第二節(jié)記憶研究的傳統(tǒng)方法

1、第二節(jié) 記憶研究的傳統(tǒng)方法在50年代中期以后，許多心理學(xué)家傾向于用信息加工的觀點去解釋記憶，根據(jù)記憶過程中信息輸入到提取所經(jīng)的時間間隔不同，對信息的編碼方式有不同的特點，一般把記憶分為三種系統(tǒng)（見圖92），這三種記憶系統(tǒng)，又稱記憶的三個階段感覺記憶、短時記憶和長時記憶。記憶研究的傳統(tǒng)方法就是針對這三種記憶系統(tǒng)而言的，在介紹傳統(tǒng)方法前，先簡單介紹一下這三種記憶系統(tǒng)。圖9-2 三種記憶系統(tǒng)圖感覺記憶（或感官記憶） （sensory memory，簡稱sr）又稱為瞬時記憶（immediate memory）。刺激直接作用于感覺器官便產(chǎn)生感覺知覺，當(dāng)刺激停止作用后，感覺信息仍按原來的形式保持一個極短暫

2、的瞬間，猶如按原先的樣子登記了下來，這種短暫的保持或登記就是感覺記憶。在感覺記憶中材料保持的時間很短，大約0.252秒。例如，聽人唱完歌后，好像耳朵里還有一點聲音?？匆粋€光點后，好像在眼睛里還有一點影子。在感覺記憶中信息完全依據(jù)它具有的物理性編碼，有鮮明的形象性。例如，在網(wǎng)膜上的映像與刺激非常一致，基本上是外界刺激的復(fù)制品。感覺記憶中保持的材料如受到注意，它就轉(zhuǎn)入短時記憶，如沒有受到注意，它就會很快消失。短時記憶（shortterm memory，簡稱 stm）是指在一分鐘以內(nèi)的記憶。當(dāng)我們從電話簿上查到一個需要的電話號碼時，立刻就能根據(jù)記憶去撥號，但事過之后，就記不清了，這就是短時記憶的例證

3、。另外，我們在上課時，邊聽邊記，也是依靠短時記憶。短時記憶的廣度（記憶廣度指材料呈現(xiàn)一次后被試者能記住的最大值）大約為72個組塊。但如何組織好材料，在記憶儲存的能量方面有重要影響。例如，電話號碼2824713492，可以把它分解為282（地區(qū)號），471（電話局），和3492（辦公室）這三個部分，就能把這個10位數(shù)號碼保持在短時記憶中。多數(shù)人認(rèn)為短時記憶是以言語形式編碼的。英國心理學(xué)家康拉德（con-rad，1964）做了實驗，他用兩組容易混淆的字母bcptv和為實驗材料，發(fā)現(xiàn)記憶混淆經(jīng)常發(fā)生在聲音相似的項目間（如 s和 x）。但在短時記憶中還具有其他方式的編碼。隨著近代科學(xué)技術(shù)的進步，自動化

4、程度的提高，依照儀表的數(shù)字顯示進行操縱和控制的門類越來越多。因此，短時記憶的研究越來越引起人們的重視。過去那種認(rèn)為短時記憶只是為生活瑣事服務(wù)的觀點，顯然已過時了。在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中，在軍事上，若短時記憶出差錯，往往會誤大事。更重要的是，短時記憶經(jīng)過重復(fù)后就會進入長時記憶。長時記憶（longterm memroy，簡稱 ltm）是從一分鐘以上直到許多年甚至終身都能保持的記憶。從信息來源來說，它是對短時記憶加工復(fù)述的結(jié)果，但也有些長時記憶是由于印象深刻，如富有情感的事物，便能一次形成。在長時記憶里，大多是以意義的方式對信息進行編碼的，如呈現(xiàn)一個詞單：鉛筆橘子床狼桌子貓?zhí)O果毛筆鋼筆梨椅子狗。當(dāng)回憶這

