工作報告之留守兒童課題開題報告

1、留守兒童課題開題報告【篇一：農(nóng)村留守兒童教育問題研究開題報告】農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題的開題報告一、 研究的背景（一）、時代背景：自改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，為了尋求更好的發(fā)展機會和發(fā)展空間，農(nóng)村大量剩余勞動力開始大規(guī)模地轉移向城市。然而，由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制和自身經(jīng)濟條件的問題，這些農(nóng)村父母在進城落腳的同時，卻無法讓孩子在城市里有讀書的機會。因此他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里的老人或親戚朋友照看，最后造成了農(nóng)民工父母與子女分隔在兩地的局面。由此，在農(nóng)民工成為一個社會的大現(xiàn)象的同時，一個新的弱勢群體 “留守兒童 ”也應運而生

2、了。農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童 (616 歲) 。留守兒童是近幾年來越來越突出的社會問題。從調(diào)查的情況看，民樂縣南豐鄉(xiāng) 16 個村長年在外務工人員有 5600 人，父親在外務工人員有 3000 余人，母親在外務工人員有 2000 余人。全鄉(xiāng)共有 616 歲兒童 4560 人，留守兒童 3120 人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的 70% 。學校留守兒童 2200 人，占留守兒童總數(shù)的 71% 。這些數(shù)字，讓我們 不得不對這些祖國的未來引起極大的重視和關注。留守兒童作為農(nóng)村的未來，其素質(zhì)的高低關系到農(nóng)民的切身利益和一代代新型農(nóng)

3、民的培育，也關系到社會主義新農(nóng)村的建設和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展 , 影響和諧社會目標的實現(xiàn)。近年來，中國各主要媒體都大規(guī)模地報道了留守兒童在學業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。教育部專門召開了研究農(nóng)村留守兒童問題的座談會。指出： 黨中央、國務院領導非常關注農(nóng)村留守兒童問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。（二）存在的主要問題從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟狀況，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強性的鍛煉。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。1、教育情況令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計， 80%以上的留守兒

4、童是由于父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。2、性格行為令人堪憂。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬

5、老人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。3、疏于照顧，安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生。兒童自身防護能力弱，甚

6、至成為不法分子侵害的對象。如：何莊村一留守兒童，父母長期在外打工，由上年紀的爺爺奶奶照看， 8 歲上一年級時，放學回家無人接送，遭遇車禍。后又因被不法分子拐賣，到 11 歲才上一年級。4、政府、社會關注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關注不夠，未形成有效的管理機制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、團縣委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關愛工作，但覆蓋面還是很小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關

7、部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。5、發(fā)展走向： 農(nóng)村孩子中留守兒童的比例將越來越大，因而留守兒童問題給學校教育帶來的壓力將會不斷增加。隨著時間的推移，農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移的隊伍只會擴大，不會縮小。未來一段時期內(nèi)，中國的城鎮(zhèn)化進程必將是曲折而艱辛的，農(nóng)民工及其家庭不可能在較短的時期內(nèi)都能實現(xiàn)在城鎮(zhèn)的定居。所以父母中的一方或雙方與孩子長期分居兩地的情形在中國社會將會長期存在。相應地，農(nóng)村留守兒童教育問題不僅是個現(xiàn)實的問題，而且在將來也將越來越成為問題。對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究勢在必行，具有現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外相近課題研究情況由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守

8、兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀 90 年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。幾年來，由于社會領域提出 “關注弱勢群體 ”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。三、研究目標1、課題研究、實施的主要目標是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)。2、進一步了解留守兒童的教育狀況。3、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中

9、國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。四、研究的內(nèi)容1、民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童基本情況調(diào)查研究2、民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3、民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。4、民樂縣南豐鄉(xiāng)小學留守兒童個案研究。5、民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童對比研究。6、民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育的對策與建議。五、研究的方法1、文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2、問卷調(diào)查法：對民樂縣南豐鄉(xiāng)的中小學進行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況及存在的問題3、教育實驗法：對民樂縣南豐

10、鄉(xiāng)在校留守兒童與非留守兒童進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段?！酒宏P于留守兒童畢業(yè)論文開題報告】本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告題目姓 名專 業(yè)學 號學 院指導教師淮北師范大學教務處制注：開題報告的撰寫以 “淮北師范大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告 ”為模板進行。注：開題報告的撰寫以 “淮北師范大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告 ”為模板進行。注：開題報告應在教師指導下由學生獨立撰寫，在畢業(yè)論文（設計）開始二周內(nèi)完成，交指導教師審閱，接受學校和學院抽查。注：開題報告的撰寫以 “淮北師范大學

