《我們多么幸福》說課稿

1、我們多么幸福說課稿（音樂）我們多么幸福說課稿（音樂）我們多么幸福說課稿（音樂） 三亞市崖城鎮(zhèn)南山小學盧家槐獲市級二等獎各位老師你們好：今天 我給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂說課。音樂它作為人類文化的一種 重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展， 對音樂 的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。下面我將 以我們多么幸福這一課同大家共同探討與分享。一、教材分析（一） 地位和作用我們多么幸福是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一 課教科書。我們多么幸福是一首歡快幸福，富有朝氣的兒童歌曲。 它的旋律給孩子們勾畫的是一幅快樂幸福童年生活的情境，將以兒童們天真活潑的情感表現(xiàn)進行歌唱而創(chuàng)

2、造的。 教材把本課安排在這里是 因為進一步發(fā)展學生音樂基礎知識，并以美的情感世界將音樂擴展和 延伸。（二）目標的確定及分析美國著名教育家杜威認為：教育目 標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指 南。根據(jù)新課標和我對教材理解，結(jié)合學生實際水平，從知識和技能； 過程和方法；情感態(tài)度價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標定為以 下三個：（1）認知目標：通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱 歌曲。（2）能力目標：運用電腦多媒體引導，讓學生對音樂、美術(shù)、 文學、綜合藝術(shù)審美特征產(chǎn)生興趣與敏感。培養(yǎng)學生自主體驗、模仿 探索、合作創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)力，提高自身思維的敏捷性和綜合藝術(shù)感。（3）

3、指導學生采用不同的表現(xiàn)方式對歌曲對幸福生活的謳歌，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行 為美的品質(zhì)教育。（三）重難點的確定及分析本課的重點是：注重孩 子們的個性發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮想象及創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)、探索體驗生 活中的音響，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使其有表情地融入歌唱中。本課 的難點是：訓練學生二聲部的協(xié)和與均衡；分組為旋律進行創(chuàng)編歌詞。 二、教法及學法指導在教學中我主要采用情景教學法，運用現(xiàn)代信 息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量 大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設一個幸福的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受 童年的樂趣、生活的幸福、祖國的美好。針對兒童愛玩、好

4、動的年齡 特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。在學法指導 中重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生， 讓學生 主動參與學習并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學生描畫一幅 童年幸福的畫面，組成幸福的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協(xié) 作中，加深對音樂的體驗。三、教育理念現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn) 深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗 為核心。因此，我們多么幸福它所蘊涵的內(nèi)容本身給學生帶來的 是一個音樂美的想象空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的 基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習， 有機地滲透 在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學

5、中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學 模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動 的畫面，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情 感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng) 造音樂提供機會，因此更好的讓學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能 力。四、 教學過程本課的教學過程我是這樣思考的：復習歌曲如 果你感到幸福你就拍拍手，再一次讓學生融入幸福快樂的氛圍中， 這樣的情景引入達到未成曲調(diào)先有情的良好效果。 接下來情趣二聲部 合唱發(fā)聲訓練法：3 4 5 5 | 5 | 3 4 5 5 | 5 | 5 6

6、 5 4 | 3 4 5 | 3 4 3 2 | 1 12/4月亮爬上來，月亮爬上來，月亮月亮 爬上 來，月亮 爬上 來。1 2 3 3 | 3 | 1 2 3 3 | 3 | 3 4 3 2 |1 2 3 | 1 2 1 7 | 6這一短曲的訓練，主要是構(gòu)成平行三度的和聲練習，練好這條練習，更好的有利于唱好我們多么幸福二 聲部的協(xié)和與均衡。要求學生能唱一個聲部的同時聽到其它聲部的旋 律，盡一切所能幫助學生從聽覺上去適應二聲部合唱，通過以齊唱、 合唱；領唱、合唱再次幫助學生適應二聲部合唱，以培養(yǎng)他們的合唱 能力。通過這樣的安排，使學生更好的欣賞到音樂的美、感受合唱的 協(xié)和，為下面歌曲教學做一個