5、張詞單時，我們往往打亂原來的順序，把鉛筆鋼筆毛筆，蘋果橘子梨，桌子椅子床，狗狼貓分別聯(lián)系在一起，即按意義加以整理、歸類儲存和提取。人類的長時記憶大多數(shù)是要經(jīng)過言語加工的。材料的組合依賴于概念的分類。但在長時記憶中編碼方式有聽覺的，也有視覺的等等。從艾賓浩斯開始，記憶研究的實驗方法究竟有多少種已經(jīng)無法計數(shù)了。老的實驗方法不斷被取代，而新的實驗方法名目繁多，我們選擇其中最一般的實驗方法歸類，加以介紹。這里提到的傳統(tǒng)方法，只是區(qū)別于內(nèi)隱記憶方法而言。一、回憶法回憶法（recall method）是研究記憶的主要方法之一，它是當(dāng)原來的識記材料不在面前時，要求被試者再現(xiàn)出原來識記材料的方法，故而也稱再現(xiàn)

6、法（或復(fù)現(xiàn)法）（reproduction method）?；貞浄ㄊ菑挠洃浿袑⒆R記過的材料提取出來的過程。研究記憶過程的材料和方法很多，由于人們對語言材料比較熟悉，實驗效果也比較明顯，所以這方面的研究實例也較多，各類書中也常見這方面的介紹。另一方面，不管采用何種材料，實驗的方法都有普遍意義?；貞浀膶嶒灣绦蛟O(shè)計自艾賓浩斯起，是一個繼承發(fā)展的過程，新舊方法在運用時孰優(yōu)孰劣要視研究的目的而定?；貞浄ㄓ挚煞譃槿N主要形式：系列回憶法、對偶回憶法、自由回憶法。（一）系列回憶法系列回憶法（或依序回憶法）（serial recall method）是后人對艾賓浩斯以及早期關(guān)于回憶研究程序的概括，這種方法的主旨

7、是要測量被試者達到某種記憶標(biāo)準(zhǔn)所需要的學(xué)習(xí)時間或?qū)W習(xí)遍數(shù)，所以又稱為學(xué)習(xí)時間（遍數(shù)）法（method of learning time）。系列回憶法的基本程序比較簡單：實驗者根據(jù)材料特點先確定“熟練的標(biāo)準(zhǔn)”，要求被試者背誦實驗材料，直到符合標(biāo)準(zhǔn)為止。為了達到所訂“標(biāo)準(zhǔn)”，被試者需要一定的時間或者經(jīng)過多次“嘗試”，實驗者再根據(jù)時間或遍數(shù)確定被試者的回憶水平。1885年，艾賓浩斯運用這種方法研究了“音節(jié)表的長度對學(xué)習(xí)難度的影響”，其結(jié)果通過圖9-3反映出來。此后，艾賓浩斯又研究了有義意材料的回憶問題，他選用英國詩人拜倫的詩唐璜中的六節(jié)作為實驗材料，進行了七次實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于長度約為80個字音的

8、詩段，被試者只需誦讀8次就可以正確背誦；而對于同樣數(shù)量的無意義音節(jié)，差不多需要80次誦讀才能達到“標(biāo)準(zhǔn)”。也就是說，需要用10倍的努力才能背出一首與詩歌長度相同的無意義音節(jié)。早期的系列回憶法應(yīng)用范圍很廣，為后來的研究提供了良好的基礎(chǔ)。例如，有人在系列回憶法的基礎(chǔ)上發(fā)展了節(jié)省法程序等等。但早期的這種方法也有不少地方使人發(fā)生困難。例如，當(dāng)被試者很快報告完畢，而檢驗又不能通過時，計量工作怎么做？又如，等被試者經(jīng)過6次“嘗試”學(xué)會了95的材料，余下的5可能再需要6次或更多次的“嘗試”，計量工作又如何做？針對這些問題，艾賓浩斯（ebbinghaus，1902）、羅賓遜和布朗（robinson brown

