新教材教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1、精品文檔魯教版第十冊語文綜合學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析尊敬的各位老師：大家好。魯教版新教材對于我來說，是全新的。拿到新教材后，我一直在思索，面對著新教 材，如何備課，如何上課，如何才能適應(yīng)新課改的需要，最大限度的挖掘教材，使它更好地指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我想大家也會有同樣的困惑吧。 在這里我把自己的一點(diǎn)粗淺的想法寫下來， 與大家 分享。對于前面幾個(gè)單元，跟以前變化不是太大， 主要幾個(gè)環(huán)節(jié)還是激情導(dǎo)入、 初讀課文，解決生 字、再讀課文，質(zhì)疑問難、精讀課文，體會重點(diǎn)詞句等，在這里就不多說了。下面我想重點(diǎn)就第 八單元綜合學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)單元談一下自己粗淺的認(rèn)識。第八單元綜合復(fù)習(xí)，其主題是“難忘小學(xué)生活”主要分

2、成兩大板塊： “成長足跡”和“依依 惜別”。每個(gè)板塊又提供了五篇閱讀材料，從量上來說非常大，相當(dāng)于兩個(gè)單元的課文量。但我 認(rèn)為， 教師不要把過多的精力放在對這些閱讀材料的講解上， 不必象其他單元那樣進(jìn)行精講， 可 以讓學(xué)生自己讀一讀， 教師稍加點(diǎn)撥， 讓學(xué)生能夠說出自己的體會就可以了。 我覺得這一單元的 重點(diǎn)應(yīng)該是放在學(xué)生的活動指導(dǎo)上面。我將根據(jù)每個(gè)板塊的活動建議安排活動內(nèi)容?？傮w上本單元我計(jì)劃用 14課時(shí)來完成。首先是用 1 課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生來瀏覽本組教材，討 論和制訂活動計(jì)劃。 讓學(xué)生自由討論， 想一想， 本單元我們將開展哪些活動， 需要準(zhǔn)備哪些材料。 以小組為單位，討論一下，制訂出詳細(xì)的

3、小組活動計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包含兩個(gè)板塊的內(nèi)容： 即 “成長足跡”和“依依惜別” 。然后每一個(gè)板塊再引導(dǎo)學(xué)生做具體的計(jì)劃， 按部就班的進(jìn)行活動。對于“成長足跡”我想做以下設(shè)計(jì)： 首先， 引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活中有哪些事情讓你難忘？ 自由交流?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、哪一節(jié)課，哪一件事或是哪一次活動方面展開，讓學(xué)生 暢所欲言。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀材料，談?wù)勛约旱氖斋@或體會。 計(jì)劃用 2 課時(shí)的時(shí)間。在學(xué)生 讀完閱讀材料后， 再次引導(dǎo)學(xué)生把話題引申向難忘的事， 引導(dǎo)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上， 用筆把這件 事寫下來，完成習(xí)作“難忘的”，習(xí)作完成后，讓學(xué)生通過小組交流，集體交流，修改習(xí)作，并進(jìn)行評比。這一環(huán)節(jié)

4、計(jì)劃用 2 課時(shí)。第三步就是制作班級紀(jì)念冊，讓學(xué)生對照畢業(yè)照片， 共同 尋找“成長的足跡” ，暢談自己成長的故事，收集自己以前的優(yōu)秀習(xí)作、獲獎證書等把他選編進(jìn) “班級紀(jì)念冊”并配上插圖，前面寫上序言。這一階段計(jì)劃用2 課時(shí)加上課外時(shí)間來完成。第二個(gè)板塊“依依惜別” ，我計(jì)劃采用以下方法進(jìn)行活動：第一，引導(dǎo)學(xué)生寫臨別贈言。首 先讓學(xué)生在班級內(nèi)自由交流，自己想給哪位同學(xué)寫贈言，想說什么。在學(xué)生表達(dá)困難的情況下， 可以先讓學(xué)生看看閱讀村料 4“同學(xué)錄”及材料 5“畢業(yè)贈言” ，想一想再進(jìn)行交流。讓每一位同 學(xué)準(zhǔn)備一本 “同學(xué)錄” 接受別的同學(xué)的臨別贈言。 這一過程計(jì)劃用 1 課時(shí)再加上課外時(shí)間來完成

5、。 第二步，除了給同學(xué)贈言，你還對想對老師或者校長說點(diǎn)什么呢？先讓學(xué)生讀一閱讀材料1“給老師的一封信”及閱讀材料 3“給校長的建議” ，然后再引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的基礎(chǔ)上再引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作前教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書信及建議書的書寫格式，寫作中需要注意的事項(xiàng)。 然后放手讓學(xué)生自由表達(dá)。 最后集體交流， 進(jìn)行評比。 這一活動環(huán)節(jié)計(jì)劃用 3 課時(shí)再加上課外時(shí) 間進(jìn)行。第三步是籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會。這一過程計(jì)劃在畢業(yè)前搞，可以讓學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備一些游戲、 節(jié)目， 到時(shí)候進(jìn)行演出。 讓學(xué)生提前閱讀一下閱讀材料 “在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話” 每個(gè)人在充分交流的基礎(chǔ)上，自己準(zhǔn)備一篇講話稿，教師集體組織評

6、比，選出其中幾篇優(yōu)秀的， 讓其在畢業(yè)聯(lián)歡會上發(fā)言。這一活動除了最后搞畢業(yè)聯(lián)歡會外，其他活動計(jì)劃用時(shí)2 課時(shí)。最后讓學(xué)生針對本單元談一談自己的收獲， 引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行交流， 哪些活動你感觸最 深，你都有哪些收獲，寫下來。計(jì)劃用 1 課時(shí)。對于“綜合復(fù)習(xí)”這一單元，我決定把它放在最后，作為復(fù)習(xí)材料來用。我準(zhǔn)備把前三篇課精品文檔文作為閱讀練習(xí)題來使用， 主要是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力， 查字典的能力， 以及對課文內(nèi)容的 掌握情況。例如“名碑薈萃”這一課可以這樣設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生快速讀一下課文。在讀的過程中 讓學(xué)生查字典，標(biāo)出其中的生字詞。再引導(dǎo)學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字詞。 第二步， 讓學(xué)生再次快 速閱

7、讀課文，然后回答下面的問題（問題以小黑板或投影出示） ，學(xué)生獨(dú)立完成。 1、本文介紹了 我國歷史上的哪幾位書法家？按照課文記敘的順序，把他們的名字寫下來。2、課文中介紹的這幾位書法家， 他們的書法藝術(shù)各有什么特點(diǎn)？從課文中找出最能表現(xiàn)每個(gè)人書法藝術(shù)特點(diǎn)的一個(gè) 詞語，按順序?qū)懴聛怼?3、先擇題：下面書法家不是唐朝人的是（）A 柳公權(quán) B 顏真卿 C 歐陽詢 D 王羲之交流訂正。接著進(jìn)行一下小練筆： 假如讓你擔(dān)任碑林的解說員， 你準(zhǔn)備怎樣介紹書法家的作品。 寫下來。 進(jìn)行交流。第4 課看說明書做玩具小臺燈， 我準(zhǔn)備上一節(jié)活動課， 讓學(xué)生對照說明書自己做一個(gè)小臺燈。 然后讓學(xué)生說一說圖中兩個(gè)臺燈哪個(gè)做錯了。為什么？ 交流一下，為什么做錯了，你能修改說明書，讓它更加清楚嗎？交流。試著修改。第5 課，