7、很好的鋪墊。使學生表達美、歌唱美、 創(chuàng)造美這一系列的審美能力進一步提咼。首先我米用提問的方式開 課：“同學們，請看圖中老師和學生開心的在談話，他們說什么話而 感到那么開心呢？鄭律成老師已經(jīng)把他們說的話編成一首歌曲，你們想不想聽聽？今天就讓我們同他們一起分享這份快樂吧?！边@個問題和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。 接著我 告訴學生，“讓我們一起來唱首幸福的歌吧”。第一個環(huán)節(jié)：讓學生隨著多媒體畫面完整的欣賞歌曲。讓學生感受歡快活潑的歌曲情趣，視 聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體、行神謙備，讓學生有身臨其境之感， 充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的興趣與 求知欲望。

8、教師抓住這一熱情，進行用肢體動作配合歌詞有節(jié)奏的歌 詞朗誦，然后拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲，使學生手、口、 腦并用相結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性和趣味感。拍著手在音樂的伴奏 聲中唱起了歌曲。第二個環(huán)節(jié)：根據(jù)教學大綱，我采用聽唱法學習歌 曲。當學生們聽錄音對音樂旋律有了初步的旋律線條以后，用自己對歌曲旋律、節(jié)奏的感覺以及對生活的感受創(chuàng)作歌詞（各種節(jié)日的歌 詞）；在音樂節(jié)奏教學中，引導學生根據(jù)要求創(chuàng)編句子；接著我進行 旋律模唱法，通過教師分樂句彈奏歌曲旋律，要求學生用la音模唱出音高節(jié)奏完全相同的旋律，這樣的訓練既能提高音準節(jié)奏又能培 養(yǎng)音樂記憶力。隨后讓學生通過比較找出歌曲中旋律節(jié)奏， 歌詞的

9、異 同，尤其是“哈哈”在處理強弱的特點上怎樣變化才會顯得好聽、自 然真實，這一比較的學習能夠使學生較快唱準歌曲。 在這基礎上放手 讓學生自由練唱，根據(jù)自己喜歡的方式進行學唱歌曲， 然后完整并帶 有感情的演唱歌曲。教師給予積極的評價和指導。讓每位學生都有自 信心的參與到音樂中，并同時享受到成功的喜悅感。在此教師抓住全 曲中的靈魂句；如：“我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂?！?進行渲染。問：我們的幸福快樂表現(xiàn)在那些方面？讓學生確實的從身 邊感受到祖國給我們的幸福，以此同時也達到作者的教育目的。 解決 歌曲中的第二難點。第三個環(huán)節(jié)：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)音樂學習興趣，我在本

10、歌曲完全好以后，讓學生們用舞 蹈來表現(xiàn)歌曲，組織學生通過自主合作、互相啟迪、探討來再現(xiàn)歌曲 并進行歌舞創(chuàng)編。教師給予啟發(fā)和指導舞蹈動作，強化老師參與者和 合作者的身份，體現(xiàn)師生融洽關(guān)系。再次利用多媒體和學生角色扮演， 盡可能營造逼真的學習情景，激發(fā)學生體驗、感受、表現(xiàn)歌曲。最后 教師將進行小組合理分配：一組負責歌舞齊奏；一組負責即興作畫（體 驗幸福的繪畫）；一組給音樂配上打擊樂伴奏。每組安排特長的“小 能手”讓各組展示自己的節(jié)目（教室里玩玩、說說、聽聽、唱唱、 畫畫、編編、演演七個環(huán)節(jié)）緊緊圍繞，進一步加大創(chuàng)編力度，加強 小組合作學習，實現(xiàn)學科綜合，突出個性發(fā)展。這一學習方式不僅為 學生創(chuàng)設寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學 生學習音樂的自信心。因此更好地學好本歌曲。最后，我采用情景陶 冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設成一幅美麗圖案的背景，在優(yōu)美的樂曲聲中，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好 的生活里。孩子們感受到了幸福無處不在，從而更加熱愛大自然。珍 惜幸福生活。心中的愛國主義熱情也就由然而生， 學生繼續(xù)學習的欲 望也得到無限延伸。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表 達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。法國著名藝術(shù) 家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽?想，通過這樣的設計，讓學生在音樂