也談?wù){(diào)動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的方法

1、.也談?wù){(diào)動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的方法 寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué) 房小燕 我們這個(gè)地區(qū)初中生雖然從小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其中一部分學(xué)生已經(jīng)不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅下降，連單詞的記憶都是“千瘡百孔”，哪怕只有幾個(gè)字母構(gòu)成的單詞也常因添漏字母而錯(cuò)誤，考試成績(jī)很不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心備受打擊，以致慢慢地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。老師急，家長(zhǎng)急，很多時(shí)候又束手無(wú)策。正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)則，如語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則等等，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是應(yīng)該自始自終堅(jiān)持的，從長(zhǎng)期的角度看，這樣才能取得更好的效果。但對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們采用一般的教學(xué)策略與方法卻

2、很難奏效，嚴(yán)重時(shí)甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理。那怎樣才能培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留住他們的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合這部分學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，多多思考總結(jié)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的更為持久的興趣。筆者認(rèn)為，采用初中學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，逐步消除他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，“旁門左道”也不失為一種輕松愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。從學(xué)習(xí)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性角度看來(lái)，下面的做法的確是“旁門左道”，但實(shí)踐證明，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)具有一定效果，特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱、興趣淡薄的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，效果顯著。一、“旁門左道”學(xué)單詞。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，英語(yǔ)單詞就是他們無(wú)法

3、跨越的一道坎。他們也很用功，花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，但一旦拼寫單詞，往往會(huì)出現(xiàn)添漏字母的現(xiàn)象，常常因?yàn)樘砺┮粋€(gè)字母導(dǎo)致了整個(gè)單詞的拼寫錯(cuò)誤。還有些家長(zhǎng)反映，前一天晚上剛剛背熟的單詞，第二天早上又不會(huì)了！原因何在？我們也采用了常規(guī)的教學(xué)策略，語(yǔ)音記憶、分節(jié)記憶等等，但對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎都沒(méi)有什么效果。這部分學(xué)生就這樣連基本的單詞都記不清，這給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的障礙。怎樣跨越這道障礙呢？筆者思考：必須在正規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下找到這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，盡管有些做法看起來(lái)有些“旁門左道”。1.異化讀音記憶法：有一次，在學(xué)習(xí)單詞“vacation”時(shí)，有個(gè)學(xué)生笑個(gè)不停，“我開心!一放假我就開心了！

4、”這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么興趣，我沒(méi)有批評(píng)他，而說(shuō)：“你的想象力真豐富，能想到放假了，我開心”，我重復(fù)了一遍，但我又強(qiáng)調(diào)說(shuō)，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞更利于大家的學(xué)習(xí)，你們很聰明，我們?cè)试S求同存異，你們善動(dòng)腦筋，一定能將英語(yǔ)學(xué)得很好！”這樣的例子在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中我們定會(huì)遇到，教師們只要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，異化讀音記憶法也不失為一種方法。2“聚焦”、“發(fā)散”記單詞：根據(jù)“詞源”單詞，對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行“發(fā)散”或“聚焦”，激發(fā)學(xué)生的想象，再合理的加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，學(xué)習(xí)新的單詞，也不失為一種有效地方法。如在學(xué)習(xí)“visit”時(shí)，延伸出“visit or”,再讓學(xué)生總結(jié)在初中階段還有哪些單

5、詞動(dòng)詞變?yōu)槊~時(shí)加“or”,并討論原因？有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@種職業(yè)吃香，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗麄儞屖?，有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樗麄兩矸莞哔F，受人尊敬。筆者一一加以鼓勵(lì)，有道理就行！能讓他們積極開動(dòng)腦筋就行！能激發(fā)他們的興趣就行！但當(dāng)然離不開老師的正確點(diǎn)播和指導(dǎo)。再如“train”這個(gè)詞，本意是火車，還有訓(xùn)練的意思。學(xué)生問(wèn)為什么火車這個(gè)單詞還有訓(xùn)練的意思？我就鼓勵(lì)學(xué)生自己去想。有學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練就像開火車，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我連說(shuō)“有道理”，而為什么軟底運(yùn)動(dòng)鞋叫“trainer”呢？有學(xué)生說(shuō)，穿上軟底運(yùn)動(dòng)鞋去訓(xùn)練。我都一一加以肯定，學(xué)生的想象力的確豐富，不是壞事，要加以保護(hù)。3歌曲記詞法：隨著時(shí)代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們

6、的生活也滲入英語(yǔ)教學(xué)中,歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。我們可以將新學(xué)的英語(yǔ)單詞填進(jìn)熟悉的歌曲來(lái)唱,這樣不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，起到搭橋引路的作用。不僅讓學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想記憶更多的單詞。另外,可以選唱英語(yǔ)歌, 感受外文歌曲的風(fēng)味，還能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無(wú)意地記住歌曲中的生詞。4繪畫記詞法：繪畫可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生喜歡在紙上涂畫，老師就可以利用這種愛(ài)好，幫助學(xué)生記住更多的單詞。如日常生活用品、動(dòng)物、植物等等，都可以采用這種方式。簡(jiǎn)潔、美觀、大方的簡(jiǎn)筆畫不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

7、興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。5諺語(yǔ)記詞法：收集英文諺語(yǔ)不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，而且能夠使學(xué)生深入了解外國(guó)文化，這種方法就是諺語(yǔ)記詞法。英文諺語(yǔ)中常會(huì)出現(xiàn)一些多義詞，其本意與引申意義差異很大，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)鬧笑話。如：“It rains cats and dogs.”看這一句你千萬(wàn)不要吃驚，天上是不會(huì)掉下狗和貓的，正確的意思是“下傾盆大雨?！?TPR記詞法：英語(yǔ)教學(xué)中有些單詞比較抽象，僅用圖片、音樂(lè)無(wú)法很好地輔助學(xué)生記憶。如果學(xué)生換一種方式，利用TPR來(lái)記些類單詞，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對(duì)付了。如：Stand up、Run fast等等 ，這些詞學(xué)生只

