中職學(xué)生現(xiàn)狀分析與教學(xué)對(duì)策

1、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析與教學(xué)對(duì)策近年來，隨著中職生源的滑坡，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同。教師們共同的感覺是學(xué)生比以前難教多了。認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的行為特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中的一部分仍然同以前的學(xué)生一樣刻苦認(rèn)真、愿意通過自己的努力來改變自己的命運(yùn)，同時(shí)他們接受能力較強(qiáng)，也有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮他們的核心作用，使他們成為課堂教學(xué)的主流。通過他們帶動(dòng)其他同學(xué)形成比、學(xué)、趕、超的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營造良好的教學(xué)氣氛。另一部分學(xué)生也有一定的文化課基礎(chǔ)和較好的接受能力，但他們自我控制能力和勤奮精神不足。這是數(shù)量不小的部分，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系整個(gè)班

2、級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞。在教學(xué)過程中對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該多加關(guān)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不讓他們因遇到困難或思想松懈而退步下滑。再一部分是基礎(chǔ)很差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但老實(shí)可靠，也愿意學(xué)習(xí)一些實(shí)用的知識(shí)的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該因材施教，從訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力為主，適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)。最后一部分是文化課基礎(chǔ)很差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、也不愿意學(xué)習(xí)的“混混學(xué)生”。他們大多活潑好動(dòng)，思想活躍，新潮前衛(wèi)，接受好壞事物都比較快，但辨別是非能力和自我約束能力都很差。對(duì)這一部分學(xué)生不應(yīng)歧視他們，要以轉(zhuǎn)化教育、安撫為主，在校期間應(yīng)以規(guī)范其言行，掌握一定

3、的實(shí)踐技能，能使他們養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，若要取得好的教學(xué)效果，我的體會(huì)有以下幾個(gè)方面：1、必須有良好的師生關(guān)系。學(xué)生喜愛、崇敬教師，才愿意聽教師講課。2、營造良好的教學(xué)氣氛、增加知識(shí)趣味性、加強(qiáng)智力開發(fā)。3、在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育因素，既教書又育人，和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。4、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序。一、怎樣才能有好的師生關(guān)系呢？首先教師必須塑造良好的講臺(tái)形象。教師的講臺(tái)形象應(yīng)當(dāng)充分顯示自己的德、識(shí)、才、學(xué)，表現(xiàn)出高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)，所謂身教勝于言傳。教師的講臺(tái)形象，可分為表層形象、深層形象兩個(gè)層次。樸實(shí)大方、莊重文雅的儀表，舒展自如、文明高雅的教態(tài)

4、，一絲不茍、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，生動(dòng)活潑、因材施教的方法，準(zhǔn)確精煉、富有感情的語言，條理清晰、工整優(yōu)美的板書，深入淺出、熟練精當(dāng)?shù)闹v授等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師良好的深層次講臺(tái)形象，則是通過教師表層的講臺(tái)形象及其課外的思想行為所體現(xiàn)的教師個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的總和，是一種具有巨大的感染力、影響力和輻射力的人格力量。教師一旦樹立起良好的形象，就可以使學(xué)生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶。其次教師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的關(guān)系，教師不妨在生活學(xué)習(xí)等各方面多關(guān)心他們，多用他們的語言與之交談，盡量使學(xué)生愿意與教師親近。去除他們對(duì)教師權(quán)威的防線后，學(xué)生便很愿意向教師傾吐心底的話。在與學(xué)生和溝通與

5、交往中，作為教師要規(guī)范自己的教育行為，尊重學(xué)生的個(gè)性，造成一種人格平等、心理平衡的氛圍，避免對(duì)學(xué)生的心理損傷，充分尊重學(xué)生的意志，要把學(xué)生當(dāng)做有尊嚴(yán)的人看待，不要將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生是每個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有的新觀念。必須認(rèn)清“學(xué)生不會(huì)像從前一樣言聽計(jì)從”的事實(shí)。在向?qū)W生傳達(dá)信息之前，要從學(xué)生的立場(chǎng)想想：“這種方式他們能接受嗎？”現(xiàn)在的教學(xué)，不要以為有傳播，必會(huì)有效應(yīng)。在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用說服技巧，巧妙地使學(xué)生由認(rèn)知而改變態(tài)度，進(jìn)一步改變其行為。這些說服的技巧與理論，可以由教師經(jīng)繼續(xù)教育而得，所以教師也不能停止學(xué)習(xí)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不表示教師得一味順從學(xué)生意見而放棄管教責(zé)任。也不意味

6、著教師不能批評(píng)學(xué)生，或可以放松對(duì)學(xué)生的要求。師生間的關(guān)系仍是一種上對(duì)下的關(guān)系，并非平行關(guān)系。教育本來就是一種具有價(jià)值判斷的活動(dòng)，教師有責(zé)任，也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生改過遷善。管教學(xué)生是教師的責(zé)任。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。任憑社會(huì)變遷，應(yīng)該還是不能搖撼傳統(tǒng)教師的角色。三是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊美和表揚(yáng)。我們現(xiàn)在的學(xué)生，年齡在十五六歲至十八九歲，思想活躍，要求迫切。隨著年齡增長和感知豐富多彩的社會(huì)，他們并不安樂于物質(zhì)生活的滿足，而逐漸產(chǎn)生豐富的精神需求：求知、求美、求真、求人生價(jià)值，渴望得到理解和尊重。學(xué)生非常希望得到他人尤其是教師的認(rèn)同及肯定，如果教師經(jīng)常只給他批評(píng)，不給他贊美，學(xué)生的情緒便大受影響。所以

