三位數除以一位數商是兩位數的除法

1、三位數除以一位數商是兩位數的除法教學反思三位數除以一位數 （商是兩位數） ，是在學生學習了兩位數除以一位數 （商 是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學的，學生初學 容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。在這一章節(jié)里，我從學生的實際情況出發(fā)，借助學生已有的知識基礎，注 重了以下幾方面：（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算 和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推 進。（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。 存在的一些問題：（1）在復習筆算和

2、學習三位數除以一位數商是兩位數后，沒有讓學生總結 一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說 18 表示 180時，我 及時引導表示 18 個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練 習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空 間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的 積極性。今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可 能出現(xiàn)的情況及應對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，

3、 完不成課堂教學任務的情況。年月日教學反思這一單元的內容年、月、日對于三年級學生并不陌生，雖然學生沒有在課堂 上系統(tǒng)學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學生已經積累了很多 經驗。本著“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識齊驗證 生疑惑同探索新發(fā)現(xiàn)最后解決問題的學習過程。首先讓孩子談一談自己對年、 月、日已經有哪些認識， 并借助年歷加以驗證， 在 2 月這個天數不固定的特殊月上產生疑惑，并經歷借助月歷卡填寫表格的探 索過程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn) 2 月與平、閏年的變化規(guī)律，并 嘗試用規(guī)律去解決問題，當再次遇到疑惑時（百年不閏），老師加以指導，最 終解決疑惑，并能利

4、用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數學知識 讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學生的學習 自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果！課前布置學生從熟悉的 尋找掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數學就在我們的身邊，掌握好了數 學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情，還體現(xiàn)出了新課 改新理念：數學無處不在，數學就在我們的身邊。3 、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離， 在學生心中老師是一 個與他們一起學習一起探索知識的好

5、朋友，并非是威嚴的長者！平等的師生關 系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數學的陌生感，恐懼感。精彩的 動畫課件和課堂游戲活動改變了數學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。 寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識，增強能力！平移和旋轉的教學反思本單元中有些問題是無法預料到的。而這個時候是多么需要老師的智慧呀！ 如果老師沒有思考到的地方學生答出來了，你是繼續(xù)與該生就這個問題討論還 是換種思考方式結束討論。比如：當我讓學生舉例你看見的生活中的旋轉現(xiàn)象 時：學生就回答，老師腳踏車的運動。這個時候我就注意引導學生里面的運動 很復雜，既有平移現(xiàn)象又有旋轉現(xiàn)象。在隨后的判斷下列物體的運動是哪種運

6、動呢現(xiàn)象時，我就有意識的課件演示了摩托車的運動，讓學生只看到輪子在運 動，但是摩托車本身不運動。這樣的例子加深了學生對平移和旋轉現(xiàn)象的認識。 讓他們意識到同一個物體在不同的時候運動狀態(tài)是不同的。（比如摩托車的運 動既可以是平移運動也可以是旋轉運動）接下來我在與學生研究平移的距離的 時候我發(fā)現(xiàn)不能讓老師的演示代替孩子的活動。如果此時每個學生都準備了小 樹圖片，讓他們自己拿著小樹圖片在方格紙上移一移，（并且用鉛筆在小樹圖 片上畫個記號點。）可能學生后來在判斷物體的平移的時候就不會那么容易出 錯。畢竟親自動手得來的經驗要在大腦中停留的時間長久些。孩子得到的鍛煉 比老師的直觀演示也要強許多。我還忽略了

7、學生的能力，當我讓學生拿出題單試一試時，學生很快就把題 單中的所有的題目都做完了，雖然在這個過程中有學生出了差錯。此時的我應 該請學生用實物投影儀來展示自己的答案。多請學生說，最后在總結。而我上 課的時候卻沒有調整好戰(zhàn)略，依然一道道慢慢講來。步子邁的不夠大。雖然扎 實，卻沒有顧忌到此時應該發(fā)揮優(yōu)生的作用。讓他們有成就感，不能全程老師 包辦。因此在這個環(huán)節(jié)中浪費了時間，使得我制定的教學目標（ 3） 使學生能在方 格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。就不能順利完 成。只有分到下一個課時才能完成。大體目標準確，只是在生成的時候我該靈活調整教學設計，對于時間的把 握還有待加強。另外在板書的設計上，要提煉簡潔的話板書到黑板上：比如，