9、， 1926）對原先的系列回憶法進行修正，目的有兩個：（1）解決被試者在什么時候已把字表學(xué)習(xí)好的不確定性；（2）探索學(xué)習(xí)和回憶的進程。修正后的方法定名為提示法和預(yù)料法。所謂提示法（anticipation method）就是在限定的一次或幾次呈現(xiàn)刺激材料之后，要求被試者背誦，主試在被試者背誦發(fā)生遲疑時進行提示，在發(fā)生錯誤時予以糾正，直到全部背出。實驗者根據(jù)記下的提示次數(shù)或校正次數(shù)，計算得分。“提示”量的反面就是“預(yù)料”量，即哪些項目經(jīng)提示就能“預(yù)料”。提示法一問世，衍生的方法就不斷出現(xiàn)。如，采用逐個提示的程序，即要求被試回憶時，不管他是否能說出，主試者都及時予以提示，給予反饋或誘發(fā)的方法。這個

10、方法直到今天仍為許多研究者采用。運用系列回憶法可以很容易地研究回憶的系列材料的特點。通常的做法是一遍一遍地呈現(xiàn)系列刺激，直到被試者能正確無誤地預(yù)先說出下一個項目為止，實驗者統(tǒng)計被試者預(yù)報每一個項目出現(xiàn)的錯誤或錯誤率。麥凱里和亨特（mccarey hunter，1953）曾證明，用錯誤量和錯誤率計量的總趨勢相同，但采用錯誤率指標(biāo)似乎更利于排除難度變化對刺激材料的干擾。圖94就反映了用錯誤量和錯誤率為指標(biāo)，并且用二種速度呈現(xiàn)刺激的系列位置效應(yīng)的曲線。這項研究表明，系列的開始部分，或最初學(xué)的項目較容易記憶，末尾部分或最后（時間最近）學(xué)習(xí)的材料也容易記憶，而中間部分是最難記憶的。這就是系列材料效應(yīng)（或

11、序位效應(yīng)）（serialposition effect）。從信息加工理論（或訊息處理論）來看，系列材料效應(yīng)則與注意和信息加工的策略有關(guān)。這些在以后還將論述到見本節(jié)一之（三）。（二）對偶回憶法對偶回憶法（paired recall method）又可稱為成對聯(lián)合法（或聯(lián)對法）（paired associates，簡稱pa），是由卡爾金斯（calkins， 1896）于19世紀(jì)末提出。對偶回憶法的設(shè)計思想得益于艾賓浩斯等人的早期實驗，到20世紀(jì)初期又促進艾賓浩斯及其他研究者的實驗。運用這種實驗程序，可以避免刺激項目的雙重作用。因為在系列“提示”程序中（例如a、b、c三項），每一次提示項目（假定b項

12、），既可能是前者（假定a項）的反應(yīng)，也可能是后者（假定c項）的刺激。實驗者要確定項目的實際作用很難，這一困難給理論分析帶來了混亂。相對而言，對偶回憶法的刺激項目僅對相應(yīng)的反應(yīng)項目提供線索，意義明確。在功用上，對偶回憶法除了檢查系列材料效應(yīng)不甚方便外，兼容了“提示法”所能度量的所有變量。對偶回憶法的優(yōu)點很明顯，但直到20世紀(jì)50年代它才逐步勝過早期的系列回憶法，在記憶實驗中廣為應(yīng)用。對偶回憶法實驗一般有兩種程序，一是預(yù)期法，二是檢驗法。1.預(yù)期法 預(yù)期法（anticipative method）的程序分成兩步：第一步先單獨顯示刺激項目，要被試者努力預(yù)想對應(yīng)的反應(yīng)項目；第二步將刺激項目和反應(yīng)項目成

13、對呈現(xiàn)。刺激材料全部呈現(xiàn)完畢后，實驗者改變順序做第二輪。每出現(xiàn)一次刺激項目就要求被試者嘗試報告反應(yīng)項目，不管被試者能不能報告，間隔一過就同時呈現(xiàn)刺激項目和相對應(yīng)的反應(yīng)項目作為強化或反強化，如此，一輪一輪做到被試全部記住為止。圖95是預(yù)期法采用的10對詞組成的詞表。預(yù)期法的實驗程序使人聯(lián)想到“系列回憶”中的提示程序。預(yù)期法汲取了提示法的養(yǎng)分并作了改進；首先改變了序列呈現(xiàn)的順序，實驗者每做完一輪就改變呈現(xiàn)排列，克服了上一提示對下一項目的刺激效應(yīng)。其次改變不規(guī)則的插入式提示，排除了實驗者提示操作中的額外干擾，有利于建立穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)程序。2.檢驗法 檢驗法（test method）程序不同于預(yù)期法

