創(chuàng)意眼鏡制作：案例與反思

1、創(chuàng)意眼鏡制作：案例與反思 、案例背景 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐 富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的 童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 ”因此，從生活中來，再到生 活中去，是幼兒園課程的真諦。經(jīng)過不斷的實踐和探索，我們以區(qū)域 活動為載體，將生活情景置于其中，將生活、游戲和教學(xué)融合起來， 并真正通過游戲形式展示生活的、教學(xué)的內(nèi)容，形成了特色的幼兒園 生活化課程。有一次，幼兒在化妝間游戲時，我發(fā)現(xiàn)他們總是試戴墨 鏡和卡通眼鏡，我便詢問：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡眼鏡呢 ?”一名幼兒說： “老師，你看我戴著這個墨鏡是不是很像電視里的壞人啊

2、 ?”另一名幼兒 急忙說：“你就像神筆馬良中那個壞縣官一樣。 ”這時他們哄堂大笑， 同時引來了正在做其他游戲的幼兒。有關(guān)眼鏡的探索活動也便由此開 始。 二、活動過程 1眼鏡欣賞與觀察 在眼鏡主題的開啟環(huán)節(jié)，我和孩子們收集了許多角色扮演時所需要的 眼鏡，也收集了一些生活中常見的眼鏡， 如平光鏡、近視鏡、 老花鏡、 太陽鏡等。為了讓幼兒對眼鏡有更加深入的了解，我們特別引導(dǎo)幼兒 觀察眼鏡的構(gòu)造和組成以及不同種類眼鏡的功能。通過學(xué)習(xí)，幼兒知 道了眼鏡是由鏡片和鏡框組成的，還知道了不同的眼鏡具有不同的功 能和作用 2眼鏡制作及相關(guān)問題 在大量觀察的基礎(chǔ)上，不少幼兒萌發(fā)了制作眼鏡的愿望。于是我們便 開啟了

3、第一次制作眼鏡的嘗試。我發(fā)現(xiàn)孩子們制作的眼鏡在形狀和效 果方面都不錯。但大部分幼兒都出現(xiàn)連接方法不恰當(dāng)及連接不牢固的 現(xiàn)像。 問題一：怎樣才能固定在演員的頭上不影響表演 ? 問題二：怎樣把它們連接在一起 ? 問題三：怎樣才能牢固呢 ? 3第一次嘗試解決問題 帶著上次活動中出現(xiàn)的問題，我們請幼兒將第一次制作的眼鏡進行穿 戴展示，并互相評價。 三三：我綁的繩子太短了，頭太大，戴不進去。 左左：我的眼鏡架用雙面膠做的，一戴在頭上就粘頭發(fā)。 陳陳：我做的眼鏡有點扎眼睛，我再也不用塑料片做了。 于是，幼兒決定再次尋找更為合適的材料。有的幼兒繼續(xù)選擇膠類材 料嘗試，有的幼兒開始選擇粗細(xì)不同的繩子 小魚兒找

4、到我，向我要鐵絲。這時我雖然不能第一時間幫他找到這個 材料，但突然想到了用茅根。為了不把我的經(jīng)驗直接給孩子，我又把 問題拋給他： “鐵絲現(xiàn)在老師找不到，你看看班里有沒有跟鐵絲差不多 的材料，你仔細(xì)找一找。 ”不一會，幾名幼兒舉著茅根過來了。 他們說： “老師，這茅根里是鐵絲嗎 ?”我“也不知道，你彎一下試試吧。 ”小魚兒 開始把他之前用雙面膠固定的地方都拆了，剪下茅根開始做連接，全 部固定好后，跑過來讓我看。我說： “你跑一跑、跳一跳，看看會不會 掉下來。 ”他用力跑跳，沒有一點問題。我說： “看來這次你成功了。 ” 4再次探索眼鏡的結(jié)構(gòu)。嘗試精細(xì)化制作 這次活動后，大部分幼兒解決了之前出現(xiàn)的

5、問題。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒對 于眼鏡的結(jié)構(gòu)觀察得還不夠細(xì)致，因此我們又找到了生活中的眼鏡， 再次試戴，體驗生活中的眼鏡和我們做的有什么不同。 “老師，真正的眼鏡，它的鏡腿是彎的，能勾在耳朵上。 ” “老師，我們要找鐵絲幫助我們，因為鐵絲很軟，可以彎啊。 ” “那怎么才能讓眼鏡架在眼睛上呢 ?”帶著這個問題我們又開始了新的嘗 試。經(jīng)過嘗試，大部分幼兒基本解決了佩戴的問題，能夠讓眼鏡不掉 下來。 5評比展示：我當(dāng)小評委 小朋友們戴著自己設(shè)計的眼鏡愛不釋手，于是我們又開展了一次眼鏡 評比活動。有的幼兒當(dāng)小評委打分，有的幼兒當(dāng)設(shè)計師現(xiàn)場展示，大 家通過相互的講解和介紹，發(fā)現(xiàn)同伴在制作中的亮點和需要完善的地