7、及時(shí)地、盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。更多地采取贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、或給予信任性的委托，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自律能力，使他們因?yàn)楸徽J(rèn)同而明確地體會(huì)到什么是正確和高尚的行為，知道應(yīng)該怎樣嚴(yán)格地要求自己。激發(fā)起積極向上的熱情。但是，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)手段時(shí)，教師要發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)學(xué)生自己也認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，而不要用廉價(jià)的、為表揚(yáng)而表揚(yáng)的、敷衍的語氣神態(tài)，那樣并不會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，起不到激發(fā)熱情的作用。第四學(xué)生對(duì)知識(shí)不看重，是導(dǎo)致師生關(guān)系疏離的一個(gè)方面。從前的學(xué)生執(zhí)著于課業(yè)，認(rèn)為以后事業(yè)的發(fā)展與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)；現(xiàn)在的學(xué)生則輕視課業(yè)。認(rèn)為成績(jī)好不一定有成就，而且在他們所崇拜的偶像之中，有很多不見得書讀得就

8、好，因此更增加了他們不必靠讀書求成功的信念。與這些學(xué)生交往時(shí)，教師要把握好自己的權(quán)威，讓學(xué)生感到教師對(duì)知識(shí)的尊重和擁有知識(shí)的自豪與自信，讓學(xué)生崇拜知識(shí)、崇拜教師，從而使得師生關(guān)系親善。二、營造良好的教學(xué)氣氛、增加知識(shí)趣味性、加強(qiáng)智力開發(fā)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲?chuàng)造和諧的、愉悅的課堂氣氛，增加知識(shí)趣味性，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛這門科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂學(xué)情景。首先應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，口才是一個(gè)教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，教師在課堂上使用形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富有激情的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興味

9、，以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，使學(xué)生以輕松、愉悅、自然的方式接受知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果，這是一種高層次的啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)當(dāng)注意的是，幽默語言是人類智慧的表達(dá)，不是嘩眾取寵，博得廉價(jià)的一笑；幽默是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪，不是對(duì)學(xué)生的輕蔑和嘲諷。其次教師要隨時(shí)注意身邊的事物，在傳授專業(yè)知識(shí)、理論和技能的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)、自然而然地、機(jī)智巧妙地、適時(shí)適量地將新知識(shí)、新技能滲透到教學(xué)中去。運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、研討式教學(xué)手段不斷豐富學(xué)生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有密切的聯(lián)系，但智力的開發(fā)又不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)

10、習(xí)，更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。 三、在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育因素，既教書又育人 學(xué)校開設(shè)的所有課程中，都包含著德育的因素和德育的要求。教師必須發(fā)掘教材的德育內(nèi)容。教師備課，一定要運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，深入鉆研大綱和教材，把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的內(nèi)容充分發(fā)掘出來。教師必須講究德育方法。文化專業(yè)課教學(xué)不同于馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)，教師往往是更多地在對(duì)某些專業(yè)知識(shí)

11、、理論和技能的講授中，暗示某種結(jié)論，傳遞某種道理，寄寓某種思想，滲透某種觀念。雖然施教者也有明確的德育動(dòng)機(jī)，但這個(gè)動(dòng)機(jī)一般是隱含的。施教者愈體現(xiàn)出教育的無意識(shí)性，那么教育的層次就愈高，收到的效果就愈好。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及其學(xué)生實(shí)際，自然而貼切地滲透德育因素，使專業(yè)教學(xué)與德育滲透自然結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。過重過輕都不恰當(dāng)，千萬不可生硬聯(lián)系，隨意發(fā)揮。四、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序。道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。要保證教學(xué)目的順利地完成，必須從從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序。和諧、愉悅的課

12、堂氣氛并不等于隨意、混亂的課堂秩序。維持課堂的神圣，排除干擾，嚴(yán)格考勤制度，良好的課堂秩序是教學(xué)效果的保證。由于近年來學(xué)生年齡越來越小，自理能力越來越差。學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成了教師重要的任務(wù)，在教學(xué)中要多花精力來訓(xùn)練學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如可以采用檢查評(píng)比課堂筆記、講評(píng)或者當(dāng)面批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（結(jié)構(gòu)是否合理、完整，語言是否條理、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫規(guī)范、工整），鼓勵(lì)課上踴躍發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，大膽地提出疑問，按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，知識(shí)競(jìng)賽等方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，開始布置的作業(yè)可能有些學(xué)生不能按時(shí)完成，那么就給程度稍差的學(xué)生提出最低要求，設(shè)定稍低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目做錯(cuò)不要緊，提問時(shí)問他們較容易的題目，一但答對(duì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們建立起自信心。然后循序漸進(jìn)，逐步提高。教師在課堂上還要及時(shí)注意觀