14、的地方是，被試者先學(xué)習(xí)材料的所有刺激和對應(yīng)的反應(yīng)項目。檢驗一般不規(guī)定速度，允許有足夠的時間讓被試者回憶，但具體操作時實驗者仍可限定時間，比如 30秒。檢驗程序也是一輪一輪地進行的，一被試者全部通過為終結(jié)，而每實驗一輪要改變呈現(xiàn)順序。根據(jù)這樣的安排，檢驗階段的刺激出示順序必須不同于預(yù)期程序（見圖 96）。檢驗法本質(zhì)上更適宜對人類學(xué)習(xí)記憶的研究，因為在條件反射式的學(xué)習(xí)中如果延遲強化，其效果是有很大差別的；在檢驗程序中動物的條件反射同人類的言語學(xué)習(xí)間的差別就更明顯了。對偶回憶法對材料的選擇和如何組對（配對）有很高的要求。安德伍德等人 （underwood et al.， 1960）的研究表明，學(xué)習(xí)材

15、料越有意義，就越容易記住，并且與刺激項目配對的反應(yīng)項目有意義比刺激項目有意義更為重要。佩威奧等人（paivio et al.，1975）證明，詞的具體性是衡量記憶難度圖9-6對偶回憶的檢驗刺激項目順序（采自hintzman,1978）的一個重要因素，而流行的解釋是，具體的詞匯能喚起生動的心理映象（或意象），使得聯(lián)想刺激物更容易記住。事實上，只要能夠控制住最初學(xué)習(xí)的條件，研究者是能揭示在后來的學(xué)習(xí)進程中意義性和具體性學(xué)習(xí)是如何引起舊知識向新任務(wù)遷移的。另一方面，研究者還發(fā)現(xiàn)，能夠引起對偶聯(lián)想學(xué)習(xí)的最強有力的一個變因是刺激物的相似性。以欣茨曼（hintzman，1972）實驗為例（見圖97），他以

16、大中學(xué)生為被試者，分別學(xué)習(xí)相似性高或低的兩種材料，每組八對。相似性高的刺激項目由五個字母組合成四個三輔音，相似性低的四個刺激項目無重復(fù)輔音字母。兩種刺激材料的各項都分別與從1到8的數(shù)字組對：結(jié)果很明顯，當(dāng)刺激相似性低時，記憶容易；相似性高時，記憶受到干擾。由此可見，在對偶回憶法實驗中，刺激材料和配對是極其重要的變量。 （三）自由回憶法 自由回憶法（free recall method）對所回憶的資料在順序上不加限制?？驴伺撂乩锟耍╧irkpatrick，1984）第一次采用我們現(xiàn)在稱作“自由回憶”的方法，此法允許被試者可以隨意回憶而不必遵循刺激順序。這種方法看上去十分簡單，當(dāng)時的大多數(shù)研究者對

17、之不屑一顧。艾賓浩斯（ebbinghaus， 1891）對這種方法的評價是“粗糙、膚淺”，原因之一是它不符合聯(lián)想主義的傳統(tǒng)。20世紀(jì)60年代情況開始逆轉(zhuǎn)了，自由回憶法大受歡迎，并成為最常用的回憶法。自由回憶法的程序比較簡單，然而一旦有了比較適宜的控制程序，用它進行研究的自由度就會很大。經(jīng)過若干年的研究，人們普遍認(rèn)識到自由回憶也遵循某些規(guī)律。被試者無順序回憶實際上表現(xiàn)出三條規(guī)律：1.自由回憶法能體現(xiàn)系列材料效應(yīng) 典型的數(shù)據(jù)出自迪斯（deese，1957）的實驗。他們以每秒鐘一個的速度向被試者念刺激詞，刺激詞的長度為10個或32個詞不等，獲得的結(jié)果可畫成圖98 所示的曲線。這一實驗揭示了二種效應(yīng)：