6、方。分享環(huán)節(jié)又激發(fā)起了幼兒再次嘗試的熱潮，每個幼兒都希望自己 制作的眼鏡能夠贏得大家的肯定和贊美。 6眼鏡展覽活動討論及準(zhǔn)備 眼鏡制作的系列活動不斷地激發(fā)著幼兒參與的熱情，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力也得以提升。慢慢地，他們不再懼怕困難，經(jīng)常在我 耳邊說的就是：“老師，我試試這樣可不可以 ?”老“師，我知道怎么做了， 我可以自己完成的。 ”老“師，您看我做得怎么樣 ?”他們對自己做的眼鏡 特別珍惜，并多次向我申請，要把眼鏡裝在一個獨立的盒子里，不要 碰壞了。有的幼兒還提出來想帶回家給爸爸媽媽看。為了滿足他們的 愿望，我們開始討論： “如何將我們設(shè)計的眼鏡展示給更多的人看呢 ?” 基于幼兒的討

7、論結(jié)果，我們便開始籌備展覽活動。大家一起設(shè)計邀請 函和海報，有的幼兒設(shè)計邀請函，有的幼兒忙著彩排走秀，有的幼兒 忙著去其他班級發(fā)票。為了這個展覽，孩子們忙前忙后，臉上洋溢著 喜悅的笑容，自信的神情。 7眼鏡展覽活動之一：向弟弟妹妹展示 經(jīng)過前期的大量準(zhǔn)備，我們終于迎來了眼鏡展覽活動。雖然有的小朋 友是第一次獨自站在舞臺上介紹自己和作品，腿也是抖的，還不時的 害羞吐舌頭，但是他們敢于挑戰(zhàn)自己，努力克服緊張和恐懼的心理， 并在眾 人面前展示自己的行動深深打動了我們。 在走秀之后， 小小設(shè)計師們又紛紛當(dāng)起了 “小老師 ”，現(xiàn)場教弟弟妹妹們 做眼鏡。在這個過程中，他們獲得的不僅是經(jīng)驗的再提升，還有一種

8、 無比強大的成就感。 8眼鏡展覽活動之二：向家長展示 這次的活動我們也向家長們進行了展示。在展示過程中，家長們一直 嘴角上揚，場內(nèi)不時傳來陣陣掌聲。從他們的神情中，我讀到了家長 對孩子的肯定和驚訝，驚訝于自己的孩子有如此巧妙的創(chuàng)意，肯定于 自己的孩子在集體中獲得自信和成功。 眼鏡制作的系列活動還沒有終結(jié)，小朋友的熱情仍然很高漲。因此我 們又請家長與幼兒嘗試在家中尋找適宜的材料一起進行親子制作，提 升幼兒獲得的已有經(jīng)驗。家長們不再是包辦代替的制作者，而是一位 旁觀者和傾聽者，他們積極傾聽孩子的想法，觀察孩子的表現(xiàn)，并給 予適當(dāng)?shù)闹С帧?三、案例反思 眼鏡制作的系列活動，雖然取得了不小的成功，但是

9、還有許多值得改 進的地方，如： 1前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，從而影響后續(xù)的活動開展。充分的觀察、體 驗感知是幼兒開展活動的重要前提。眼鏡系列活動在開展的前期，幼 兒缺乏對眼鏡的深入了解，如不知道鏡腿是彎的，也沒有注意到眼鏡 要有鼻托等，因此第一次嘗試制作的眼鏡基本都無法佩戴，這導(dǎo)致他 們不得不重新開始對眼鏡進行更加細(xì)致和深入的觀察。 2就眼鏡而制作眼鏡，沒有引導(dǎo)幼兒打開思路。倘若引導(dǎo)幼兒從眼鏡 的功能或類型入手，設(shè)計具有不同功能的眼鏡，也許研究會更深入， 而且不同幼兒也會找到不同的興趣點，并找到適合自己的表現(xiàn)方式， 展示活動也會變得更精彩。 3個別化的指導(dǎo)還是不夠。大部分的幼兒探索成功了，但是還有個別 幼兒始終無法解決佩戴的問題。作為教師，要關(guān)注不同發(fā)展水平的幼 兒，要持續(xù)深入地跟進，給予不同的指導(dǎo)，幫助不同發(fā)展程度的幼兒 都能夠獲得在原有發(fā)展水平上的進步。 4家長資源的運用不夠充分，影響活動的深入開展。在眼鏡系列活動 開展之初，