核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1、核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略摘 要：學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要源于課堂 教學(xué)，這就需要教師及時更新觀念，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生 實際，有效引導(dǎo)，著力培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素 養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)推至一個新的高度。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略 一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的關(guān)鍵能力和素 養(yǎng)，對提升學(xué)生的核心競爭力，促進學(xué)生終身發(fā)展有 著重要意義。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于教會學(xué)生理解 數(shù)學(xué)概念及其產(chǎn)生的背景，掌握數(shù)學(xué)思想及方法，學(xué) 會用數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)視角分析問題、解決問題，為后 續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、數(shù) 學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分

2、析等方面，其 中數(shù)學(xué)抽象思維反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是構(gòu)成數(shù)學(xué)理性 思維的基礎(chǔ)，貫穿數(shù)學(xué)發(fā)展應(yīng)用的全過程；邏輯推理 則是構(gòu)建數(shù)學(xué)體系、得出結(jié)論的重要方式，保證了數(shù) 學(xué)的嚴謹性；數(shù)學(xué)建模則將數(shù)學(xué)和外部世界有機地聯(lián) 系起來，是實現(xiàn)學(xué)以致用的基本手段；數(shù)學(xué)運算是演繹推理并得出結(jié)果的形式，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維，培養(yǎng)其科學(xué)嚴謹?shù)木瘢恢庇^想象則是進行邏輯 推理、數(shù)學(xué)論證的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有 裨益；數(shù)據(jù)分析是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要方法，這一能 力尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要源于課堂 教學(xué)，這就需要教師及時更新觀念，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生 實際，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)

3、生核心素養(yǎng)的策略 1.加強學(xué)法指導(dǎo)古人言：“授之以魚，不如授之以漁?！薄皶W(xué)”比 讓學(xué)生“學(xué)會”更為重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心 素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。“會學(xué)數(shù)學(xué)”通常包括閱讀理解、梳 理總結(jié)、質(zhì)疑提問和表達交流，如數(shù)學(xué)閱讀理解，就 需要知道數(shù)學(xué)的自然語言、符號語言和圖形語言，會 讀 符號、圖形（表格）。教師可從以下幾個方面加強對高中生學(xué)法的指 導(dǎo)。一是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幫助學(xué)生制訂 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，既有長遠打算，也有 短期安排，做到學(xué)習(xí)目的明確，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。 也可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠把握重 點，克服難點。二是加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識的鍛煉。 教師可以布置一定

4、的獨立作業(yè)，讓學(xué)生自主思考。三是加強總結(jié)回顧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還有一個比較重要的過程 就是溫故而知新。如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題以后，對自 己的解題過程進行回顧探討、分析和總結(jié)，這是學(xué)生 再次學(xué)習(xí)認知的過程。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解 決問題的能力，因而在課堂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué) 生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽猜想，不斷質(zhì)疑，提出 問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、操作實驗，提出設(shè)想， 推理論證，形成數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué) 思想，解決數(shù)學(xué)問題，形成科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)精神。一方面，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要適當(dāng)設(shè)問， 如在新舊知識交匯時、學(xué)習(xí)重難點知識時、思維受阻 時、分析數(shù)

5、學(xué)題目時，均可適當(dāng)進行設(shè)問，通過設(shè)問 促使學(xué)生獨立思考、積極分析，從而深刻理解并掌握 數(shù)學(xué)概念。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置難度 不一的問題，引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的方式進行解決， 肯定學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生分析問題、解 決問題，使學(xué)生樂于提問、解決問題。另一方面，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。數(shù)學(xué)學(xué)科有較強 的抽象性，需要學(xué)生具備邏輯推理能力和想象能力， 高中生只有不斷質(zhì)疑，才能實現(xiàn)知識創(chuàng)新和學(xué)習(xí)突破。教師可鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，本著兼具生 活化和實例化的高度抽象性，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)的 重要意義，提高學(xué)生的問題意識。3.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)是一門重要的工具學(xué)科，對學(xué)生的思維能力 有著

6、較高的要求，而創(chuàng)新思維體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素?b 的 內(nèi)涵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本身就是鍛煉思維的過程， 這就需要教師關(guān)注學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，明確學(xué) 生思維養(yǎng)成的大方向，鼓勵學(xué)生有自己獨特的見解， 不僅就具體問題予以分析，而且敢于拓展思路，勇于 創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，讓 學(xué)生歷經(jīng)觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等過 程，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去理解數(shù)學(xué)知識，真正將 所學(xué)知識內(nèi)化成為自己的知識。如教師可選取與教學(xué) 內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生熟知的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分 析，將其抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，開展建模訓(xùn)練，在 培養(yǎng)學(xué)生建模能力的同時，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生 體驗到學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷提升學(xué)生的 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可根據(jù)需要，巧妙運用變式教 學(xué)，通過改變條件或所求問題，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思 維去認知數(shù)學(xué)、舉一反三，不斷發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻：1鄭毓信.數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”