力的合成 教案

1、力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解力的合成與分解，知道矢量和標(biāo)量，能用共點(diǎn)力的平衡條件分析 生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。重點(diǎn)：介紹了力的合成法則平行四邊形定則。它是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具難點(diǎn)：力的合成法則平行四邊形定則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課”，由“曹沖稱(chēng)象”的故事，使學(xué)生對(duì)利用等效法解決問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生思考、列舉生活中遇到的利用等效代換來(lái)解決問(wèn)題的例子，加深對(duì)等效代換思想的理解，并要求學(xué)生思考等效 代換思想在力學(xué)問(wèn)題中的表現(xiàn)由書(shū)上兩個(gè)小孩提水和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同效果的漫畫(huà)，明確合力與分力的概念。通過(guò)設(shè)問(wèn)：在提水的例子中大人用的力與小孩有的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系

2、呢？引 出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)探究活動(dòng)由三個(gè)部分組成。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力一定等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)合成就是求和的思維定勢(shì)，這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合力與分力不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究它們之間的關(guān) 系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?，學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，此時(shí)教師首先演示互相角度的兩力的合成，為學(xué)生的探究做鋪墊。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要注重與學(xué)生的交流，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事 項(xiàng)有

3、所了解。然后學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)的目的是什么，怎樣保證合力與分；力的等效，力的大小怎樣知道，力 的方向怎樣確定對(duì)四個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象開(kāi)始清晰起來(lái)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究。 教師巡視解惑。實(shí)驗(yàn)完成，整理好儀器，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)歸納總結(jié)、得出結(jié)論第 1 頁(yè)學(xué)生探究之后，請(qǐng)請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力與合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫(huà)出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)，得出結(jié) 論：（1） 力的合成法則平行四邊形定則（2） 說(shuō)明矢量運(yùn)算的普遍適用性教學(xué)第三環(huán)節(jié)：例題分析強(qiáng)化主題運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。選自課本 63 頁(yè)的例題

4、，力 f =45n,方向1水平向右。力 f =60n,方向豎直向上，要求學(xué)生用作圖法和公式法求解合力 f 的大小和方2向；教學(xué)中可以通過(guò)例題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較得出兩種方法的特點(diǎn) .作圖法直觀、簡(jiǎn)單，但不夠精確。計(jì)算法精確，但比較麻煩，也要讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形，只不作過(guò)平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊長(zhǎng)度不用太嚴(yán)格。因此，不論選擇哪種方法，正確地作出平 行四邊形是基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生閱讀課本 63 頁(yè)兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力教學(xué)第四環(huán)節(jié)：精煉反饋，鞏固升華題為如果兩個(gè)分力 f 、f 大小固定，但它們的夾角不定，用作圖法求其合力的范圍？1 2學(xué)生對(duì)“平行四邊形定則”理解還不深

5、，容易按他們熟悉的標(biāo)量運(yùn)算規(guī)律來(lái)想問(wèn)題。如合 力大于分力，至少大于其中一個(gè)分力。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生切身體會(huì)：合力可能大于某一個(gè)分力，也可能小于某一個(gè)分力，甚至等于某一個(gè)分力，并且?jiàn)A角越大，合力越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后，為了肯定他們的發(fā)現(xiàn)是正確 的，我用計(jì)算機(jī)課件做相應(yīng)演示，形象地加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解。在此基礎(chǔ)上，還可以討論下列問(wèn)題：1、2、3、如果上述的兩個(gè)力等大且?jiàn)A角為 1200，合力是多少？當(dāng)兩個(gè)分力的夾角不變時(shí)，增大其中一個(gè)分力，合力的大小是否一定會(huì)增大？ 如果增加第三個(gè)力，能否使三個(gè)力合力為 0？教學(xué)第五環(huán)節(jié)：小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則，要求會(huì)用作圖法求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力。并且用作圖法得 出兩力夾角不定的情況下，合力的取值范圍。教學(xué)第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)布置課本 64 頁(yè) 1、2、3、4 作為課后作業(yè)第 2 頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)一、二、第四節(jié)、力的合成合力、分力、力的合成平行四邊形定則1、探究過(guò)程 2、適用于任何矢量的合成三、求合力的方法1、作圖法 2、公