2015年科研改變

1、附件1：中江縣教育科研課題開 題 報(bào) 告課題批準(zhǔn)文號 江教研2011323號 課題分類 A綜合類 課題名稱農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力研究 課題負(fù)責(zé)人 趙 楊 正 課題承擔(dān)單位 中江縣積金鎮(zhèn)中心小學(xué)校 填表日期 2012年3月 中江縣教育科學(xué)研究所 制2014年2月填表說明：一、中江縣教育科研金課題開題工作結(jié)束后，必須及時(shí)填報(bào)本報(bào)告。二、開題報(bào)告主要評議課題研究方案的科學(xué)性、可行性，重在問題明確、方法得當(dāng)、思路清晰、分工合作。三、本表中“課題批準(zhǔn)文號”指中江縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)文編號。四、本表經(jīng)學(xué)校簽署意見、蓋章后，及時(shí)報(bào)送中江縣教育科學(xué)研究所。一、開題報(bào)告會(huì)活動(dòng)簡況活動(dòng)時(shí)間2012年3月活

2、動(dòng)地點(diǎn)教師辦公室主持人姓名趙楊正職稱/職務(wù)小學(xué)高級 副校長工作單位中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校專家組構(gòu)成姓 名職稱/職務(wù)工作單位簽字課題組主要參研人員姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字趙楊正小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校鄧朝學(xué)小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校唐平小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校黎英小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校曾義澤小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校鄧春林小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校劉元軍小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校李玉潔小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校二、開題報(bào)告要點(diǎn)問題提出和核心概念界定一、課題的提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有

3、效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位?？墒牵S著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是

4、因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍颐科恼?，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教

5、學(xué)的有效性為突破口?？v觀我校語文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點(diǎn)符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。從我校情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至

6、沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合?；趩栴}、分析問題、解決問題，我們提出農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力研究二、概念界定 讀寫能力包括閱讀能力和寫作能力。閱讀是讀者通過文本和作者進(jìn)行的交流過程，是一個(gè)積極的、內(nèi)隱的、復(fù)雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)的過程。寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。 語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實(shí)現(xiàn)從語言到思想，也要實(shí)現(xiàn)從思想到語

7、言。長期實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們要強(qiáng)化強(qiáng)化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個(gè)基本原則。研究綜述和本課題研究意義閱讀能力和寫作能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力有助于提高寫作能力，會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師更要

8、準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)找到一些新的思路?，F(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力和寫作能力。研究目標(biāo)和內(nèi)容一、目標(biāo)1. 從學(xué)生角度考慮：（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。（4）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的寫作方法，養(yǎng)成良好

9、的寫作習(xí)慣。2. 從教師角度出發(fā)：（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀和習(xí)作評價(jià)體系。二、內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練（三）寫作習(xí)慣的訓(xùn)練（四）良好意志的培養(yǎng)研究措施和活動(dòng)為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究： 1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀 由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學(xué)，語文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善

10、提供依據(jù)。 2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究 聘請對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的縣級專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，應(yīng)按研究方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)。 3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效 充分利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來，到教師中

11、去。針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）我們向一線教師征集教研活動(dòng)優(yōu)秀方案來服務(wù)我們的研究。 4、提煉成果，總結(jié)推廣 各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開一次研討會(huì)，交流研究成果。對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。預(yù)期研究成果和效果（一）顯性成果：1.研究報(bào)告2.教師研究過程中形成的總結(jié)、論文、課堂實(shí)錄、教育效果等。3.教師的優(yōu)秀課例、相關(guān)的資料。4.各類獲獎(jiǎng)的材料、證書。5.學(xué)生的成績等相關(guān)材料。（二）隱性成果：1.教師教學(xué)能力的提高。2.學(xué)生自主閱讀和寫作水平的提高研究的保障條件

