幼兒園幼小銜接指導策略

1、.-幼兒園幼小銜接指導策略 一、幼小銜接研究的意義 1、樹立正確”幼小銜接”觀念. 給家長和老師以正確的指導態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。 2、尋找科學的指導方法和訓練策略. 采取科學合理，行之有效的方法，予以指導和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準備，縮短適應期。 3、研究小幼教育的系統(tǒng)性,一致性,為教育研究提供素材. 挖掘教育資源，豐富大班下學期的教學內(nèi)容，作出相應調(diào)整和補充，在教學內(nèi)容上做好銜接。 二、幼小銜接的原因-為什么銜接 1、幼兒生理心理發(fā)育特點 孩子在六歲之前的成長要經(jīng)過許多的關鍵期和危機期。三歲入幼兒園時，是一個階段的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了第一個危機期或適應期，產(chǎn)生分

2、離焦慮，自我意識已形成。 六歲從幼兒園入小學，又是一個階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個危機期或轉(zhuǎn)折期。在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就出現(xiàn)了心理上的矛盾，既要獨立，又不具備完全獨立的能力。因此，有時表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點，只要及時的注意，給予良好的引導和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。 2、幼兒園到小學的六大斷層 （1）關系人的斷層：孩子入學后，必須離開“第二母親”角色的關系人-幼兒園老師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學老師，孩子感到壓力和負擔。 （2）學習方式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習的學習方式，而小學則是正

3、規(guī)科目學習方式，孩子必須適應集體學習的新形式。 （3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人需要，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。 （4）社會結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認可，產(chǎn)生新的歸屬感。 （5）期望水平的斷層：家長和老師都對小學生寄予很高的期望和壓力，為了學習減少游戲，看電視的時間等。尤其是家長，希望每次考試要得100分，要當班干部等。 （6）學習環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學習環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學習，有作業(yè)，受教師支配的學習環(huán)境，

4、孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習障礙。 以上這些斷層使30%小學生有不適應現(xiàn)象，導致學習興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。 三、幼小銜接的內(nèi)容-銜接什么 (一)激發(fā)良好愿望，提升學習興趣： 1、愿望和興趣是做好事情的前提和關鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進心，期盼上學和戴上紅領巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學生活的豐富多彩，而不要用上學和小學老師恐嚇、嚇唬孩子。 2、提升學習興趣： 讓學習象游戲一樣有趣-在游戲中學習。 在學習中贊美孩子-“數(shù)子十過不如獎子一長”，物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，精神獎勵為主。 消除學習辛苦的印象

5、-讓孩子喜歡學習，產(chǎn)生學習的動力，因為有動力就不覺得辛苦。 讓孩子領略學習的成就感-取得成績得到認可和贊許，會增強自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學的習慣。 （二）培養(yǎng)孩子的學習素質(zhì)，即學習的能力。 1、觀察能力-觀察其實就是學習，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀察。如觀察洗手間位置，家長止步線，老師辦公室位置，周圍同學，街道周邊標志物等） 2、專注能力-起到?jīng)Q定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時。家長首先做事情要專心堅持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設安靜環(huán)境，避免新奇

6、東西干擾等。 3、記憶能力-整個智力能力的基礎。一年級寫100個字，認400個字，拼音，課文背誦全靠記憶。記憶又分機械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。 （三）養(yǎng)成孩子的好習慣 培養(yǎng)良好學習習慣 1、養(yǎng)成熱愛讀書的習慣 “書中自有黃金屋”“秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學習的能力；小學以課本知識的學習為主，讀書是主要學習手段之一， 培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。 閱讀 閱讀能幫助幼兒

7、學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽。 增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學習興趣、促進知識吸收的良好途徑。鼓勵孩子復述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達能力的有力促進。 千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標簽。看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學習的興趣。閱讀、背誦不是任務。 聽 聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優(yōu)異的小學生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。 傾聽是一種很自然的接

8、受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。 大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復對孩子養(yǎng)成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。

