有效課堂的心得體會

1、有效課堂的心得體會篇一：有效課堂教學心得體會構建有效課堂學習心得體會單甲鄉(xiāng)中心完小陳新華這段時間我通過學習有效教學，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的 學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟 來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達 到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情 以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要 擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒 ，從而提 高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激 ，學習熱情激發(fā)起來 萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開

2、始運轉。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要 做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。 除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。隨著絡的的普及 ，教師可以利用的資源是 越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣 ，我們可以發(fā)現(xiàn)相 同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕 重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重1要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響 著學生課后練習的正確率。4、制造寬松融洽的課堂

3、氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的 學習,提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應 有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時， 他就更不可能把精力專注與學習。2、對學生的期望值不要太高有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高 ，孩子因為沒有達到 預期目標而產生了負罪感和內疚感 ，因此也就產生了厭學的情緒，這樣 也就不能去聽教師所教的課程了。3、真正的走進學生的心靈世界有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育 ，沒有改正自己的教育 觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到

4、以身作則， 對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧 融洽的師生關系。4、教師要幽默2有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣 他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對學生評價的方法評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課 堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要 把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專 注地投入到學習中來。6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題這段時間我通過學

5、習有效教學，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須 有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學 生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學 ，創(chuàng)設情境, 形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情 ，以情激境，以最好的 境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這 樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒 ，從而提高單位時間里的學習 效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要3做好以下幾個方面：1、認真研究教材

6、。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。隨著絡的的普及 ，教師可以利用的資源是 越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣 ，我們可以發(fā)現(xiàn)相 同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生 的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重 要,而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學 生課后練習的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的 學習,提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：1、不要傷害

7、孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應 有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時， 他就更不可能把精力專注與學習。2、對學生的期望值不要太高有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高 ，孩子因為沒有達到4預期目標而產生了負罪感和內疚感 ，因此也就產生了厭學的情緒， 這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、真正的走進學生的心靈世界有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育 ，沒有改正自己的教育 觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則 ， 對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧 融洽的師生關系。4、教師

8、要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣 他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對學生評價的方法評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課 堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要 把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低 ，或互相進 行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專 注地投入到學習中來。6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引 導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充5篇二：高效

9、課堂學習心得體會高效課堂學習心得體會在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識 ，我覺得 它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步 是知識和素養(yǎng)的共同提高。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的， 看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同 ，但殊途 同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高 效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效 ，而應落實于每一 天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言 ，就是40分鐘前后學生是 應該有變化的。如果不能抓住每一堂課 ，課堂教學徒有其形，而把學習 的任務推遲到課堂之外，

10、又談何高效呢實實在在上好每一堂課 ，踏踏實 實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。一、精心備課。知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的 年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考 慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時 ，我認真 研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及 對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題 ，尤其是對于課 堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充

11、分的預設。通常一個問題我會預 設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答 五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅 速而自然地拽回到“正題”上來。二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探 索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示

12、，讓 他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因 為授之以魚不如授之以漁。三、抓好課后課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博 覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學 習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有 提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動, 不拋棄,不放棄,就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力 ，只要學 生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚「咝дn堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質 教育和

13、道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校 來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始 ，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得 法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者一一教師和學生 ，尤其 是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇 于實踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少 ，因 此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一 番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成 功。篇三：學習有效課堂教學的心得體會學習有效課堂教學的心得體會堰塘小學孫磊課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性

14、，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生 全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的 ，它不僅要關注學生 基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法 ，關注 影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的 實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值 觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教 材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸 并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標 要具體、可操作，如果目標

15、過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當 處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導 思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生 的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對 哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分 歧或獨特見解，如何應對等。其次,從教材內容入手：靈活使用教材?，F(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活 實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情 況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的 新觀念,

16、而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工 與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提 高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充 使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂 教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內容后 ，組織學生開展“我看 酸堿鹽”的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生 活中的酸堿鹽；并對了解到的生活中酸堿鹽

17、信息進行整理、對比、分析 能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁 凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到 研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的 理解,更重要的是讓學生所學知識得以應用 ，化學應用意識有了明顯的 提高,這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展 奠定了堅實的基礎。第三,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學 的效益,重在提高教師“教

18、”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師 課堂教學行為的有效性呢？我認為：(1) 教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平 等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學 者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學 生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活 生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積 極地建構知識。(2)