12、1、經(jīng)濟(jì)保障。學(xué)校每年投入一定費(fèi)用支持研究。2、人力保障：課題負(fù)責(zé)人有較強(qiáng)的科研能力，曾參與各級課題研究，論文也多次獲獎(jiǎng)，教育教育工作成績顯著。參與課題研究的老師也都是學(xué)校骨干教師，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。3、研究基礎(chǔ)：2010年冬學(xué)段，我校開始閱讀實(shí)驗(yàn)。剛開始，只是要求學(xué)生每天讀書，并堅(jiān)持摘抄，并沒有十分明確的要求。后來發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本沒讀，摘抄只是在教師要批改時(shí)才寫一點(diǎn)，有些家長表示根本不知道學(xué)校還要求每天都讀書，因?yàn)楹⒆釉诩腋緵]讀。2011年春學(xué)段，明確要求每天讀書半個(gè)小時(shí)，要求有家長簽字。為此我們還專門召開家長會(huì)，給家長講學(xué)校的目的和方法，爭取家長的支持，建議家長幫孩子挑選一些適合的書。這

13、時(shí)有少數(shù)學(xué)生在家長的幫助下，已初步養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣。2011年冬學(xué)段，我們要求各班樹立榜樣，讓那些愛讀書的學(xué)生為班里的同學(xué)介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)，向同學(xué)推薦好書。同時(shí)學(xué)校投入了一些經(jīng)費(fèi)，再加上別的單位的支援建立了少年宮，每周向?qū)W生開放讀書室，讓每個(gè)孩子有書可讀，同時(shí)各班根據(jù)自己的班級情況，在教室前后墻上方寫上關(guān)于讀書的座右銘之類的條幅；教室周圍的墻壁上，空閑的地方都有關(guān)于讀書的成果展示；學(xué)校設(shè)立了周二周四讀書日，教師進(jìn)教室不是去看學(xué)生，而上要和學(xué)生一起讀書，并要寫讀書筆記（摘抄與學(xué)習(xí)心得）。這學(xué)期愛讀書的學(xué)生也多起來，部分學(xué)生的讀書筆記也由單純的摘抄逐步轉(zhuǎn)為有著精美版面設(shè)計(jì)的摘抄與讀書感受。正因?yàn)?/p>

14、上述原因，我們有條件也有能力搞好這一課題研究工作。三、專家評議要點(diǎn)側(cè)重對課題組報(bào)告要點(diǎn)進(jìn)行可行性評估，提出意見和建議（800字左右）。 “農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力研究”，著眼于研究課堂中教師和學(xué)生行為及課外學(xué)生的行為，選取課堂策略，提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和寫作水平。課題研究有價(jià)值。 但在可行性的論證方面要更仔細(xì)一些，學(xué)校百分之八十的孩子都是留守學(xué)生，家庭教育的缺失使良好的行為習(xí)慣得不到及時(shí)培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，在這樣的情況下，要想讓學(xué)生愛上閱讀與寫作，要想提高他們的閱讀能力和寫作能力，需要著實(shí)研究，研究的內(nèi)容包括教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

15、：學(xué)生閱讀寫作的內(nèi)容，閱讀寫作的時(shí)間調(diào)配，讀寫的方法的指導(dǎo)，教師教的技巧，教師對學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制等?，F(xiàn)代教育學(xué)家的教育理論和一些學(xué)校的做法為“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力研究”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課堂組在研究時(shí)可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，找到問題的突破口，研究出自己的特色。幾點(diǎn)建議：1、 課題研究的成敗需要評估標(biāo)準(zhǔn)，課題研究的目的要非常明確，需要改進(jìn)的方面也要做一個(gè)有效的評估。2、 課題研究要注重發(fā)揮教師集體備課、集體教研的團(tuán)體智慧的力量，讓研究更加扎實(shí)有效。3、 課題研究要注重及時(shí)反思，提煉成果。 專家組組長（簽字）： 年 月 日4、 研究計(jì)劃調(diào)整說明側(cè)重說明根據(jù)專家評議意見和建議所作的研究計(jì)劃調(diào)整（800

16、字左右）。根據(jù)專家組的建議，著重從以下幾方面改進(jìn)：1、全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的 課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究，營造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。 2、積極推進(jìn)課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入