9、 表達 交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學在短時間內(nèi)了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。 早期閱讀教育的誤區(qū)閱讀就是孩子自己看書。有些家長認為，親子閱讀就是給孩子講故事；給孩子講故事就已經(jīng)足夠了，不需要給孩子讀故事，更不需要讓孩子參與閱讀。忽視早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。尤其是父親對幼

10、兒閱讀的參與度低?？次淖植潘汩喿x，看圖畫、色彩不算閱讀。就兒童的閱讀活動而言，早期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖畫、相應的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。比如13歲是以圖畫為主的閱讀階段。早期閱讀=識字。家庭的實踐中往往把讓兒童識字和文學作品學習作為閱讀教育的主要內(nèi)容，甚至是唯一內(nèi)容。早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內(nèi)容。識字是學習書面語言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式，有些托兒所和幼兒園大批地、正規(guī)地組織嬰幼兒識字是不足取的，大量的、系統(tǒng)的識字不是學前兒童早期閱讀的內(nèi)容。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。識字與閱讀的關系是：識字

11、和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字。識字是閱讀的基礎，但是在閱讀的過程中也能識字。孩子會識字，但不一定會閱讀。有的孩子學會近千漢字，他還是不會閱讀。不會閱讀就等于沒有學會書面語言。有關研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學以后有學習適應上的困難。他們往往不會用食指和拇指一頁一頁地從前往后翻書，而是用手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己力不能及、或者沒有意思的事，缺乏閱讀興趣；他們即使認識了一句話中的每一個字，卻不能把所有字的意義連貫起來，完成對整個句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。閱讀是孩子上學以后的事。(早期閱讀的反對派)這一觀點，一是忽視早期閱讀的可能性和必要性，二是過

12、于強調(diào)識字是閱讀的基礎，忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學習。早期閱讀是為了獲取更多的知識。目的有偏差。應是培養(yǎng)興趣和能力，使兒童成為一個自主的閱讀者。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境；成人的閱讀榜樣；親子閱讀；常去書店；圖書選購；創(chuàng)作。 2、養(yǎng)成珍惜時間的習慣 讓孩子理解時間。兒童初步的時間觀念是與日常生活有關的，如幾點該干什么，還有多長時間該干什么等，讓孩子感受不同的時間長度。 讓孩子珍惜時間。認識鐘表，在規(guī)定時間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道自己下面要做什么，有計劃表或作息時間表，自己掌握。做到先學習后玩。承擔因遲到帶來的后果。 3、克服孩子粗心的壞習慣 粗心不是習慣問題而是學習能力問題

13、，是個普遍而又嚴重的問題。應認真對待和改正。 不要只重視孩子學習上的粗心問題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養(yǎng)成細心的習慣。 培養(yǎng)良好生活習慣-保證孩子的身心健康 1、養(yǎng)成準時睡覺和按時起床的好習慣，保證孩子充足的睡眠。準時上床，獨立入睡，不輕易改變作息時間。設置鬧鈴，按時起床；和父母穿衣比賽；堅持早鍛煉等。 2、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習慣。 3、熱愛運動，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培養(yǎng)孩子良好性格，積極心態(tài)；家長要參與孩子游戲，充當孩子的玩伴。 4、養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣：家

14、長起到示范作用，讓孩子知道應該怎樣不應該怎樣；設立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服務的能力。 5、自我安全保護： 交通常識（行走，作車，過馬路等）； 運動時的安全（游戲時，體育活動時，玩耍時）； 勞動時的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）； 意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等） （四）塑造孩子健全的人格 1、讓孩子學會獨立。獨立性非常重要，小學生會碰到很多障礙和困難，要獨自面對和解決。 常見現(xiàn)象：家長代勞提書包、收拾書包，家長三陪（陪讀陪寫陪做），家長不陪孩子不會做作業(yè)，忘

