2020年高一物理上冊教學工作總結例

1、20 xx 高一物理上冊教學工作總結范文總結一緊張忙碌的高一上學期結束 了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作本人擔任高一年 4 班班物理教學工作，由于是 重新編班，所以面對的是許多陌生的面孔，如何讓這些來自不同班級的學生迅 速的適應于我的教學方式，同時隨著對物理學習的深入，學生剛入學時對物理 的新鮮感正被逐漸繁難的物理知識帶來的壓力所取代，許多學生學習勁頭有所 下降，出現了一個低谷。 他們對于物理學的基本輪廓及研究過程和方法可以說是空的，特別是學生 的思維能力還停留在以記憶為主的模式上，想讓他們在短時間內入門較為困 難，因此在教學中要充分調動學生學生的積極性，加強學習方法論引導，逐步 培養(yǎng)學生自主學習

2、的能力，特別是物理學中的基本概念老師更加應該注重方法 加以引導理解。另外在物理的課堂教學中應加強作業(yè)及解題格式的規(guī)范，還應 該在教學中漫漫滲透物理思維方法的培養(yǎng)。使每個學生都在原有的基礎上有進 步。把本學期幾點作法總結如下 1、針對學生的具體情況，制定了一系列的補差方案：這三個班物理成績不 是很好，尤其是基礎較差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對這種情 況，本人采取了 “低起點，低難度，注重基礎 ”的教學方針，對學生的問題盡量 作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。 2、對學生的作業(yè) 作到全批全改，對學生作業(yè)中出現的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現的 個別問題，單獨找個別

3、學生輔導，對學生中出現的不交作業(yè)現象和抄襲現象堅 決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。 3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問 題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每 一個知識點都熟練。 4、對學生復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼， 對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理 進行轉換，進行實驗的設計。針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理 等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙， 掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生

4、更進一步掌 握了實驗題的做法。 5、針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時，特 別注重能力的考察。 在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫 出來。 6、針對班級的特點采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃得好，吃得飽。在平 時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大 的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的學生，特別是雙差生讓他們 根據自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。 7、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。在教學中把握難度，在 教學中貫徹 “低起點，低難度，逐步到位的 ”教學思想。 總之經過以上的工作，有部分學生由厭學到

5、喜歡，三個班的物理成績有了 較大的提高。可以說有欣慰，也有許多思考。工作中還有很多不足，望在下學 年里得到改進。 總結二 高一物理從知識體系到學習方法都與高中物理有較大的差別。許多學生在 學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中 我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的 培養(yǎng)，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。了解 高一物理學習中存在以下幾個難點： 1、大量的概念。如：力、加速度等。 2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。 3、空間關系的建立，在高中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立

6、體 問題。 4、概念和規(guī)律較高中更具復雜性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時速 度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。那么，如何克服這些難點呢?首先， 要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二， 重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很 多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記 憶，切勿死記硬背。 第三，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的 過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科 學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進行演繹推理時較注重對條件 的判斷與分析，不只是

7、套公式。 最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合 學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學 生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜 合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。 物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不僅應重視 對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解 為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對于 開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高物理教學質量，是極為不利的。 物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也

8、是教會學生如何學習 物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于 學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的 “學會 ”和 “會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。 一、在設計教法的同時設計學法 備課的實質，就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發(fā)， 抓住其特點，在備知識、備教法的同時，也備學生的學法，在設計教法的同時 也設計學法，是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內容，都有其自身的特 點，教師在教法上往往采取不同的形式，同時也要考慮在這種教法下，學生應 當怎樣學習，才能掌握學習的主動權，這就得設計具體的學法。這

9、樣就可以使 學生在老師教法的指引下，應用分析比較，搞清差異的學法，充分認識兩個完 全相反的物理過程，正確應用左、右手定則。二、在實施教法之中教授學法 學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是 會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們 在課堂上一方面要向學生傳授知識，另方面就要考慮如何教給學習的方法。 (1) 教學生學會聽課。 對于一個學生來說，聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門知識，主要 通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課，對于學生學習成績的優(yōu)劣， 有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來，雖然已經聽了八、九年 老師的講課，然

10、而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講 課，卻是一個很少有人問津的問題。 至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、 學生應如何抓住其特點適應他的教學，聽好他的講課，就更少有人研究了。通 常我們強調學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。 但我們卻常 12 常發(fā)現，有這樣一些學生，腦子正常、智力不錯，遵守紀 律、專心聽講，但就是學習成績上不去，每每提問，則一問三不知。仔細推 敲，究其原因，就是不會聽課，抓不住老師講課的要領。 所以作為一名高中物理教師，必須在自己的課堂教學中，在適當的 “火 候”，結合知識教學有機地講述： 高中物理學科的課堂授課有什么特點，與其他

11、學科有些什么不同。 高中物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點。 自己講物理課有哪些習慣，學生應如何做才能適應自己的教學、聽好 課。 (2) 教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。在物理課堂上，教師提出 問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教 師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會 學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而 展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維 方法和處理問題能力。 學習高中物理，掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中，抓 ?。?弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。 了解概