17、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3、注重家校聯(lián)系，進(jìn)行有效的家校溝通讓家長了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學(xué)校開展教育，積極給孩子營造良好的成長環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長。4、及時(shí)對課題材料進(jìn)行收集與整理。五、學(xué)校意見簡要說明開題報(bào)告情況是否屬實(shí)，加蓋公章。同意開題報(bào)告對課題研究目的、研究過程、研究方法的設(shè)置，以及對后期課題研究計(jì)劃的調(diào)整建議，請課題組根據(jù)專家組對課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議，認(rèn)真按照上級教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的相關(guān)要求，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，認(rèn)真完成課題的各項(xiàng)研究工作。（蓋章） 年 月 日附件2：中江縣教育科研課

18、題中 期 報(bào) 告課題批準(zhǔn)文號 江教研2011323號 課題分類A綜合類 課題名稱農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力研究 課題負(fù)責(zé)人 趙揚(yáng)正 課題承擔(dān)單位 中江縣積金鎮(zhèn)中心小學(xué)校 填表日期 2015年12月 中江縣教育科學(xué)研究所 制2015年12月填表說明：一、中江縣教育科研課題在研究過程中，必須填報(bào)一次本報(bào)告。二、中期報(bào)告主要用于分析課題研究已取得的成效和課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。三、各學(xué)校負(fù)責(zé)組織中期檢查活動(dòng)，并盡可能向社會(huì)開放。四、本表中“課題批準(zhǔn)文號”指中江縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)文編號。五、學(xué)校簽署意見、蓋章，分年度及時(shí)統(tǒng)一報(bào)送縣教科所。一、中期報(bào)告會(huì)活動(dòng)簡況活動(dòng)時(shí)間2

19、015年11月活動(dòng)地點(diǎn)辦公室主持人姓名趙揚(yáng)正職稱/職務(wù)小學(xué)高級 副校長工作單位中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校專家組構(gòu)成姓 名職稱/職務(wù)工作單位簽字課題組主要參研人員姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字趙楊正副校長中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校劉福倫小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校唐平小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校黎英小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校曾義澤小高中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校鄧春林小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校劉元軍教導(dǎo)主任中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校李玉潔小一中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校二、中期報(bào)告要點(diǎn)主要研究進(jìn)展各位教師對讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)主要從以下幾方面入手：1、利用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，針對研究中存在的問題，及時(shí)糾正實(shí)施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運(yùn)用多種研究方式深入研究

20、。2、提高教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。3、對研究階段性成果及時(shí)整理適度在校內(nèi)推廣。4、有計(jì)劃地開展學(xué)生的自主性評點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)與積累方面的工作，讓學(xué)生積極參與到點(diǎn)評式月的資料的收集、積累上來，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提高。5、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有效的閱讀活動(dòng)。6、探索有關(guān)讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫的教學(xué)策略。7、豐厚語文積累；提高學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。8、積極組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評性的閱讀訓(xùn)練。 總而言之，我們要改變閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生讀寫能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

21、。我們主要按第一階段制定的研究方案進(jìn)行了大膽的探索實(shí)驗(yàn)。各位教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)，按照自己的分工，探索小學(xué)語文聽說讀寫訓(xùn)練的最佳途徑，實(shí)驗(yàn)中做到了尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。語文訓(xùn)練的最終目標(biāo)為“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的自學(xué)能力。語文訓(xùn)練的主渠道是課堂，但不是唯一的渠道，以課外閱讀、練筆為主要內(nèi)容的課外活動(dòng)是語文教學(xué)不可分割的組成部分，老師們除了利用課堂教學(xué)這一主渠道外，還著重利用學(xué)生的課余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，特別是對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評性的閱讀訓(xùn)練。低年級利用聽讀故事進(jìn)行識字，提高學(xué)生聽話能力，利用創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力和想象力；中高年級則結(jié)

