淺談如何開展幼兒早期閱讀活動

1、淺談如何開展幼兒的早期閱讀活動【摘要】閱讀是一個人從事各項工作必備的基本能力，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。那么什么是早期閱讀呢？早期閱讀是利用圖書、繪畫為幼兒創(chuàng)設一個書面語言學習情景，使幼兒有機會接觸書面，了解語言的基本文化內(nèi)涵，獲得閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。早期閱讀作為幼兒學習書面語言的語言行為，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。國內(nèi)外許多研究成果表明：喜歡閱讀、具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心；不會閱讀的兒童則對學習缺乏興趣，沒有自信心?？梢?，重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

2、已成為國際兒童語言教育的共同趨勢。【關鍵詞】閱讀；書籍 ；興趣 ；能力幼兒園教育指導綱要明確提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”賦予了早期閱讀教育更為廣闊和具有彈性的空間。蘇霍姆林斯基認為閱讀越早，對智力發(fā)展越有益。因此兒童的早期閱讀是發(fā)展幼兒的思維、記憶及語言等各方面的能力以及兒童語言教育的一個有效組成部分。心理學家和教育學家的研究標明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項構成了一些兒童的主要學習障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。因此對于幼兒早期閱讀的

3、教育，應該是終生養(yǎng)成性的教育，那么如何開展幼兒的早期閱讀活動呢？（一） 掌握正確的看書方法，進行有序閱讀。了解書的結構在最開始接觸早期閱讀時，幼兒大多是依賴耳朵進行“聽故事”，這段時間，老師要通過給幼兒朗讀故事培養(yǎng)幼兒專注的傾聽能力。從“聽”的過程中慢慢過度到讓幼兒開始接觸圖書，進行獨立看書。在指導幼兒看書的時候，首先要幫助他們了解圖書的結構，掌握正確的翻閱圖書的經(jīng)驗，讓幼兒知道每本書都有封面、頁碼、封底等。對于小班的幼兒年齡太小的特點，還分不清什么是封面、封底，在翻閱圖書具有跳躍性和隨意性特點，根據(jù)這一個特點，教師可以用一些幼兒比較好理解的淺顯易懂的語言進行解釋，比如把書立起來比喻成一座房子

4、，封面可以看做是大門，封底可以看做是后門，中間的圖畫則是房子中的小屋子，每個屋子都有很多精彩的故事，看書的時候，要從大門走進去，一個屋子一個屋子的看，這樣才能把故事看全，懂得畫面之間的聯(lián)系?？赐旯适乱褧仙?，也就是關上后門。在具體操作過程中讓幼兒知道，看書的時候要一頁一頁的翻書看，看懂前一頁再看后一頁，感受有序看書的益處，真正投入到故事中去。教師可以和幼兒一起閱讀，邊講故事邊翻動圖書，起到一個榜樣作用，讓幼兒掌握正確的翻書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2.讓幼兒感知從上到下，從左到右的看書順序。在看書的時候，讓幼兒感受圖書是由一頁一頁組成的，故事是由一幅畫一幅畫從左到右接下去看的，這樣才能知道

5、故事內(nèi)容。在感知畫面的過程中，從上到下進行觀察，幫助幼兒讀懂畫面的內(nèi)容，并能從人物的表情、動作和背景環(huán)境中理解故事情節(jié)?？梢赃M行親子制作圖書，讓幼兒自己嘗試當小作家，親自給自己的故事畫上插圖，體驗把自己想說的故事畫成一頁一頁的圖畫，并進行裝訂成冊，體驗圖書制作的樂趣，鞏固幼兒閱讀的經(jīng)驗。 3.初步建立文字與畫面的聯(lián)系，理解文字的含義。 在閱讀的過程中，要讓幼兒知道文字的意義，把文字和畫面的含義聯(lián)系起來。當認知“太陽”兩個字時，知道讀“太陽”，并能與太陽的圖畫聯(lián)系起來，知道這個發(fā)光的，圓圓的，紅顏色的物體叫做太陽。知道文字的具體意義，構建文字具體意思的經(jīng)驗。4。結合實際生活，豐富幼兒閱讀的多樣性

6、經(jīng)驗。 在日常生活中，注意讓幼兒積累閱讀多樣性的經(jīng)驗。幫助幼兒知道文字是一種符號，與圖畫可以相互轉換。比如在公共場合中，可以讓幼兒關注公共標示，如禁止吸煙、安全出口、信號燈等，都可以用文字表達出來。使幼兒在日常生活中，對識字感興趣，激發(fā)幼兒自己認知常見字的能力。對幼兒的閱讀行為要表示關注并給予及時的鼓勵，讓幼兒覺得識字是一件很愉快的事情，鼓勵幼兒通過多種渠道來反應自己的閱讀的體驗和感受。（二）在不同形式中開展閱讀活動1.在觀察中進行閱讀 早期閱讀活動，主要是讓幼兒通過觀察畫面來理解閱讀的內(nèi)容。在指導幼兒閱讀時，幫助幼兒通過觀察畫面，鼓勵幼兒把畫面內(nèi)容用自己的語言講出來。幼兒在講述觀察完的畫面后