19、 教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于 了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激 發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境 使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。(3) 教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽 的耳朵。李政濤先生在傾聽著的教育論教師對學生的傾聽一 文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與

20、應答的過程。 傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有 效性,教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂 教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的 各種各類信息，對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動， 才有學生新知識的建構、能力的提高。第四,重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成 一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念 的重新認識。隨著課程

21、改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點”、積累 成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因 進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提 高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順 ，盡如 人意,教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課）,更應該及時 查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這 些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我 們的教學始終是為

22、學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審 視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思 妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中 更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動 地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬 與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教 學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實 效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先 進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課

23、堂內外。 通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性 的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲 ，為學生全面、和諧、可 持續(xù)發(fā)展注入后勁。目前我們的教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦?！逼湓蚴俏覀兊慕虒W效率存在問題，存有一些低效、無效的教學活動。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的 教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生 學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲

24、，即使教師教得再辛 苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展， 也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的 惟一指標。XX年8月20日篇四：有效教學心得體會（共4篇）有效教學心得體會如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過 程中,遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進 教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：有效果:是有效教學的直接 體現(xiàn),是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而 在課前，我們應當充分鉆研教

25、材，對照課程標準，了解我們的學生，從而 依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內容，讓學生掌 握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用 什么方法來教都要心中有數，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生 也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié) ，也 不能忽視，我們只要根據實際情況，進行篩選，挖掘,有時,可以在課堂上 煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。有效用：是有效教學的終極目的?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他

26、們探求新知識的強烈欲 望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續(xù)性。有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預 期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對 學習內容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的 體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃 ，而是讓我們的學生能 在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展 ，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能 做到的。換句話說,我們

27、教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他 們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索,提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學 相長,那么這種有效教學更具有意義。如何根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容？現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變 ，使教育教學從教師的權威 說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括： 興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等

28、；在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂 使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到 這種效果,就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教 學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明 確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化;在吃透教材， 清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所 增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有 各自的不同的收獲，讓學生在進步

29、中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣 的內在的求知欲。讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過 擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學 習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑 等等,都可能成為學生學習進步的動力。2. 設計新穎的教學內容、

30、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當的“情境”，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字 的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中 ，要遵循“低起點、小 步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，篇五:學習有效教學心得體會學習有效教學的心得體會一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕 學生的學業(yè)負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老 師要思考和去研究的。通過學習有效教學，對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：首先,通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效 性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才 是有效課堂教學的

31、核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂 從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上 ，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。其次,教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的 學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的 一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教 學中,著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體

32、驗 輕結果,以利于學生掌握知識的內在聯(lián)系。再次,課堂教學環(huán)節(jié)設計要注重實用性。一堂高質量教學課，各個環(huán)節(jié)的設計都是非常重要的：導入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動 環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學環(huán)節(jié)設計不能流于形式，要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本,掌握重點難點，注意詳略得當；備學生，了解學生學習的難點、在作 業(yè)、練習環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育 教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和 應用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教

33、育、對孩子的熱愛。篇六:關于如何提高課堂有效教學學習心得體會關于如何提高課堂有效教學學習心得體會文昌華僑中學王妙婧新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新， 也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效，關注動態(tài)生成，關注過程體驗，關注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。然而， 隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有 效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考 也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學 ？教學論專家余文森教授作 過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：

34、學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛 到熱愛,從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢?不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知 以簡潔的語言說清了教育的目標。同時，我國相關部門也明確了基礎教 育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學生成長重要、直接的教 育作用。教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領袖 ，成為 學生健康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者 ，成為學生最 初信念的喚醒者，成為學生潛能的發(fā)掘者，成為學生德智體全面發(fā)展的 引導者,成為學生個性發(fā)展的設計者，成為學校德育的具體實

35、施者，成為學生人生健康發(fā)展 的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產生觸動，進而影響其一生，產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視 起來,一定會提高課堂效率的。1. 除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時 ，給學 生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。2. 課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上 來,這是有效課堂的前提。3. 巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結合生活實

36、際，一下子就能抓住 學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太 遠,否則會適得其反。4. 上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講 解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營 造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特別是課堂上對違 紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持 目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到 教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直