18、近因效應(yīng)（或時近效應(yīng)）（recency effect），表示末尾刺激的詞記憶最好；首因效應(yīng)（或初始效應(yīng)）（primacy effect），表示最先呈現(xiàn)的刺激回憶效果次之。在一個長的刺激程序中，刺激的中間部分回憶時相對難一些，曲線中間部分起伏不大，處于最低部位，如圖中的漸近線。2.自由回憶的順序表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu) 我們可以通過兩個實驗來認(rèn)識。其一為鮑斯菲爾德（bousfield，1953）的實驗內(nèi)容是回憶的分類傾向性。他以完全隨機的方式向被試者呈現(xiàn)四類名詞（動物、人名、職業(yè)名稱、蔬菜名稱）共60個。結(jié)果證明被試的回憶是分類“群集”的。其二為圖爾文（tulving，1962）做的實驗，他選了一系列假

19、設(shè)是互不相關(guān)的16個單詞作為刺激，并以不同的順序呈現(xiàn)16次。分析被試者每次自由回憶的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每次反應(yīng)的順序與最后一次的反應(yīng)順序都有聯(lián)系。圖爾文把這種現(xiàn)象歸結(jié)為主體組織（subject organization）。3.自由回憶并沒有耗盡全部有關(guān)記憶 19世紀(jì)末柯克帕特里克就證明，自由回憶之后殘存的記憶用再認(rèn)實驗還能提取檢測。更簡單的方法是進行提示回憶，一個不能自由回憶的刺激項目一經(jīng)提示常常能回憶成功。根據(jù)這一特點，在有些實驗中，研究者較多地選用再認(rèn)法。 二、再認(rèn)法 再認(rèn)法 （recognition method）是檢查記憶保持量的方法，它是把識記過的材料（亦稱舊材料）和未識記過的材料（亦稱新材

20、料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開來。再認(rèn)記憶的研究已有百年歷史，在行為主義高漲時期它受到冷落，當(dāng)認(rèn)知主義再度興盛時，它又被廣泛使用。自1960年以來，再認(rèn)記憶研究在內(nèi)容和技術(shù)的廣度和深度上都是早期的這類研究不能相比的。再認(rèn)和回憶兩種方法構(gòu)成了傳統(tǒng)記憶研究的兩種基本方法。早期的再認(rèn)記憶實驗是在心理物理學(xué)實驗的基礎(chǔ)上形成的。當(dāng)時有人將重量或聲音進行前后比較的時距加長，用這種方法揭示被試者對刺激的保持究竟能維持多久。大約在20世紀(jì)初，有人開始應(yīng)用再認(rèn)法從事記憶項目判斷的記憶研究。其程序分成兩個階段進行，先向被試者呈現(xiàn)一系列刺激項目，接著將含有先呈現(xiàn)的刺激稱為有關(guān)刺激（relevance s

21、timulus），即識記過的材料，后呈現(xiàn)的包括有關(guān)刺激和無關(guān)刺激（irrelevance stimulus）即未識記過的材料。如有關(guān)刺激有20項，無關(guān)刺激有30項，合起來后呈現(xiàn)的就有50項刺激了。刺激呈現(xiàn)后，要求被試者逐項判斷并作出“是”或“否”的反應(yīng)，反應(yīng)“是”的意思表示他認(rèn)識這項刺激或判定這項刺激在第一次呈現(xiàn)中曾經(jīng)看到過。反之，則反應(yīng)“否”。實驗程序要求被試者做的是“二擇一”選擇，體現(xiàn)了“再認(rèn)法”的基本程序。采用這種程序時，有兩種計算方法：（1）當(dāng)“有關(guān)刺激數(shù)無關(guān)刺激數(shù)”時，再認(rèn)分?jǐn)?shù)=（正確再認(rèn)的百分?jǐn)?shù)）-（錯誤再認(rèn)的百分?jǐn)?shù)）（2）當(dāng)“有關(guān)刺激數(shù)=無關(guān)刺激數(shù)”時，由于在一個簡單的“二擇一”

