《祖父的園子》教學設計新部編版(王玉彬)

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan祖父的園子教學設計基本信息學科小學語文年級五年級教學形式閱讀教學教師王玉彬單位四川省營山縣老林完全小學校課題名稱祖父的園子教學設計學情分析1、教材分析：祖父的園子 是人教版五年級下冊第二單元以 “童年” 為主題的一篇文章。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣， 體會詞句表達的感情， 并學習作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實的表

2、達自己的感受的。這篇祖父的園子無疑是一篇很好的教材。 它選自現(xiàn)代著名的女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳。隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園 ( 作者曾稱它為自己的后花園 ) ，就像作者說的一樣， “花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由， 童年的作者也是自由的， 這自由是她童年快樂的源泉。

3、 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。 跟著祖父在園中， 栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。 他給了孩子心靈的自由， 他允許孩子隨便玩鬧， 對孩子傾盡了愛心和耐心。 他的愛放飛了孩子的天性， 在他暖融融的愛的包圍下， 才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的， 所以在她孩童的眼里，一切才是自由的， 快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。 祖父的園子是我童年快樂自由的家園，表達了對童

4、年生活的眷戀和對親人的懷念。文章字字句句童心四溢，孩子氣十足的腔調， 春天的泥土般新鮮的語言， 詩意浪漫的景物描述， 大量比喻、擬人、排比的修辭運用使語言活潑，處處洋溢著快樂自由的氣息。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan2、學情分析：讀祖父的園子一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。 當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父， 他給了孩子心靈的自由， 正是因為作者的心靈是自由的， 所以在孩童眼里， 一切

5、才是自由的、 快樂的甚至充滿夢幻色彩的。 這樣的話題十分貼切兒童生活， 學生學起來不陌生， 但是學生的認知能力有限， 情感積累與體驗比較單一或膚淺。 因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手， 引導學生課前或課后閱讀呼蘭河傳，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。 學生先談談讀書收獲， 再提出自己的讀書疑問， 這些在課前教師必須做到心中有數(shù)， 這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。 另外，學生個人的讀書收獲較片面， 因此把合作學習、 探究學生的精神和方式引進課堂， 也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生素質的發(fā)展。教學目標一、知識目標：1理解課文內(nèi)容

6、，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、學會個生字，理解會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。二、能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。三、情感態(tài)度與價值觀： 感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 學習作者留心觀察生活， 用心感受生活， 真實地表達自己感想的寫作手法。教學環(huán)節(jié)的組織步驟 1、2、3學習方式內(nèi)容落點 1：1你對蕭紅了解多少呢？（學生自由談話導入，回答）初步感知板書課題。2、教師簡要介紹作者蕭紅。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成

7、灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花， 盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20 世紀 30 年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地， 不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的呼蘭河傳，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31 歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，

8、傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。下面，我們一起走近蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生活。3 板書課題：祖父的園子步驟 1、2、3學習方式1用自己喜歡的方式自讀課文，整體1、 自由朗讀課文內(nèi)容落點 2：2、 借助工具書學習生字、感知課文內(nèi)容。初讀課文，2 勾畫生字新詞，注意讀準字音。通新詞，聯(lián)系上下文理解整體感知。過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等課文內(nèi)容。方法理解文中部分

9、詞語。3、 小組討論、 交流：作者育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰內(nèi)容落點 3：細讀品味，體會文意。精品教學教案設計| Excellent teaching plan3 小組討論：作者回憶了童年時在祖回憶了童年時在祖父父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？的園子里經(jīng)歷的哪些4 全班交流：記憶中的園子（1 3場景？課文主要內(nèi)容自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍是什么？（ 4 15 自然段） ，園中的一切都是活的，都是自由的 （16 17 自然段） ，在園中玩累了，可以快樂地入夢 （ 1820 自然段） 。 5 交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子

10、里 “亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。步驟 1、2、3學習方式（一）走進“園子”，感受童年的趣事。1、討論、交流：你覺得哪1 在祖父的園子里，有一位小女孩，件事最有趣？她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。2 交流：你覺得哪件事最有趣？預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊， 用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！边@哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，

11、往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！薄拔摇笔窃谠鯓隅P地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著： 下雨啰！下雨啰！”（ 1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？（ 2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（ 3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。（ 4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了

12、“我” 手里， 就成了 “亂鬧” 的玩具。讓我們再來讀一讀， 讀出作者的快樂和頑皮。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。1 作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀 5-12自然段，細細體會。2 重點體會：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃2、抓住重點詞語、段落理的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看解、體會祖父的慈愛。祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里3、分解色朗讀課文。拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去， 慢慢地講給我聽，說谷子是有芒

13、針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan（ 1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。（ 2）抓祖父的笑：“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？（ 3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）（ 4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。3 在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4 小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛

14、圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。 祖父允許 “我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1 心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（ 16 17 自然段）。2 把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（ 17 自然段）育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan心中有自由

15、快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像_；鳥飛了，就像_ ；蟲子叫了， 就像 _ ；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是 _；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是_；玉米長得特別茂盛，在我看來，是_ 4、自由朗讀課文，感受作3 短文連用十個“就”字，樸素的文者自由自在的童年生活。字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13 段（引讀 13 節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作

16、者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）內(nèi)容落腳點 4：步驟 1、2、3學習方式回顧總結，1在“我”童年的記憶中，祖父的園1、 評點總結， 進一步了解延伸拓展。子是一個怎樣的園子？祖父的園子是一個怎2 有自由的園子真好，有愛的園子真樣的園子？好。就這樣一天一天的， 祖父、后園、“我”2、 跟讀原著呼蘭河傳 。三者是一樣也不可缺少的。 在三十一年短3、 小練筆，提高寫作能暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫力。暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城， 因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。育人猶如春風化

17、雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。板書設計祖父的園子生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在園子的自由：動植物 比喻 排比 擬人我的自由：栽花拔草種小白菜鏟地澆菜教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織終點回顧總結、拓展延伸細讀品味，體會文意育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan自讀課文，初步感知起點;引入作業(yè)或預習1 如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想就愿意就”）2 為什么課題叫祖父的園子？自我評價首先是課前先學， 為學生提出自主閱讀的三維目標 “把握文章主要內(nèi)容， 讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心