15、記帶書、紅領巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。 造成原因：家長不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給孩子鍛煉的機會。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果不僅是孩子們生活不獨立，而是精神、思想不獨立，依賴性強，不會選擇和處理任何事情。 2、培養(yǎng)忍受挫折的能力-不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅強，提高心理承受能力和堅忍不拔的生存能力。 3、增強意志力-堅持性，自制力，規(guī)則意識。 自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。 遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無拘無術(shù)，而是要遵守紀律、上課規(guī)則。知道哪些該做，哪些不該做。 4、培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。 5、保證孩子

16、心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表揚，單獨批評，保護孩子的自尊心。 （五）鍛煉孩子的交往能力 1、合作精神： 孩子是處于集體之中的社會人，在團隊里的個體，時時處處要與人發(fā)生關系。只有會合作才會競爭：有事商量，分工協(xié)作，關心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助。 合作需要寬容：換位思考，對孩子要多說：“如果換做你，你會怎樣？”“你要是他，你會怎樣？” 2、與人交往：積極主動的與人交往，真誠交往；學會傾聽別人，用適當?shù)姆绞奖磉_。 3、語言表達能力：清楚流利的表達自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達。 練習手段有：堅持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導繼續(xù)表達；多與孩子說話，要學會渲染

17、；多聽孩子表達，耐心傾聽；創(chuàng)造機會讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。 4、培養(yǎng)責任感：任務意識、責任意識的培養(yǎng)。 一方面，完成任務和責任：自覺獨立完成作業(yè)，值日生工作，臨時性任務，該承擔的家務，以示他對家也負有責任。 另一方面，承擔后果和負責任：勇于承擔由于自己的原因而造成的過錯和后果。 五幼小銜接的方法-怎樣銜接 (一)幼兒園方面 1、轉(zhuǎn)變觀念,找準切入點: 輕知識的學習,重能力的培養(yǎng)。 2、確定銜接點: （1）興趣激發(fā)；（2）習慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語文學習能力-聽說讀寫能力方面；（4）數(shù)學學習能力-加減運算、思維及操作能力方面；（5）適應能力方面-個性，心理，獨立性等。 3、對老師教育教學中

18、的具體要求： 每個孩子帶一個小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點，每天帶來，必須配備。 每個孩子準備一個作業(yè)記錄本，要求老師每天布置一個小作業(yè)（小任務）（15分鐘之內(nèi)完成） （作業(yè)形式可以是：前書寫，數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天帶什么東西等）引導幼兒用符號記作業(yè)，每天請家長簽字、反饋。 設立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細職責分工，制作值日生牌，執(zhí)行值日生值日制度。 上課時間延長至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強上課常規(guī)（舉手發(fā)言等）。 實行不來園請假制度，幼兒不出勤必須電話或當面請假。 班級配備鐘表，課程表，作息時間表，張貼在幼兒看的見的

19、地方，教孩子學會看各種表。 各生活環(huán)節(jié)“限時制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。 舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學生能力培養(yǎng)的比賽活動”。 學習能力方面（語文、數(shù)學） 各種姿勢訓練及達標-坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。 環(huán)境創(chuàng)設-拼音世界（張貼拼音的掛圖，進行教學） 每個孩子會寫自己的名字（布置家長在家輔導練習）。 前書寫活動冊，每周完成兩張四頁，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。在“前書寫專欄”組織展覽。 繼續(xù)開展幫我早閱讀的學習，加強閱讀和朗讀練習。 1)全書滾動聽讀，挑出的課文著重聽讀并集體教學，學習閱讀和朗讀。 2)每月一個單元，每天15

20、分鐘閱讀時間，每周一節(jié)集體閱讀課，其他利用隨機時間閱讀。 3)規(guī)定課文必須會讀會講。要求家長每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊，進行展覽。 數(shù)字110的書寫學習。掌握正確的數(shù)字書寫格式和方法。 數(shù)學思維訓練：進行智力題、應用題等思維訓練內(nèi)容。 1)注重計算能力的訓練（20以內(nèi)加減法計算）（10以內(nèi)加減運算要求達標） 2)注重思維能力的訓練（應用題，智力題，思維擴散題等） 3)注重應用能力的訓練（測量；時間；日歷；鐘表整點半點；等分；數(shù)與量的對應；整數(shù)加減；統(tǒng)計；連加連減；幾何形體；貨幣；） 英語學習方面：借助英語童話劇的表演增加英語認讀的內(nèi)容，借助英語磁帶加強幼兒聽力練習。 (