7、，往往會更加認真地傾聽畫面中的故事內(nèi)容。另外，在引導幼兒觀察畫面時，要提醒幼兒注意到前一頁圖畫和后一頁圖畫的不同與聯(lián)系在哪里，幫助幼兒連貫地理解故事發(fā)展的內(nèi)容。在閱讀時，要允許幼兒有自己的理解和思考，對幼兒在閱讀過程中表達出來的想法，不要除暴的打斷，要耐心傾聽并給予支持。對能力較弱的幼兒，教師在引導他們觀察畫面時，要幫助他們組織語言，并讓幼兒多次復述，從而達到鍛煉語言表達能力的目的。 2.在分享中感受閱讀在閱讀過程中，可以讓幼兒和父母看一本書，也可以和老師或者同伴共同看一本書。在閱讀前，可以先以談話的形式進行情景導入或者以猜謎語的方式引起幼兒的興趣。充分調(diào)動幼兒的好奇心和求知欲，這樣就可以很自

8、然的引導幼兒去看圖書，看看書中是怎么說的。在閱讀的過程中，不斷的向幼兒提出問題，讓幼兒猜猜接下來發(fā)生了什么事情，后來又怎么樣了？激發(fā)幼兒想往下閱讀的興趣，增強幼兒閱讀的目的性。在分享閱讀的時候，要盡量選擇比較大一點的繪本圖書，與幼兒互動起來更加的直觀方便。在閱讀的過程中，還要和幼兒交流探討好的閱讀方法，有助于幼兒積累閱讀的經(jīng)驗。3.在聲音中體會閱讀在早期閱讀過程中，也可以為幼兒提供優(yōu)秀的文學作品供幼兒欣賞，讓幼兒邊聽錄音邊看圖書，通過聽覺、視覺的雙重作用更加直觀的感受到畫面與錄音之間的對應關系。剛開始聽錄音時，播放速度可以放慢些，故事內(nèi)容應該是幼兒比較熟悉的，讓幼兒邊聽邊翻書。在培養(yǎng)幼兒傾聽意

9、識的基礎上，體會閱讀中人物的語氣變化，語調(diào)的抑揚頓挫，從而使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，還可以鞏固幼兒的有序翻書經(jīng)驗。最后達到讓幼兒獨立閱讀圖書的目的。 4.在點讀中認識閱讀 當幼兒進入中班后半學期、大班的時候，在識字方面有了一定的基礎，教師可以選擇一些簡單的，幼兒比較熟悉的故事和詩歌，讓幼兒進行點讀，來提高幼兒閱讀的興趣。在閱讀過程中，在要求幼兒觀察和理解畫面的基礎上，用手指指著文字一個一個的讀出來，不但有利于鞏固幼兒學過的漢字，對不認識的字也可以通過聯(lián)系上下文進行閱讀，既提高了幼兒的閱讀水平，又提高了幼兒識字的能力。（三）結合幼兒的實際水平，開展豐富多彩的閱讀活動 尊重幼兒存在的個體差異，根據(jù)

10、幼兒的實際水平，有目標、有計劃的對幼兒開展各種形式的閱讀活動，爭取讓每一個幼兒在自己原有閱讀能力的水平上都得到發(fā)展。 1.集體閱讀 在進行閱讀教育活動的過程中，采取集體的閱讀形式,教師先出示大書進行展示，引導幼兒觀察，激發(fā)他們參與閱讀的興趣。教師進行示范閱讀，在幼兒初步理解故事內(nèi)容的基礎上，再為每個幼兒分發(fā)小書進行閱讀，這樣可以全面直觀的了解幼兒閱讀活動的情況，有利于教師進行集中指導。 2.小組閱讀 有的幼兒家庭教育觀念比較濃厚，在家中開展了親子閱讀活動，積累了一定的閱讀經(jīng)驗和知識。有的幼兒在閱讀方面沒有得到很好的重視，閱讀能力較差。根據(jù)這一情況，可以讓能力強的幼兒帶動能力較弱的幼兒開展小組閱

11、讀活動。在閱讀的活動中，讓他們相互交流、合作，在交流中提升了幼兒的閱讀技能和認知，增強了幼兒的合作意識，促進幼兒之間的相互交流及共同進步。 3.娛樂閱讀 這種閱讀方式比較分散和隨意，幼兒在進行區(qū)域活動時，可以自由選擇進入圖書區(qū)，根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的繪本進行休閑式的閱讀方式。因為人數(shù)較少，教師可以根據(jù)圖書區(qū)每個幼兒的不同情況，對幼兒進行個別指導。 一些人進入了早期閱讀的誤區(qū)，以為早期閱讀就是早期識字，忽略幼兒閱讀的興趣，用識字的多少來衡量早期閱讀開展的如何，這種錯誤的觀念是萬萬不可取的作為幼兒教師，我們要樹立正確的教育觀念，有效的開展早期閱讀活動，清楚的認識到開展早期閱讀是為了增長幼兒的知識，開拓幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，為幼兒終身學習打下堅