37、就是白搭，也就 是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或 變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為 了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。5. 不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書 生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好,這是有效課堂的核心。作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將 努力思考,努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。篇七：學習“有效課堂模式”心得體會學習“有效課堂教學模式”心得體會教無定法，教必有法。結合

38、新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課 ，我 看到了新的變化，且有了較深的體會：一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位 ，轉變?yōu)檎n堂教學活 動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成 了 “教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學 生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體 而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地 強調學生接受老師灌輸的現(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感

39、受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可 能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色 地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛 圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與 老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn) 自我。二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學” ，真 正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課 堂

40、上學生的積極性很好。三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重 要性,只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂 教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。 首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點,難點和不理解 知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的 問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習 題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的 疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上

41、 ，進行師生，生生互動，討 論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達 標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20 分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多 練。篇八：高效課堂學習心得體會高效課堂學習心得體會董玉英聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快: 快速,快捷,快活;好:設置目標好，達成目標好，反饋目標好；省:省時間, 省精力，

42、省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課 堂。在這里，教的,快樂;學的,快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教 生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三 講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對 于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快 樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀 察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂 的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一 定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需 要進步。在高效

43、課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會 ：一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯 報探究結果。是學生個性得到張揚 ，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真 正體

44、現(xiàn)“我的地盤我做主”。二、建立高效的教學模式教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整 個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容,求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的 共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是 具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在 教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上 進行的一種高層次的學習方式，其

45、作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強 探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上 這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務,一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手， 一切為了學生，為了學生的一切。三、高效課堂重視課前的備課(1) 認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要 具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處 于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2) 教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的

46、前提 ，那么備 課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是 備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài) ，精心設計 學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大 ，應該如何 實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。(3) 創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教 材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進 和補充,使之更好

47、地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切 合學生的實際，提高課堂教學的有效性。四、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式 ，而學生的這些學習方 式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學 的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計?！敖虩o定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我 們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預 設與實際吻合、

48、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面 認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂 教學質量,教學效果也一定會更好?？傊膛c學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動 地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬 與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教 學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成 為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。篇九：學習構建高效課堂心得體會學習構建高效課堂

49、心得體會XX年暑假里，我懷著一顆探求的心學習了教育局下發(fā)的如何構建高 效課堂,在這里我領略了一種全新的課堂教學 ，認識到高效課堂的重要 性。課堂教學是學校教育的主陣地 ，追求課堂教學的高效率，是每一個 老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師 生完美配合的結晶。通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開 展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環(huán) 節(jié)：一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學各科教學要聯(lián)系學生生活 實際的內容，緊密結合“新的教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在 課堂教學中可充分挖掘課本素材，

50、如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展 競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的 教學模式一樣，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展 露風采,讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能 成為學習的主體。二、改進教學方法提高課堂效率要相信學生，不僅要關心學生的行為投入,還要關心學生的認知和 情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的 教法或學法。只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學” ，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據學生的實 際情況,來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課 堂效率。教師要善于激發(fā)學

51、生的學習興趣。課堂上 ，我們不是倍受關注 的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖 片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維 ，增加學生的想象力。能從 視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運 用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。三、面向全體學生，構建和諧關系面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的 關系。在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關 系。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我 們要本著以人為本的思想，公平的對待

52、每一個學生。上課是師生 ，下課 是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣 賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全 動,互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂 打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情 感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師 用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化， 隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。四、加強教研組的團隊合作精神，資

53、源共享。高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的 必然產物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的 ，但這并不能作為我 們逃避的借口 ，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活 動。在學習中建立合作關系。努力的學習 ，實踐，打造民主，開放，快樂 的課堂,真正實現(xiàn)高效。總之,學習是短暫的，但收獲是充實的，對于學習給予的清泉，我要 讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地 中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更 好。通過此次學習，讓我增長了見識，開闊了眼界，同時也認識推進課堂 改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。山東杜郎口中學的教學模

54、式打造了不可思議的高分 ，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進杜郎口學 校的任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每 節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長,展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是 主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程 ，主動學習 遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點 撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教 學模式,使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維

55、通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來 ，從 而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人 ！對 于“杜郎口中學”的模式，不能急于求成，要有一個過程，把這種模式漸 進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中 ，我們同 樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式 ，我們要根據不同 的學生,不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把杜郎口 成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到 我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收， 那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維 的過程,在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效 的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā) 展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種