11、本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告 ”為模板進行。【篇三：留守兒童心理健康課題開題報告】留守兒童心理健康教育研究課題開題報告本課題是民建小學課題研究組，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向上級領導、校領導和參與課題的老師作開題報告，請上級領導、校領導提出寶貴意見。一、 問題的提出所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留守在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童（主要在農(nóng)村）。我校位于武勝縣偏遠地區(qū)，是一所鄉(xiāng)村完小，現(xiàn)有在校學生接近200 人，其中留守兒童占大多數(shù)，單親家庭子女也很多。據(jù)我們的調(diào)查，這些 “留守兒童 ”絕大部分都是據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，由

12、爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人角色的要求，這種狀況容易導致留守兒童 “親情饑渴 ”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。而這些監(jiān)護人大多數(shù)年老體衰又都類似半文盲，既無法輔導孩子學習，又重 “養(yǎng) ”不重“教 ”，每天只保證他們吃飽穿暖，至于思想文化教育則相應地交給了學校老師。所以 “留守兒童 ”在家中不聽話，經(jīng)常有抵觸情緒，沒有良好的生活習慣，在學校對學習感到十分吃力，學習興趣不高，不想學、不愿學，學習成績普通偏低，在人際交往方面，很難以與周圍同學和睦相處，且性格上出現(xiàn)兩個極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向

13、，不愿與其他同學來往，另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，由于正常家庭教育的嚴重缺失， “留守兒童 ”身心發(fā)展尤其是品德心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，總之， “留守兒童 ”與普通兒童相比，在過失，說謊，攻擊和破壞行為等方面更加突出一些。這些問題在部分 “留守兒童 ”身上還表現(xiàn)得相當嚴重，如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，學校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會問題。因此，研究和解決“留守兒童 ”身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們學校和社會的高度重視。二、 研究本課題的理論意義（一）、有關素質(zhì)教育的基本理論素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求

14、學生要有健康的人格，對于小學生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。（二）、新課程改革的理念新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關注全體學生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關愛。（三）、構建和諧社會理論建設和諧社會體現(xiàn)在教育上，就是要推進教育均衡化發(fā)展，就是要進一步擴大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標實現(xiàn)奠定了良好的基礎。三、 課題界定及理論依據(jù)“留守學生 ”是指父母為了生計雙雙進入城市打工，把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長輩照看，缺乏有效家庭教育

15、的特殊的未成年人弱勢群體?！傲羰貙W生心理健康教育研究 ”這是針對經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村（比如我校所處地區(qū)）外出務工人員較多、留守孩子心理健康教育問題亟待解決的實際，調(diào)查我鄉(xiāng)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 “留守孩子 ”教育現(xiàn)狀與心理健康狀況，研究農(nóng)村小學開展 “留守孩子 ”心理健康教育的原則、途徑、方法、策略，探索出符合本地實際的心理健康教育的模式和操作辦法。培養(yǎng)自信、自尊、自強、自愛的具有健康心理素質(zhì)的學生。 四、課題的研究目標與內(nèi)容學校根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況，有計劃有目的地對留守學生心理健康通過每周上心理輔導課，心理講座，建立了心理咨詢室，心靈溝通電話，親情信箱等直接或間接的影響，使留守學生保持積極健康的心理狀態(tài)

16、，培養(yǎng)留守學生良好的心理素質(zhì)，從而達到提高留守學生整體素質(zhì)，發(fā)展其個性的目的。1、研究目標：（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。 （2）探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。（3）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的專業(yè)教師，規(guī)范心理健康學

17、科教育，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。2、研究內(nèi)容：（1）通過調(diào)查分析，掌握所有留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。（2）根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，如何因人而宜，進行心理障礙的排除，使他們健康地成長。（3）各班建立留守兒童的成長檔案，進行個案跟蹤研究。（4）針對教育教學現(xiàn)狀，如何建立留守兒童心理與教育教學相對應的有效機制。（5）針對留守兒童生理、心理特點，探索留守兒童健康心理形成的規(guī)律。五、本課題的研究重點難點課題研究、實施的重難點在于關注留守兒童這一特殊群體的心理問題，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況

18、，分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段。六、課題實驗的對象實驗對象：本校全體學生。七、課題研究計劃和研究呈現(xiàn)形式課題預計 2014 年 4 月2016 年 4 月分三個階段完成，為期二年。（一）、準備階段：（ 2014 年 4 月2014 年 10 月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。（二）、實施階段：（ 2014 年 11 月2015 年 10 月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文

19、和階段性研究報告的撰寫，并對典型案例加以積累分析。 課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。 實驗教師及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。 每月一次專題研討，共同探討、交流體會。階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例2、階段研究報告3、 問卷調(diào)查情況分析結論（三）、總結評定、成果發(fā)布階段：（ 2015 年 11 月2016 年 4月）撰寫課題研究報告、整理研究經(jīng)驗論文，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。 2016 年 4 月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。成果呈現(xiàn)方式：結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（教師研究案例匯編等）八、課題研究途徑和方法1、規(guī)范加強心理健康教育課，加強心理輔導。針