21、二)家長方面 保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運動，環(huán)境，心情。 嚴格執(zhí)行作息時間：準備一個鬧鐘，讓孩子自己用。 實行生活環(huán)節(jié)”限時制”。 讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西，買早點，洗襪子等。 監(jiān)督幼兒完成”作業(yè)”,并簽字：認真對待并堅持。 堅持為幼兒記口述日記：認真對待并堅持。 創(chuàng)設環(huán)境,增加幼兒交往機會：多帶孩子參加社交活動，旅游。 熟悉交通路線,熟悉小學：到小學參觀，與小學生交往。 每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關心孩子學了什么，而要關心孩子心里在想什么。 每天找出孩子一樣優(yōu)點表揚孩子一次。 每天陪孩子專心干一件事情，培養(yǎng)專注力。（拍皮球，串珠，拼圖，挑豆粒） 多與老師交流，及時

22、了解孩子的情況。 在生活中引導孩子認字，多提問孩子，增加認字的興趣。 和孩子大聲朗讀詩文，練習發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢。 物質(zhì)準備(安全,方便,實用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業(yè)本， 格言爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤樹干和綠葉開出燦爛的花朵。關心而不干涉，協(xié)助而不代替。 祝孩子們都能順利升入小學 祝孩子們都能成為優(yōu)秀的小學生5歲的孩子：語言表達能力有五歲孩子自我意識的能力進一步發(fā)展，良好的環(huán)境與教育能使五歲幼兒懂得必要時應控制自己，有了初步的獨立解決問題的能力。語言能力有了提高，愛聽各種有趣的童話故事，也有了初步復述的能力。愛看圖書和

23、連環(huán)畫，有時會獨立地看圖講述情節(jié)或編講故事。也能比較生動、豐富地表達自己喜、樂、哀、怒的思想感情。開始學習“10”以內(nèi)的組成和分析，逐漸掌握了上下左右前后的空間概念，有了仔細觀察、比較和選擇事物的能力。身體的平衡能力也發(fā)展很快。因此，每天讓他們多在戶外散步，經(jīng)常；練習扶著欄桿上下樓梯，做登山的游戲等。使孩子增強腿勁，鍛煉腿部肌肉，促進智力與體力的和諧發(fā)展。五歲孩子求知欲強。對自然、社會的知識經(jīng)驗逐漸豐富。喜歡和小朋友一起玩耍，對大人的依賴性減少，不喜歡受到過多的干涉和幫助?？梢越o孩子準備拼插玩具、計算玩具、識字玩具、拼圖玩具和童話故事書、自然常識書、兒歌書等。根據(jù)孩子的愛好，可以給他準備一些繪圖工具用具、音樂用具、科學玩具、運動玩具等。最重要的是讓孩子找他的好朋友一起玩。 五歲孩子的教育方案 發(fā)展指標： 能在平衡木上做簡單的動作，會按著音樂節(jié)奏做韻律操，器械操；會折、剪、貼、捏出簡單的物體；能連貫的講述所經(jīng)歷的事物；能夠看懂畫冊的主要情節(jié)，會看圖講故事；能進行10以內(nèi)加減法計算；能拼擺、組合、添畫圖形，能自覺遵守紀律和規(guī)則。 教養(yǎng)策略： 保護孩子的好奇心，正確回答孩子的問題，激發(fā)孩子探究問題、了解問題的欲望。 多帶孩子到大自然中去引導孩子欣賞自然美。 1、要熱心接待孩子的小朋友，使孩子們感到家長的態(tài)度是友好、和藹可親