12、念的表達方式。 弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。 搞懂概念的應用范 圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。學習物理基本概念，還 應從反面多問幾個為什么，從不同的角度去加深對它的理解。 三、在課外輔導中指點學法 物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導 中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我 認為主要應抓住如下四點。 (1)指導學生正確處理理解和記憶的關系，加強記憶，戰(zhàn)勝遺忘。 記憶是一切智力活動的基礎，也是學習物理的基礎和必要條件。 沒有記憶，就不可能有一切學習活動。物理課學習，是接受、整理、消化 和貯存知識的過程，記

13、憶則是重要的手段。然而，對于物理課的學習，老師們 常常強調注重理解，反對 “死背硬記 ”，這是對的。但卻常常被一些學生誤解， 把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶，都說成是 “死背硬記 ”。一 概拋棄，頭腦里只有一點似是而非的、模模糊糊的輪廓。 所以我認為在對學生的課外輔導中，除繼續(xù)強調注重理解、反對死記硬背 外，還應抓好兩點： 充分認識記憶在學習過程的重要作用，正確區(qū)分在理解基礎上的必要的 記憶與“死背硬記”的界線，提倡認真記憶。 教給學生正確的記憶方法。為提 高記憶效果，戰(zhàn)勝遺忘，必須幫助學生在認識記憶和遺忘的生理過程及性質、 加強記憶力的心理要素的基礎上，逐步練習應用系統記憶法、

14、直觀形象記憶 法、辨別特征記憶法、及時記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記 憶方法，與遺忘作斗爭。 (2)在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技 巧。引導學生學會三步走： 一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些 是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。 二是認真分析題意，學會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件 的分析方法，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。 三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做 ?還可以怎樣想 ?從而使學生 逐步掌握分析問題和解決問題的方法。 (3) 要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題，引導

15、 學生思索和爭論，促進學生認識的深化。 (4) 要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要，是培 養(yǎng)學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做 到看書和思考相結合，看書與質疑問難相結合。 總結三 從第一次走上講臺初為人師到現在，已經經歷了一個學期，而我從個方面 也得到了很大的進步。這學期，我作為一名新教師進入了平山中學任教，從那 時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很 大的困難。面對新接手的工作，面對四個班的學生，我覺得壓力過大，但我轉 其為動力，努力、用心、刻苦、對學校對學生負責。同時我也精心備好第一節(jié) 課，因為我知道第一節(jié)

16、課最關鍵，也收到一定的效果。但仍有緊張之感，經過 幾次之后，我的緊張的心理逐漸褪去。作為新老師的我面臨的問題是不熟悉教 材，不了解重、難點，對學生的了解只停留在表面。對此，我的心里十分著 急，生怕因為課上得不好而影響了學 生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查 閱資料把自己的教案寫好。而聽課是提高自身教學能力的一個好方法，只有多 聽課才能夠逐漸積累經驗。 所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我的搭檔 備 課組長李培玲老師，同時也聽科組其他老師的課及不同學科的課。這學期，我 聽了 31 節(jié)課，我的收獲很大，也逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之 后，把

17、教師上課時講到的精彩之處記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案 進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。 除了聽課之外，平時我也經常向其他老師請教教學上的問題，使我獲益匪 淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問 的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，形成 自己的個人的教學魅力，才能提高自己的水平。 通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課 上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的 時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，學生的成績也相 對有較大的提高。本學

18、期，在學校的安排下，我擔任了高一年 1-4 班的教學工 作。 一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結 合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計 劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教 學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作 更上一層樓。 一、備課方面 在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教學 框架基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學內容，對其重 新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上 課這個環(huán)節(jié)做的準備。當我挾著

19、滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充 滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴 天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相 應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都 緊緊盯著講臺上的我。 當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定 不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生要記住學生的 名字，這也是對學生最起碼的尊重。 除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。 我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學 生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工

20、作的順利開展。所以備課，既 要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。 二、上課方面 充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些 上談兵”的意味，那么上課就是 “真槍實彈 ”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課 則是一個動態(tài)的過程。如何 “以靜致動 ”，這需要具有一定的教育教學此文轉自 斐斐課件園素質。本學期，我著重提高自己的教育教學此文轉自斐斐課件園素 質，一直注意著形成自己的教學魅力。 在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節(jié)課的教 學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的 不同學習風格，采用不同的教學方法。

21、在同一班級，仍需根據課堂情況采取不 同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。 另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我上課經常帶著微笑教學， 它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節(jié)課堂氣氛，當然嚴肅也是必要 的。 除此之外，每上完一節(jié)課，一但有感覺，有不足我都及時進行反思，記錄 下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方。總體 上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不 足的地方需要改善和提高。三、作業(yè)方面 布置作業(yè)要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到的效果。 同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們

22、在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時 改進教學方法，做到有的放矢。 四、做好課后輔導工作，注意分層教學。 在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需 求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。 對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔 導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性 和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。 通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項 任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學 習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的 求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學 習的方法，提高他們的技能。 并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都 是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他 們補課，把他們以前學習的