22、程序中，被試者猜中的概率就會很高，所以實驗者應(yīng)當(dāng)盡可能地使用“多選”程序。對于一個“五擇一”的程序，被試者完全猜對的概率只有20，實際使用效果會相當(dāng)不錯。但是，上述兩種計算公式畢竟受“猜測”因素的干擾，即使用了“五擇一”程序，理論誤差也是很大的，下式能較明白地說明關(guān)系，校正誤差：欣茨曼（hintzman，1977）認(rèn)為，再認(rèn)記憶研究中最引人注目的成果是關(guān)于記憶容量的研究，他例舉謝波德（shepard，1967）的實驗。謝波德以68對“二擇一”刺激項目按一定的速度呈現(xiàn)給被試者，要求他們作強迫選擇。三組被試者接受的刺激分為三類：第一組是單詞；第二組是句子；第三組是廣告圖片。結(jié)果被試者對這三種不同類

23、型的材料做出正確再認(rèn)判斷的平均百分比是：單詞88，句子89，圖片87。假如采用“再現(xiàn)法”實驗程序，被試者能夠達到的保存量大約只有50，即隨機水平。心理學(xué)自從引入了信號檢測論（或訊號偵察論）（signal detection theory，簡稱sdt）后，再認(rèn)記憶的研究工作如魚得水，難以處理的問題也容易解決了。這主要是因為信號檢測論有二個指標(biāo)，用指標(biāo)d來表示再認(rèn)能力，就不受心理偏向影響了。 三、再學(xué)法 再學(xué)法（relearning）也稱節(jié)省法（saving method）。此法是要求被試者學(xué)習(xí)一種材料，達一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過一段時間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過的材料，達到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止。再學(xué)

24、習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)次數(shù)之差，即代表初學(xué)習(xí)之后所保持的記憶。再學(xué)法是艾賓浩斯早期創(chuàng)立且頗為看重的方法。保持（或保留）（retention）是記憶以后，保留印象的過程。對于印象的記憶深度和印象的消失的速度，艾賓浩斯企圖找到一個客觀的度量指標(biāo)，并把這種函數(shù)關(guān)系像物理定律一樣表述出來。他發(fā)現(xiàn)，印象的深度可以用計算初學(xué)時反復(fù)誦讀音節(jié)表的次數(shù)來表示。確定印象消失的速度或程度，只要在保持的不同時間后，重新學(xué)習(xí)這個音節(jié)表，通過比較重新掌握這個音節(jié)表的誦讀次數(shù)（時間）和初次掌握它的誦讀次數(shù)（時間），便可明了。于是就有了再學(xué)法實驗程序。這種比較通?？闯墒枪?jié)省的百分?jǐn)?shù)：節(jié)省的百分?jǐn)?shù)是測量保持量的一個有效

25、指標(biāo)。如某材料不需要再學(xué)就能回憶出來，則節(jié)省 100；再學(xué)遍數(shù)同初學(xué)遍數(shù)一樣，節(jié)省等于 0，識記的材料一點也沒保持住。實際上節(jié)省為0的情況幾乎沒有，即使一點也回憶不出來的材料，再學(xué)仍能表現(xiàn)出節(jié)省的跡象。節(jié)省的百分?jǐn)?shù)直接反映保持的深度，同時也間接表示“遺忘”的程度，這是一個極靈敏的尺度。當(dāng)然嚴(yán)格地說，我們不應(yīng)把再學(xué)的遍數(shù)（時間）與初學(xué)的遍數(shù)（時間）相比，因為兩次學(xué)習(xí)的個體條件可能會有差異。一種較好的設(shè)計是再學(xué)的遍數(shù)（時間）要與現(xiàn)行學(xué)習(xí)一個等價的材料所用的遍數(shù)（時間）相比較，雖然所謂“等價”的材料編制困難，但也不是不可能的。為研究學(xué)習(xí)程度對保持的影響，艾賓浩斯（ebbinghaus，1885）用再

