《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光曲（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼月光曲（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)作者/張廷教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組第26課。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，重點(diǎn)理解“清幽、恬靜、霎時(shí)間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語(yǔ)的意思。2.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用“一邊讀，一邊想”以及分角色朗讀的方法，感受人物的內(nèi)心世界。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)師：今天我們學(xué)習(xí)26課月光曲，和老師一起板書課題，注意把字寫得大方美觀。“曲”字先寫中間一橫，再寫兩豎。1.指名讀課文，了解學(xué)情。2.檢查詞語(yǔ)的讀音。師：文中有一些特別容易讀

2、錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎？3.理解詞語(yǔ)意思，并會(huì)在合適的語(yǔ)境下使用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中積極自主識(shí)字，充分交流，有效調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情。二、整體感知，把握主要內(nèi)容師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，想一想這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？指名學(xué)生回答。教師適時(shí)指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過(guò)概括主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是概括主要內(nèi)容的兩個(gè)要求。師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，注意做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括*主要內(nèi)容時(shí)，教師要給方法的引導(dǎo)，授之以漁。三、讀中感悟，深入人物內(nèi)心師：課文主要內(nèi)容我們清楚了。課后有這樣一道題，請(qǐng)大家看大屏幕（出示課后第一題），讀一讀。師：從問(wèn)題中我們明白了，貝多芬彈了幾首樂(lè)曲？（兩首）

3、（板書：彈一曲，又彈一曲）師：為什么彈完一曲，又彈一曲？()請(qǐng)大家靜下心來(lái)，認(rèn)真讀讀相關(guān)段落。師：不僅是因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，更因?yàn)槁?tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。他們說(shuō)了些什么呢？課文是如何描寫的。設(shè)計(jì)意圖：抓住課后題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地讓課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生由此及彼，以最快的速度觸及*的中心及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1.讀中感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。預(yù)設(shè)：（學(xué)生讀）“姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睅煟郝?tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她非常懂事。教師指導(dǎo)朗讀，感受盲姑娘內(nèi)心。（學(xué)生讀）“一個(gè)男的說(shuō)，是??！可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)

4、券太貴，咱們又太窮。”師：從這句話中感受到哥哥的難過(guò)和無(wú)奈之情，以及哥哥對(duì)妹妹的愧疚。從“是啊”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的字中，體會(huì)到哥哥對(duì)妹妹那深沉的情感。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）（學(xué)生讀）“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”師：從這句中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)想聽(tīng)貝多芬音樂(lè)會(huì)的渴望。（教師相機(jī)板書： 彈一曲感動(dòng)）2.反復(fù)朗讀兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。3.分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心。師（總結(jié)）：剛才，同學(xué)們通過(guò)朗讀人物的對(duì)

5、話，緊緊抓住人物的語(yǔ)言，感受到人物的內(nèi)心世界，這是理解課文的一種好方法。（板書：語(yǔ)言內(nèi)心）四、利用學(xué)法，品讀6、7自然段1.學(xué)生自學(xué)第6、7自然段?？梢院团赃叺耐瑢W(xué)簡(jiǎn)單交流，也可以在書上寫一寫自己的收獲。2.集體交流。預(yù)設(shè)：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。從這里能感受到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且十分懂音樂(lè)。從兩個(gè)“您”看出了，當(dāng)夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：這是在繁華時(shí)尚的大都市嗎？這是在貴族名流云集的音樂(lè)會(huì)上嗎？這是在燈光璀璨、萬(wàn)眾矚目的舞

6、臺(tái)上嗎？這僅僅是在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上?。┪堇铮煟捍藭r(shí)此刻，貝多芬會(huì)怎樣想呢？預(yù)設(shè)：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”師：從這句中感受到了貝多芬十分激動(dòng)。一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，是他的知音，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。其激動(dòng)、幸福的復(fù)雜情感，促使他創(chuàng)作出了月光曲。（教師相機(jī)出示貝多芬名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！备惺芤魳?lè)家的高尚人格。）（教師相機(jī)板書：走進(jìn) 又彈一曲 激動(dòng)幸福）設(shè)計(jì)意圖：積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，并且引用貝多芬名言，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中所起到的作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，深刻地感受人物的高尚品質(zhì)。五、再次創(chuàng)設(shè)情境，引起閱讀期待師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下