22、合語文學(xué)科大量讀寫，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的接觸生活、觀察生活、認(rèn)識生活的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛雜的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作素材。實(shí)驗(yàn)過程中，教師按照要求組織、實(shí)施、收集、學(xué)習(xí)與聽說讀寫能力課題研究有關(guān)的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉、篩選研究成果并運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)校對教師的實(shí)驗(yàn)情況，定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行檢查。教師在學(xué)期末也要進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)查找問題，并進(jìn)行改正，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的教學(xué)工作中推廣，不斷提高工作效率，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用祖國語言文字的能力。階段成果和效果1、學(xué)生的閱讀寫作積極性提高了，寫作時(shí)敢寫能寫了。2、營造了師生閱讀氛圍，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣。3、課內(nèi)

23、課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間，開闊了學(xué)生的視野。4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。6、開展各種讀書活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。7、豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用祖國語言文字的能力。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)不斷對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評性閱讀訓(xùn)練。全校同學(xué)閱讀、欣賞其他同學(xué)的練筆，并集中進(jìn)行評論。在欣賞與評價(jià)別人的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還可以聽到別的同學(xué)對自己的評價(jià)，也可以加以回答。認(rèn)真吸取教訓(xùn)，避免再犯類似錯(cuò)誤；或作解釋，說明自已這么寫的理由。通過交流互動(dòng)，教師可以隨時(shí)了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以與孩子共同分享成功的快樂，激勵(lì)孩子寫出更多更好的作品。對

24、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評性的閱讀訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。改變閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生讀寫能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng).。存在的問題 學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評性閱讀訓(xùn)練不夠，閱讀寫作能力不太強(qiáng)。各年級段學(xué)生對于課外閱讀都有著濃厚的興趣，但在閱讀時(shí)不能及時(shí)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，將知識技能進(jìn)行遷移，而高年段的學(xué)生一半學(xué)生能留心觀察周圍的事物，并將觀察到的自己感興趣的東西寫下來，但是學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，也不能較好的積累身邊的寫作素材，開發(fā)利用生活中生成性的資源。高年段的學(xué)生喜歡閱讀，但是不善于觀察周圍的事物，積累身邊的寫作素材，

25、搜集素材的能力欠缺。這種種分析結(jié)果，都反映了現(xiàn)今我校學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、空洞、虛假，脫離生活的根本原因。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。改變閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生讀寫能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng).。重要變更 進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生點(diǎn)評性閱讀訓(xùn)練。針對農(nóng)村學(xué)生的課外讀物較少的問題，特在每個(gè)班教室里成立圖書角，每個(gè)學(xué)生把自己的書捐出來，進(jìn)行資源共享，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀寫作，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀寫作能力，改變閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提

26、高學(xué)生讀寫能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和理解運(yùn)用祖國語言文字的能力。下階段研究計(jì)劃1、利用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，針對研究中存在的問題，及時(shí)糾正實(shí)施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運(yùn)用多種研究方式深入研究。2、提高教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。3、對研究階段性成果及時(shí)整理適度在校內(nèi)推廣。4、有計(jì)劃地開展學(xué)生的自主性評點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)與積累方面的工作，讓學(xué)生積極參與到點(diǎn)評式月的資料的收集、積累上來，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提高。5、在班級成立圖書角，每個(gè)學(xué)生把自己的書捐出來，進(jìn)行資源共享，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。6、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己

27、的語言表達(dá)出來，鍛煉他們的口表能力；或者利用好課前5分鐘時(shí)間以及晨會(huì)時(shí)間，以多種形式促使兒童口語能力的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。7、利用學(xué)?；顒?dòng)、假日活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活中積累習(xí)作素材。8、讓學(xué)生互評周記、日記，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于練筆，勤于練筆的習(xí)慣。9、利用循環(huán)日記的形式，平滑差異，幫助學(xué)生積累素材、互學(xué)互促，提高習(xí)作的興趣。10、僅憑日記和單元作文，對提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆的有效地補(bǔ)充了這方面的不足。如寫讀后感，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間。11、鼓勵(lì)學(xué)生自辦班刊，讓不同水平的學(xué)生展示習(xí)作的精彩，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。三、專家評議要點(diǎn)側(cè)重對中期研究工作進(jìn)行評議，提出意見和建議（600字左右）。 利用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，針對研究中存在的問題，及時(shí)糾正實(shí)施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運(yùn)用多種研究方式深入研究。提高教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)