。詩人憂國憂民的情懷，正是現(xiàn)代小學生品德教育中需要加強的。引導學生 學習這些詩詞，無疑是在學生心目中，植下了愛國之根，注入了民族之魂。2. 通過學習古詩陶冶學生的審美情操古詩是一種高品位的精神文化。它對凈化學生心靈，提高學生品位，培養(yǎng)審美能力有著 重要的意義。中華文化向來崇尚清高雅潔之美，古詩中也注入了這種尚清意識。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！狈凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g。”詩人托物言志，表現(xiàn)了堅定 的志向，歌頌了高尚的品格。引導學生讀這樣的詩，為他

22、們提供了擺脫低俗文化的不良影響， 進一步提高了審美水平。總之，我要在以后古詩教學中充分借鑒古詩教學”中的教法與學法，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以 學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書、寫作的方法，提高學習的能力，使古詩教學生 動有趣，異彩紛呈。篇三：古詩教學反思一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生 去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的 要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深 理解和感悟，獲得思

23、想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡 原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學生在朗讀的基礎上去自主感悟，達到一種無痕的教學效果。 說歸說，可做起來實在是難。在一次研討課上，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學 的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學習和提升自己的好機會。各位老師在聽了我的 課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實踐，對古詩教學也有了一定的目標。特 別是大家指出了教學中的一些不足，讓我從中受益匪淺。首先，讓我知道了每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要為自己的教學服務。在課堂開始導入古詩九月九日憶山東兄弟時，我是以圖片的形式導入，繼而介紹

24、古詩的作者以及寫作的背景。 這首詩主要就是讓學生感悟詩人獨自一人在他鄉(xiāng)的>孤獨、寂寞的心情，從而體會王維思念自己家鄉(xiāng)的親人的思想感情。在導入時，雖然我介紹了重陽節(jié)是個萬家 團圓的日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、賞菊、佩帶茱萸等。但在這個方面我是一筆 帶過，如果我能以圖片或其他的形式讓學生去了解這樣一種場景，那么就會在不知不覺中為下 面的教學做了一個鋪墊，也讓學生更好的領悟到王維的每逢佳節(jié)倍思親”的感情。其次，對詩歌的理解上，學生一直停留在淺層次，而我沒有適當?shù)娜ヒ龑麄兿蛏顚哟?挖掘，從而使學生沒有完全的理解詩意，讀的效果也就沒有我想象中的那么好。從知背景，知 試題，知詩意等，我是

25、以學生為主體，但是我卻沒有考慮到孩子們心中的需求并不只是停留在 表面。對于詩中 獨”、異”、倍”、遙”、少一人”等一些重點字詞，孩子們都能夠大體的 理解。但就如老師們提出的那樣，遙”到底是有多 遙” ？這時候，可以通過地圖讓學生體會到遙的距離，從而更好的感知王維在離家?guī)啄甑臅r間中的那份孤獨和寂寞。少一人”少的到底是誰？如果你是作者的親人，你想對他說些什么呢？這些問題都可以在課堂中幫助學生更好 的理解詩意，體會感情。通過這次研討課，我也初步知道了在教學古詩時的一些技巧。古詩重在讀，特別是對于 三年級的學生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學生知道古詩的節(jié)奏。 在多讀的基礎上再去

26、悟情，而學生只有在真正悟情了才會讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想 熟讀百遍，其義自見”也就是這個道理吧。還有對于我們這樣的青年教師，應該加強自身的 學習。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應該在走的過程中有所 >收獲，不斷成長。篇四：古詩教學反思傳統(tǒng)的古詩文教學是 字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩-畫”的特點。 一畫”，就是當初誘發(fā)詩人有所感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。在本次教學中，我不是 讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相 似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來， 讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去 悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也 在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。篇五：