8、需利用幾個(gè)很簡(jiǎn)單動(dòng)作，就可以輕輕松松地掌握了。二、“旁門左道”學(xué)語(yǔ)法。1.短句、笑話學(xué)語(yǔ)法：也有部分學(xué)生單詞記憶較牢，但一旦講到語(yǔ)法，做到具體題目，就欠缺靈活，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，還是經(jīng)常出錯(cuò)。在這種情況下，教師更應(yīng)做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，總結(jié)并借鑒別人的成功做法，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，也許盡管還存在這樣那樣的不足與缺憾，但應(yīng)敢于嘗試，并不斷地加以完善。如名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題，到底是加s還是es，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)楦悴磺宥稿e(cuò)。筆者曾借鑒了“黑人英雄喜歡吃西紅柿”的說(shuō)法，學(xué)生對(duì)這句話記憶很牢，自然而然的記住了“黑人、英雄、西紅柿”的復(fù)數(shù)形式是加“es”，但遇到“mango”“l(fā)emon”

9、時(shí)，學(xué)生便把握不準(zhǔn)他們的復(fù)數(shù)形式。經(jīng)過(guò)筆者充分的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)凡是以“o”結(jié)尾的“瓜果蔬菜”的復(fù)數(shù)形式常常是在末尾加“es”,且屢試不爽。由此看來(lái)，采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的短句、笑話，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)也可以學(xué)到不少知識(shí)。再如“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，筆者先讓學(xué)生猜，后在黑板上寫下其復(fù)數(shù)形式“mice”，讓學(xué)生找出與它相似的單詞，學(xué)生很快找到“rice”（大米），我又說(shuō)“老鼠、大米”，有學(xué)生立刻反應(yīng)出“老鼠愛(ài)大米”，全班歡笑起來(lái)，也牢牢地記住了“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，甚至終生難忘。2觀察比較學(xué)語(yǔ)法：如在節(jié)日前介詞到底是用“at”還是“on”，有時(shí)表示節(jié)日有兩種說(shuō)

10、法，既出現(xiàn)了“at”又出現(xiàn)了“on”，讓人無(wú)所適從。我先讓學(xué)生將弄不清的節(jié)日寫下，然后再加“at”或“on”，讓他們仔細(xì)觀察比較，在筆者的引導(dǎo)下，終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在節(jié)日前一般加“at”，但是一旦在節(jié)日中出現(xiàn)了“Day”，立刻要將“at”改為“on”，且這與“在具體某一天前用介詞on”一致。包括“在中午”的表達(dá)，有學(xué)生問(wèn)“在上午、在下午”都用“in”，為什么“在中午”要用“at”，筆者就讓學(xué)生解釋“noon”這個(gè)單詞的含義，學(xué)生明白了具體某一點(diǎn)時(shí)間前用“at”。3特定情境學(xué)語(yǔ)法：有一天下午第一節(jié)課，不少學(xué)生犯困，甚至還有學(xué)生當(dāng)堂打起了瞌睡，筆者沒(méi)有責(zé)怪他們，而是問(wèn)學(xué)生“下午第一節(jié)課我們適合做什么

11、”？有學(xué)生笑了，“下午第一節(jié)課適合我們睡覺(jué)”，我就讓學(xué)生們?cè)炀浞g。就這樣在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生們睡意全無(wú)，而且對(duì)“be suitable for” “be suitable to do”掌握的也很好。教師應(yīng)該機(jī)智靈活地采用有利的情境用于教學(xué)，能調(diào)節(jié)氣氛還能加深記憶和理解，起到“一箭雙雕”的效果。4.口訣、歌謠學(xué)語(yǔ)法：教師在教學(xué)過(guò)程中，如果做個(gè)有心人，善動(dòng)腦筋，反復(fù)總結(jié)，逐步將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)內(nèi)容編成易于理解、朗朗上口的口訣或歌謠，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處。筆者就曾在教學(xué)“銜接教材”時(shí)，與學(xué)生一起編寫過(guò)以下口訣： 來(lái)看我們一個(gè)個(gè)，I是我，you是你，he 是男他，she是女他，

12、it用于寶蓋頭，我的my你的your他的his她的her,its它的寶蓋頭。 來(lái)看我們一群群，we是我們，你們是you，他們她們它們都是they，they！they！they！our是我們的，你們的是your，他們的她們的它們的都用their，their！their！their！ 某人的東西用什么？我的東西mine你的東西 yours，他的東西 his 她的東西hers 寶蓋頭它的東西用its，its！its！its！我們的東西ours 你們的東西還yours，他們的她們的它們的是theirs，theirs！theirs！theirs！ 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)座上賓，動(dòng)詞介詞后接賓。我是me你是 you 他是him 她是her， it 原樣不變動(dòng)。我們是us 你們是you 他們她們它們都用them，them！them！them！口訣或歌謠的節(jié)奏性強(qiáng)，低學(xué)段的學(xué)生可以多用，因?yàn)橐子诶斫猓菀子洃?，?dāng)然很多地方還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還需不斷完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的的語(yǔ)法歌也很有借鑒價(jià)值?，F(xiàn)摘錄如下供參考：10大詞類要記牢，名形動(dòng)代最重要。中文英文莫混淆，詞形變化須當(dāng)心。8大時(shí)態(tài)要分清，現(xiàn)在過(guò)去和未來(lái)。前后一致別錯(cuò)亂，條件從句要變換。2種語(yǔ)態(tài)要分清，主謂判斷是關(guān)鍵。及物