26、學(xué)法做了一項典型的實驗，他把60張16個音節(jié)的音節(jié)表分別讀了8、16、24、32、42、53、64遍，并在24小時后重新學(xué)習(xí)，直到背出。用節(jié)省分?jǐn)?shù)所表示的保持量，表示初學(xué)時練習(xí)遍數(shù)的函數(shù)，如圖99。與重學(xué)節(jié)省的百分?jǐn)?shù)間有著線性關(guān)系。圖99上可見到一條擬合直線。 四、重建法 重建法（或重構(gòu)法）（reconstruction method）。它的程序簡單地說就是請被試者復(fù)現(xiàn)刺激項目的次序或排列。閔斯特伯格和比格浩姆（munster-berg bighum， 1894）第一次做的實驗，用 3.5厘米見方的紙塊涂上不同的顏色或?qū)懮蠑?shù)字，形成長度為10個和20個項目的兩個刺激系列，用視、聽和兩者兼用三種

27、方式呈現(xiàn)。簡伯（gamble， 1909）用氣味、顏色和無意義音節(jié)又做了重構(gòu)的記憶實驗。重建法的實驗程序一般都分兩步：第一步，先由實驗者向被試者呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列；第二步，將原刺激系列打亂后，交給被試，要求按照刺激呈現(xiàn)的次序或位置復(fù)原。當(dāng)然，適合重建法程序的刺激材料并不限于文字言語，并且刺激項目的呈現(xiàn)方式可以是二維甚至更復(fù)雜的。實驗者要做的工作中最主要的也許是如何記分。通常用的指標(biāo)是以重建順序的錯誤數(shù)或正確數(shù)衡量回憶水平，例如在閔斯特伯格的實驗中，記分標(biāo)準(zhǔn)均以位置為準(zhǔn)則，如果被試者將“黃綠”材料誤構(gòu)成“綠黃”，則累記為兩個錯誤。實驗中達到正確順序的最大量是：（單個系列的項目數(shù)-1）

28、系列數(shù)=正確順序數(shù)由于一系列中可能發(fā)生的最大錯誤數(shù)與最大正確數(shù)相同，即：現(xiàn)有一實驗的刺激系列由20項目組成，實驗共做10次，每次在施測前先調(diào)整項目的排列順序。根據(jù)公式，得正確順序總數(shù)是190，即（20-1）10=190，經(jīng)計算，實有錯誤數(shù) 42個，則錯誤的百分比= 42/190100 22.1。這是一種比較簡單的方法。重建法還有一種較為復(fù)雜的、且精確的統(tǒng)計方法。在上述簡單的系列次序的情況下還需要運用斯皮爾曼等級相關(guān)（spearman rankorder correlation）公式進行統(tǒng)計處理。這種方法對需要二維乃至多維的刺激構(gòu)造可以獲得分析數(shù)據(jù)。不過計算較為復(fù)雜。如果重建是一維的，即只有先后

29、順序的差別，其保持量（retention value）用等級相關(guān)系數(shù)表示，公式為：rr：等級相關(guān)系數(shù)d：重建順序與原來順序的差別n：記憶材料的項目數(shù)重建法除運用于語言文字材料外，也適用于其他非語言材料。 五、部分報告法 上面介紹的四種方法多見于長時記憶的研究中。近20年間，短時記憶是研究者們關(guān)心的內(nèi)容，在這個領(lǐng)域中研究者們也取得了令人矚目的成果。早期的研究者（oberly et al.， 1928）也研究過短時記憶問題，記憶廣度是一個典型的例子，雖然現(xiàn)在人們還不時采納傳統(tǒng)的記憶廣度法來開展工作，但已不能以此說明后來的整個短時記憶研究狀況了。這是因為，當(dāng)后來的研究者再次熱衷于這項研究時，方法程序

30、、內(nèi)容深度都遠不是早期的研究所能比喻的。不僅如此，更有研究者，如斯珀靈（sperling，1960）將研究的觸角伸進瞬時記憶領(lǐng)域，開創(chuàng)了與以往完全不同的局面。斯珀靈針對傳統(tǒng)的短時記憶方法的某些缺點，設(shè)計了部分報告法（partial-report procedure），以便彌補以前那些用全部報告法（或整體報告法）（wholereport procedure）研究短時記憶的缺陷。全部報告法測量被試者依次識記的全部刺激，但實際上，即使被試者記住了某個量值的刺激，在報告時也總會遺忘一部分，實驗者最后檢測到的量值總是偏低的。部分報告法運用隨機原理，使報告分段進行，有效地控制住報告時滯引起的誤差。部分報告

31、法的刺激呈現(xiàn)與全部報告法相同。斯珀靈的研究將全部刺激項目排成 34的矩陣，刺激以50毫秒的時程呈現(xiàn)，在刺激消失的同時，某一信號隨即出現(xiàn)，被試者根據(jù)約定信號的種類（例如音調(diào)：高音第一行；中音第二行；低音第三行）報告相應(yīng)的刺激行項目。根據(jù)被試者報告的準(zhǔn)確率很容易計算出被試者的記憶量。例如，對每行有4個字符刺激，被試者平均報告量是3.04個，則準(zhǔn)確率為76，又知刺激項目的總字符是 34=12個，以 76計準(zhǔn)確率，則被試者的瞬時記憶量為 9.12個。參見圖 910。斯珀靈使用的刺激材料一般分為英文字母和非字音符號兩類，部分報告法實驗刺激的總項和項目含有的字符量都可變化，與此同時都施以傳統(tǒng)的全部報告程序

32、，對同一刺激進行比較研究。從圖911 上看到了兩條曲線的差異。那么，測量出來的感覺記憶的廣度為什么會有那么大的差別呢？這個差別主要是實驗方法造成的。有實驗證明，若把回憶與呈現(xiàn)終止之間的間隔延長，回憶的成績就會明顯下降。若把聲音信號在刺激終止后延遲0.15秒出現(xiàn)，回憶成績就降為立即回憶的60，若延遲0.3秒，則降為55，延遲1秒，就降到接近傳統(tǒng)說法的數(shù)量，約為12個字母中的4到5個了。在這1秒鐘內(nèi)究竟是什么原因使回憶受到如此重大的影響呢？斯珀靈認(rèn)為，人的記憶系統(tǒng)中有一個視覺記憶系統(tǒng)。感覺信息以映象的形式保存在其中，但消退得很快，在1秒鐘內(nèi)幾乎會完全消退。他還認(rèn)為，傳統(tǒng)所謂記憶、知覺或注意的范圍是

33、4至5個項目的說法，反映的并非最初的那個信息存儲系統(tǒng)的容量，而是在映象消退之前能夠提取出來轉(zhuǎn)入下一個記憶階段的信息數(shù)量。圖912 是斯珀靈證明殘留影象（或余象）（icon）假設(shè)實驗的結(jié)果被試者可以報告的平均數(shù)字，隨著延遲時間逐漸下降，但達到1秒鐘后，曲線趨于水平，與全部報告法所得的平均數(shù)一致。這個結(jié)果表示視覺影象的貯存不超過1秒鐘。 六、記憶廣度法 記憶廣度法（memory span method）乃是研究記憶材料呈現(xiàn)一次后所能記憶最大量的方法。記憶廣度的研究最早是由賈克布斯（jakobs，1887）創(chuàng)用的，它是根據(jù)艾賓浩斯發(fā)明的系列回憶法稍加改動形成的。研究者事先準(zhǔn)備好一系列若干項目的刺激材料，各項目分別有3到12個左右的數(shù)字符號。實驗時，主試者口述或用速示器向被試者呈現(xiàn)某個刺激項目，刺激消失即請被試者按照同樣的次序說出刺激內(nèi)容。實驗的目的是根據(jù)被試者的反應(yīng)，度量他能正確記憶多少項目。刺激內(nèi)容可以是數(shù)字、符號、單詞等等。為了避免誤差，研究者一般得準(zhǔn)備多套等價的材料，每個刺激只對被試者使用一次。表9.2 是一套材料的樣本。實驗一般從一個短的刺激開始，逐步增加長度，直到被試回答發(fā)